幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律

1、幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律幼兒及兒童心理發(fā)展規(guī)律n什么是幼兒心理學(xué)及什么是幼兒心理學(xué)及 兒童心理學(xué)？?jī)和睦韺W(xué)？幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。 n兒童心理學(xué)是研究?jī)和趦和睦韺W(xué)是研究?jī)和谛睦戆l(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。學(xué)。探討幼兒及兒童心理探討幼兒及兒童心理 發(fā)展規(guī)律的目的發(fā)展規(guī)律的目的、幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論。、幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論。、為幼兒及兒童教育提供心理發(fā)展的、為幼兒及兒童教育提供心理發(fā)展的“年齡特征年齡特征”。、豐富人類的認(rèn)識(shí)理論。、豐富人類的認(rèn)識(shí)理論。 幼兒心理發(fā)展規(guī)律幼兒心理發(fā)

2、展規(guī)律n學(xué)齡前期是指兒童從學(xué)齡前期是指兒童從3周歲到周歲到67歲這個(gè)年歲這個(gè)年齡時(shí)期，這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園接受教育齡時(shí)期，這一時(shí)期是兒童進(jìn)入幼兒園接受教育的時(shí)期，也就是正式進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)之前、的時(shí)期，也就是正式進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)之前、為接受學(xué)校正規(guī)教育做準(zhǔn)備的時(shí)期，所以，稱為接受學(xué)校正規(guī)教育做準(zhǔn)備的時(shí)期，所以，稱學(xué)齡前期（簡(jiǎn)稱學(xué)前期）。學(xué)齡前期（簡(jiǎn)稱學(xué)前期）。n此時(shí)在幼兒期心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒獨(dú)此時(shí)在幼兒期心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，并初步形成參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的立意識(shí)增強(qiáng)，并初步形成參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望和能力（具體表現(xiàn)在愿意幫助父母干活，愿望和能力（具體表現(xiàn)在愿意幫助父母干活，

3、也已有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），也已有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），獨(dú)立生活能力有了很明顯的發(fā)展（如能自已吃獨(dú)立生活能力有了很明顯的發(fā)展（如能自已吃飯，自已蹲盆撒尿等）。飯，自已蹲盆撒尿等）。n進(jìn)入幼兒園后，他們的能力進(jìn)一步提高產(chǎn)進(jìn)入幼兒園后，他們的能力進(jìn)一步提高產(chǎn)生了新的心理需求，這些需求促進(jìn)了他們生了新的心理需求，這些需求促進(jìn)了他們心理活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，具體表現(xiàn)：心理活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，具體表現(xiàn)：n1.渴望獨(dú)立活動(dòng)的心理需要和學(xué)齡前渴望獨(dú)立活動(dòng)的心理需要和學(xué)齡前期兒童從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與水平不足之期兒童從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與水平不足之間產(chǎn)生了矛盾。間產(chǎn)生了矛盾。 通過(guò)幫助，教育

4、在不斷提高社會(huì)活動(dòng)通過(guò)幫助，教育在不斷提高社會(huì)活動(dòng)水平的過(guò)程中，即促進(jìn)他們心理向新水平水平的過(guò)程中，即促進(jìn)他們心理向新水平發(fā)展，心理的發(fā)展又使他們活動(dòng)能力不斷發(fā)展，心理的發(fā)展又使他們活動(dòng)能力不斷提高。這是學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的突出提高。這是學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的突出規(guī)律。規(guī)律。nn2.隨著心理過(guò)程的不斷發(fā)展，學(xué)齡前期即可具隨著心理過(guò)程的不斷發(fā)展，學(xué)齡前期即可具有最初的有最初的對(duì)事物的分析、綜合與抽象概括的能力對(duì)事物的分析、綜合與抽象概括的能力，這使他們?cè)谟螒虻然顒?dòng)中，初步學(xué)著運(yùn)用邏輯思這使他們?cè)谟螒虻然顒?dòng)中，初步學(xué)著運(yùn)用邏輯思維。維。 比如：我們觀察比如：我們觀察4周歲左右的兒童在周歲左右的兒

