小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《比多少》教案

1、.小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)?比多少?教案教學(xué)目的：1使學(xué)生知道同樣多的含義。2初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。3初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、語言表達(dá)才能，對學(xué)生進(jìn)展互相幫助、樂于助人等思想品德教育。教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁，練習(xí)一的第14題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。教具學(xué)具：老師將第67頁的主題圖做成動(dòng)畫課件。 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境1多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫課件。通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，靈敏運(yùn)用畫面引出新知問題，自然有度。師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根

2、據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？給學(xué)生留出3分鐘的考慮時(shí)間。2講故事。生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫助。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！師：你怎么知道是小兔在蓋房子？生1：從房子上面的兔子頭像知道的。生2：小兔還給小豬準(zhǔn)備了好吃的呢！師：你觀察得真仔細(xì)。生3：水中的小魚也在為他們加油呢！師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。師小結(jié)：剛剛同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個(gè)有趣的故事。通過這個(gè)動(dòng)畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說嗎？下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。二、合作探究新知過程以學(xué)生為主，學(xué)生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老

3、師的引導(dǎo)與學(xué)生合作恰如其分。新思想新觀念有所表達(dá)，同時(shí)評價(jià)有度，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1小組合作。觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。2小組交流。生1：我知道有4只兔子，3只小豬。生2：有3個(gè)蘋果，4個(gè)蘿卜。生3：有4個(gè)板凳，4根木頭?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年

4、齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)

5、的對象和本身明確的職責(zé)。生4：我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。