女性文學研究

1、女性文學研究教學大綱 一、課程基本信息 1、課程中文名稱：女性文學研究 2、課程類別：專題課 3、適用專業(yè)：漢語言文學、漢語言文字、人文教育 4、課程地位：專業(yè)任選課程 5、總學時：33學時 6、總學分：2 7、先修課程：中國現(xiàn)當代文學、文學概論 二、課程目標 立足于本土的根基，考察和論析性別關(guān)系模式在文學領(lǐng)域尤其是中國現(xiàn)當代女性文學中的話語實踐，研究兩性存在與文學創(chuàng)作的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上總結(jié)中國女性文學的發(fā)展規(guī)律及得失，研究開發(fā)高師女大學生多元智能的新舉措，拓展高等教育社會性別研究的新領(lǐng)域，提高“四自”精神，實現(xiàn)高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、勇實踐、善合作 、有技能的與基礎(chǔ)教育接軌的復合型人才的培養(yǎng)目標。

2、三、課程內(nèi)容 本課程分為12講,共計33課時。將持開放的、發(fā)展的學術(shù)觀念，以馬克思主義關(guān)于婦女問題的理論為指導，以文學、美學、女性主義理論為支撐點，把中國現(xiàn)當代女性寫作置于整個人類發(fā)展史和文化發(fā)展史的背景中，以開闊的視野關(guān)注其從失語言說獨白對話的發(fā)展軌跡。從文化與性別維度入手，對兩性的存在進行多層面的透視，質(zhì)疑男性/女性二元對立的思維模式，對中國現(xiàn)當代女性文學既有歷時性的梳理，也有共時性的考察,并由單純的文學研究轉(zhuǎn)向跨學科的文化批評。 將女性問題納入更為開放的歷史/現(xiàn)實視野之中，在主體身份多樣性諸如階級、民族、時代等之間尋找適度的結(jié)合點，并以男性文本為參照進行比較與詮釋，力爭更豐富、多元地理解

3、世界、理解作家與文本，聆聽各種“不同的聲音”。倡導雙性和諧、互動互補，構(gòu)建和諧社會。   第一講  導論：由失語到言說 教學目的與要求 從中西創(chuàng)世神話切入，論述兩性關(guān)系與社會模式，將女性問題納入更為開放的歷史/現(xiàn)實視野之中，在主體身份多樣性諸如階級、民族、時代等之間尋找適度的結(jié)合點，以開闊的視野關(guān)注中國現(xiàn)當代女性文學的話語實踐。 第二講  社會性別與話語實踐 教學目的與要求 運用社會性別的理論，著重探討性別與文化生產(chǎn)的關(guān)系，考察在人類文明和文化的形成中、在歷史的書寫中、在知識的生產(chǎn)中、在社會結(jié)構(gòu)的組成中、在個體的成長中性別的意義，對性別差異的討論不再限制于“sex

4、”，即生理、心理等自然層面，而是進入“gender”，即性別角色、性別制度等“文化分析”層面。     一、藝術(shù)發(fā)生與“性別圖式”     二、角色意識與“文化雕塑”     三、刻板印象與“天然屏障” 第三講  “缺席”與“浮出” 教學目的與要求 對正宗的中國文學史中女性缺席的狀況進行回顧與思考，考察女性文學的發(fā)生、起步與出發(fā)，了解女性作家作為一個群體呈現(xiàn)出的某種“集團性”特點，梳理中國現(xiàn)當代女性文學發(fā)展的軌跡，歸納總結(jié)其主要特征。     一、文學史編纂中的女性

5、缺席     二、女性文學的崛起及其發(fā)展軌跡     三、女性文學的主要特征 第四講  審美場域與想像定勢 教學目的與要求 從創(chuàng)作心理學與性別理論相結(jié)合的角度，評析莫言、余華、蘇童與王安憶、鐵凝、林白、陳染等人的童年記憶、體驗類型與文化選擇。     一、童年記憶與審美經(jīng)驗     二、生命體驗與創(chuàng)作取向     三、性別中的文學與文學中的性別 第五講  主流話語與邊緣之聲 教學目的與要求 從創(chuàng)作主體不同的