5、童在“過(guò)家過(guò)家家家”游戲中可能有：菜須切碎，否則煮不熟，煮游戲中可能有：菜須切碎，否則煮不熟，煮不熟吃了就會(huì)肚子疼，就得到醫(yī)院打針一系列簡(jiǎn)不熟吃了就會(huì)肚子疼，就得到醫(yī)院打針一系列簡(jiǎn)單的合乎邏輯的思維活動(dòng)。不過(guò)在此時(shí)期由于知單的合乎邏輯的思維活動(dòng)。不過(guò)在此時(shí)期由于知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，還不能經(jīng)常有意地調(diào)節(jié)和控制識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，還不能經(jīng)常有意地調(diào)節(jié)和控制自已的行動(dòng)，因此，心理的穩(wěn)定性還比較差。自已的行動(dòng)，因此，心理的穩(wěn)定性還比較差。n3.學(xué)齡前期的個(gè)性特征已開始形成學(xué)齡前期的個(gè)性特征已開始形成 兒童的個(gè)性傾向在幼兒期萌芽，在學(xué)齡前期兒童的個(gè)性傾向在幼兒期萌芽，在學(xué)齡前期就可形成較為明顯的個(gè)性傾向。就可

6、形成較為明顯的個(gè)性傾向。 兒童心理發(fā)展規(guī)律兒童心理發(fā)展規(guī)律n兒童兒童心理心理發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在本質(zhì)必然聯(lián)系。其基本發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在本質(zhì)必然聯(lián)系。其基本規(guī)律有：規(guī)律有：（）兒童（）兒童心理心理發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展影發(fā)展既受遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展影響，又受環(huán)境和教育制約。遺傳素質(zhì)是兒童響，又受環(huán)境和教育制約。遺傳素質(zhì)是兒童心理心理發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童發(fā)展的自然前提，生理發(fā)展是兒童心理心理發(fā)展的物發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和教育在兒童質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境和教育在兒童心理心理發(fā)展中起決定作發(fā)展中起決定作用，其中教育起主導(dǎo)作用，但這并不意味著環(huán)境用，其中教育起主導(dǎo)作用，但這并不意味著環(huán)境和教育能單獨(dú)或直接起作用

7、，它只有通過(guò)兒童心和教育能單獨(dú)或直接起作用，它只有通過(guò)兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能起作用。理發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能起作用。n（）兒童心理發(fā)展的動(dòng)力在于內(nèi)部矛盾。）兒童心理發(fā)展的動(dòng)力在于內(nèi)部矛盾。在兒童不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教在兒童不斷積極活動(dòng)的過(guò)程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷這個(gè)內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。向前發(fā)展的動(dòng)力。n（）兒童心

8、理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變、既有（）兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變、既有連續(xù)性又有階段性的過(guò)程。兒童心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性又有階段性的過(guò)程。兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)代表新質(zhì)要素的量積到從量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)代表新質(zhì)要素的量積到一定程度時(shí)就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)一定程度時(shí)就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過(guò)程就發(fā)生了質(zhì)的地位，這時(shí)量變的過(guò)程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍飛躍”，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象階段性。盡管從總體上說(shuō)兒階段性。盡管從總體上說(shuō)兒童心理發(fā)展的全過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的、漸變的過(guò)程，童心理發(fā)展的全過(guò)程是一個(gè)連續(xù)的、漸變的過(guò)程，在發(fā)展過(guò)程中，在較短時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有突然

9、的變化，在發(fā)展過(guò)程中，在較短時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有突然的變化，但是從較長(zhǎng)的一段時(shí)間看，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)但是從較長(zhǎng)的一段時(shí)間看，兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，這些差異有顯著出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)育具有階段性。兒童心理的變化，使兒童心理發(fā)育具有階段性。兒童心理發(fā)展過(guò)程中這些基本規(guī)律制約著兒童心理發(fā)展的發(fā)展過(guò)程中這些基本規(guī)律制約著兒童心理發(fā)展的全過(guò)程。全過(guò)程。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)n在與孩子的交往中，你可根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)測(cè)測(cè)孩在與孩子的交往中，你可根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)測(cè)測(cè)孩子是否擁有正常的身心：子是否擁有正常的身心： 第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，愛觀

