小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元測(cè)試卷（滬教版）

1、.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元測(cè)試卷滬教版一、口算：35-8=38+7=95-7=85-41=8+9=74+9=66-8=80-7=45-23=14-6=9+35=80-20=7+45=52+18=9+6+11=75-23=8+25+12=58-39-8=25+19+5=15+9+5=54-7=8+38=8+15+2=39+14-39=14+9-4=二、填空：1.55比 小1，比 大1。 比23多2， 比34少1。67比30多 ，50比83少 。2.最小的兩位數(shù)是 ，最大的兩位數(shù)是 ，它們的和是 ，差是 。3.最大的一位數(shù)和最大的兩位數(shù)的差是 。4.寫(xiě)出4個(gè)個(gè)位上是3的兩位數(shù)： 、 、 、 ，其

2、中 最大， 最小。5.按從大到小的順序?qū)懗?個(gè)十位上是7的兩位數(shù)： > > > > 6.按從小到大的順序?qū)懗?個(gè)個(gè)位上是6的兩位數(shù)： < < < < 7.在54、7、65、29、83、37中， 比54大得多， 比54小得多， 比54小一些， 最接近51。8.10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，40前面是 ，后面是 ;2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，60前面是 ，后面是 ;5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，70前面是 ，后面是 。9.個(gè)位上是7的最大兩位數(shù)是 ，比50大 。10.44+ =50 37- =12 -25=33 -26=41 8

3、5- =9 +27=10019+ <32 25- >18 +8=25要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那

4、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。48- >34 +4<16+12 35-14> -8“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老