6、性別認同、敘事視角出發(fā)，比較男女作家不同的話語運作方式，凸現(xiàn)其中不同的性別內(nèi)涵，但又不把性別分析簡單化和絕對化。     一、文化認同與身份焦慮     二、性別視角與兩個“聲部”     三、“宏大敘事”與“日常生活” 第六講   性別泯滅與重現(xiàn)風采 教學目的與要求 歷史回望與現(xiàn)實追蹤同步進行，從實際出發(fā)，從文本出發(fā)，從文化心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，既梳理“性別之聲”的流變 ，也探討女性寫作的生成與構(gòu)建，對女作家創(chuàng)作的特殊情緒與女性寫作的審美規(guī)律進行探索、總結(jié)與提升。   &

7、#160; 一、從“假小子”到真女人     二、從“被講述”到講述者     三、從“畫地為牢”到“性別置換” 第七講  建構(gòu)與解構(gòu) 教學目的與要求 以張潔愛，是不能忘記的、無字、池莉不談愛情、綠水長流、徐坤遭遇愛情等為例，論述女性文本對愛情模式的重構(gòu)與顛覆，并與男性作家劉心武愛情的位置、張弦愛情的位置、刁斗愛情是怎樣制造出來的等加以比較，把男性文本作為女性文本的互文性進行社會的、歷史的、心理的、審美的解讀或重讀。     一、愛神的重塑與顛覆     二、情感時

8、空與心象透視      三、精神支點與自我救贖   第八講  盲區(qū)與誤區(qū) 教學目的與要求 以三個梯隊（王安憶鐵凝、林白陳染、衛(wèi)慧棉棉）為例，兼顧西方女作家杜拉斯、耶利內(nèi)克、海外女作家李昂、虹影、嚴歌苓等人并與男性作家王小波、張賢亮、賈平凹、陳忠實、莫言、畢飛宇等文本中性/政治的描寫相比較，論述其深層內(nèi)涵。     一、欲望場景和象征符碼     二、“蝴蝶的尖叫”與軀體修辭     三、“黑暗大陸”和與“狼”共舞 第九講  守

9、望與突圍 教學目的與要求 比較男女作家的不同觀念與家族敘事，如：巴金、老舍、張愛玲等現(xiàn)代作家的家庭小說；當代女作家徐小斌雙魚星座、徐坤廚房中對家的逃離和欲歸，西方女作家尋找“母親的花園”、海外女作家的漂泊與對精神家園的尋找等。     一、象征秩序的傾斜     二、逃離與回歸     三、永遠在路上 第十講  “想像女性”與“打造美人” 教學目的與要求 比較不同作家筆下的女性美和對女性形象的模式化想像，并對物欲橫流下的商業(yè)包裝和“美的標準”進行質(zhì)疑。   

10、0; 一、外在美與內(nèi)在美     二、“白領(lǐng)麗人”與精致生活     三、“美女經(jīng)濟”與“被看”陷阱 第十一講  文化尋父與顛覆男權(quán) 教學目的與要求 本章著重考察女性寫作中的文化現(xiàn)象，審視父親，消解光圈。     一、 仰視·俯視·平視     二、 別父·尋父·弒父     三、 光暈的淡化和消失  第十二講  母性神話的營造與拆解 教學目的與要求 解構(gòu)母性神話，對男女作家筆下的母親形象加以比較，試析其深層內(nèi)蘊。     一、頌母·戀母·審母     二、被塑·自塑·重塑     三、母系鏈條的斷裂與重接 結(jié)語 ：穿越“屏蔽”  眺望“家園” 四、教學方法 采取教師講授、學生