10、第一，有正常的智力活動(dòng)。求知欲強(qiáng)，愛觀察，愛學(xué)習(xí)，愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較集察，愛學(xué)習(xí)，愛幻想，有抱負(fù)，注意力比較集中，也喜歡自己動(dòng)手做事。中，也喜歡自己動(dòng)手做事。 第二，樂(lè)于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭生第二，樂(lè)于同人交往，能適應(yīng)學(xué)校和家庭生活。心理健康的孩子樂(lè)于交朋友，待人熱情，活。心理健康的孩子樂(lè)于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，富于同情心，適應(yīng)學(xué)能跟周圍的人友好溝通，富于同情心，適應(yīng)學(xué)校的集體生活，在家里也跟長(zhǎng)輩親切、和睦，校的集體生活，在家里也跟長(zhǎng)輩親切、和睦，心情愉快。心情愉快。 n第三，性格開朗活潑，情緒飽滿、愉快。第三，性格開朗活潑，情緒飽滿、愉快。心理健康的孩子熱愛生

11、活，天真活潑，心理健康的孩子熱愛生活，天真活潑，樂(lè)觀，積極向上，心地善良，能控制自樂(lè)觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。己的情緒，解脫煩惱。 第四，能比較正確地評(píng)價(jià)自己。心理第四，能比較正確地評(píng)價(jià)自己。心理健康的孩子懂得自尊、自愛、自強(qiáng)自信，健康的孩子懂得自尊、自愛、自強(qiáng)自信，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛表有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫逞能）?，F(xiàn)自己（或叫逞能）。 n第五，具有正常的行為方式的正常表現(xiàn)有：第五，具有正常的行為方式的正常表現(xiàn)有： 1.行為舉止與年齡特點(diǎn)一致（如小孩就行為舉止與年齡特點(diǎn)一致（如小孩就要像小孩，不能過(guò)于老成，失去孩子的天要像小孩，不

12、能過(guò)于老成，失去孩子的天真、淘氣、頑皮、好玩；上了中學(xué)，就應(yīng)真、淘氣、頑皮、好玩；上了中學(xué)，就應(yīng)該表現(xiàn)一定的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感等）。該表現(xiàn)一定的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感等）。2.行為方式與社會(huì)行為方式與社會(huì)“角色角色”相一致（如學(xué)生相一致（如學(xué)生應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，子女應(yīng)當(dāng)孝敬父應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，子女應(yīng)當(dāng)孝敬父母等）。母等）。3.反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致（如不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜就冷靜）。（如不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜就冷靜）。4.行為統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無(wú)常）。行為統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無(wú)常）。 培養(yǎng)兒童心理健康的要點(diǎn)培養(yǎng)兒童心理健康的要點(diǎn) n1、不要遷就孩子，

13、不要為了孩子而完全犧牲了自、不要遷就孩子，不要為了孩子而完全犧牲了自己；己； 2、不要過(guò)度關(guān)注孩子，他有自己的個(gè)性，不要?jiǎng)儭⒉灰^(guò)度關(guān)注孩子，他有自己的個(gè)性，不要?jiǎng)儕Z了兒童自身的個(gè)性；奪了兒童自身的個(gè)性； 3、不要勉強(qiáng)孩子做一些他自己不愿意做的事情；、不要勉強(qiáng)孩子做一些他自己不愿意做的事情； 4、不要欺騙恐嚇孩子，不要批評(píng)，嘲笑孩子，多、不要欺騙恐嚇孩子，不要批評(píng)，嘲笑孩子，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓孩子干該他自己干的事情；贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓孩子干該他自己干的事情； 5、注意培養(yǎng)孩子的交往（創(chuàng)造交往的環(huán)境，為孩、注意培養(yǎng)孩子的交往（創(chuàng)造交往的環(huán)境，為孩子提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，豐富孩子交往的內(nèi)容，不子提供語(yǔ)

14、言交往的機(jī)會(huì)，豐富孩子交往的內(nèi)容，不要灌輸孩子貧富觀念）。要灌輸孩子貧富觀念）。家家 庭庭 指指 導(dǎo)導(dǎo)n歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形歲，母愛是中心環(huán)節(jié)，孩子易和母親形成情感依賴，仿佛是種共生狀態(tài)。這階段是成情感依賴，仿佛是種共生狀態(tài)。這階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望孩子深層安全感，親密能力形成的關(guān)鍵，希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。母親們要用最溫柔的愛與孩子相伴。n 歲，是父愛介入的最好時(shí)期，父親的歲，是父愛介入的最好時(shí)期，父親的功能是把熱戀中的母子分開，以促進(jìn)孩子的成功能是把熱戀中的母子分開，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與獨(dú)立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏長(zhǎng)與獨(dú)立能力，并形成

15、平衡的家庭情感。缺乏父親的參與，過(guò)度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得父親的參與，過(guò)度的母子情感聯(lián)結(jié)使孩子變得幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床幼稚和依賴。兩歲以后，孩子應(yīng)該與父母分床和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長(zhǎng)和分房睡覺，和母親睡覺的孩子常常是不愿長(zhǎng)大的孩子。大的孩子。n歲，建立良好的家庭規(guī)則和代歲，建立良好的家庭規(guī)則和代際界限，注意性角色培養(yǎng)。防止家庭三際界限，注意性角色培養(yǎng)。防止家庭三角情感關(guān)系，如母子或父子結(jié)盟，另一角情感關(guān)系，如母子或父子結(jié)盟，另一位家長(zhǎng)出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良位家長(zhǎng)出現(xiàn)情感游離。在夫妻情感不良的家庭（婚姻分裂），避免讓孩子成為的家庭（婚姻分裂），避免讓孩

16、子成為夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。同樣，夫妻間的傳聲筒（替罪羔羊）。同樣，母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭母親角色太強(qiáng)，父親角色太弱的家庭（婚姻偏斜），不利于男孩子的個(gè)性成（婚姻偏斜），不利于男孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。長(zhǎng)。 n歲，對(duì)青春期的孩子，家庭的規(guī)則和歲，對(duì)青春期的孩子，家庭的規(guī)則和教育要具有彈性，父母的情感要變得相對(duì)緊密，教育要具有彈性，父母的情感要變得相對(duì)緊密，保持與孩子的界線并留出感情空間，以培養(yǎng)他的保持與孩子的界線并留出感情空間，以培養(yǎng)他的社會(huì)情感。對(duì)孩子的行為不再用簡(jiǎn)單的是非判斷，社會(huì)情感。對(duì)孩子的行為不再用簡(jiǎn)單的是非判斷，而要采用積極認(rèn)同和理解的方法，鼓勵(lì)孩子為自而要采用積極認(rèn)同和理

17、解的方法，鼓勵(lì)孩子為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，千萬(wàn)不能包辦代替。當(dāng)出現(xiàn)己的行為承擔(dān)責(zé)任，千萬(wàn)不能包辦代替。當(dāng)出現(xiàn)家庭沖突時(shí)，要把孩子的行為問(wèn)題看成是成長(zhǎng)的家庭沖突時(shí)，要把孩子的行為問(wèn)題看成是成長(zhǎng)的問(wèn)題，不要輕易就上綱上線。有的家長(zhǎng)喜歡找孩問(wèn)題，不要輕易就上綱上線。有的家長(zhǎng)喜歡找孩子的問(wèn)題，以為這就是愛和關(guān)心，其實(shí)，過(guò)多的子的問(wèn)題，以為這就是愛和關(guān)心，其實(shí)，過(guò)多的批評(píng)易于形成孩子的自貶之心，遺患無(wú)窮。我們批評(píng)易于形成孩子的自貶之心，遺患無(wú)窮。我們總是鼓勵(lì)家長(zhǎng)們多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)和欣賞總是鼓勵(lì)家長(zhǎng)們多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)和欣賞自己的孩子。事實(shí)上，夸大孩子的正性面就等于自己的孩子。事實(shí)上，夸大孩子的正

18、性面就等于縮小他的負(fù)性面，就等于讓孩子的心靈永遠(yuǎn)沐浴縮小他的負(fù)性面，就等于讓孩子的心靈永遠(yuǎn)沐浴在陽(yáng)光下。在陽(yáng)光下。n2歲寶寶就有逆反心理歲寶寶就有逆反心理 ：不要任意制止：不要任意制止n家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 n如何對(duì)待孩子說(shuō)謊如何對(duì)待孩子說(shuō)謊 n如何讓孩子聰明？跳繩為最佳方法如何讓孩子聰明？跳繩為最佳方法 n兒童的獨(dú)立意識(shí)兒童的獨(dú)立意識(shí), 培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力 n每每10個(gè)兒童有個(gè)兒童有1個(gè)患有學(xué)習(xí)障礙癥個(gè)患有學(xué)習(xí)障礙癥 n一般來(lái)說(shuō)，孩子的謊言來(lái)自以下幾個(gè)方面：（一般來(lái)說(shuō)，孩子的謊言來(lái)自以下幾個(gè)方面：（1）無(wú)意識(shí)地模仿成人；（無(wú)意

19、識(shí)地模仿成人；（2）成人有意的教唆；（）成人有意的教唆；（3）為了逃避批評(píng)、打罵；（為了逃避批評(píng)、打罵；（4）為討成人喜歡；（）為討成人喜歡；（5）將向往的事當(dāng)做已發(fā)生的事來(lái)說(shuō)；將向往的事當(dāng)做已發(fā)生的事來(lái)說(shuō)；n做為父母可采取的方法：做為父母可采取的方法：n好言教育。孩子由于不想睡覺或是干自已不好言教育。孩子由于不想睡覺或是干自已不愿的事便會(huì)采用撒謊的手段來(lái)逃避，首先一定要愿的事便會(huì)采用撒謊的手段來(lái)逃避，首先一定要告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的告誡孩子這是不好的行為，下次不要再有類似的情況。同時(shí)要曉之以理，分析一下原因，告訴孩情況。同時(shí)要曉之以理，分析一下原因，告訴孩子要這樣做的理由

20、，比如不睡覺明天就沒(méi)法去見子要這樣做的理由，比如不睡覺明天就沒(méi)法去見小朋友等等一些理由，必要時(shí)可講一下其它小朋小朋友等等一些理由，必要時(shí)可講一下其它小朋友的例子，起一個(gè)表率作用。友的例子，起一個(gè)表率作用。nn分析總結(jié)，對(duì)癥下藥。找到孩子撒謊的原因，分析總結(jié)，對(duì)癥下藥。找到孩子撒謊的原因，究竟是什么因素促使他撒謊。要對(duì)癥下藥。同究竟是什么因素促使他撒謊。要對(duì)癥下藥。同時(shí)要獎(jiǎng)賞說(shuō)真話的孩子，即使孩子犯了錯(cuò)誤，時(shí)要獎(jiǎng)賞說(shuō)真話的孩子，即使孩子犯了錯(cuò)誤，只要說(shuō)了真話，就應(yīng)該肯定他的做人之道，並只要說(shuō)了真話，就應(yīng)該肯定他的做人之道，並引導(dǎo)他不斷完善自己。不用打罵、懲罰、斥責(zé)引導(dǎo)他不斷完善自己。不用打罵、懲

21、罰、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子，避免孩子用謊言來(lái)應(yīng)付等消極方式對(duì)待孩子，避免孩子用謊言來(lái)應(yīng)付成人，保證自己，要與孩子成為朋友，建立互成人，保證自己，要與孩子成為朋友，建立互相信任的關(guān)系；如果是因家長(zhǎng)的原因造成孩子相信任的關(guān)系；如果是因家長(zhǎng)的原因造成孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)應(yīng)檢討自己，並對(duì)孩子做出合理解說(shuō)謊，家長(zhǎng)應(yīng)檢討自己，並對(duì)孩子做出合理解釋。釋。 n 跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育跳繩是一種全身性活動(dòng)，跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育跳繩是一種全身性活動(dòng)，能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)全身的新陳代能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)全身的新陳代謝，又能使心情興奮起來(lái)。謝，又能使心情興奮起來(lái)。n 跳繩能確定兒童數(shù)學(xué)觀念。不少兒童會(huì)

22、數(shù)數(shù)，跳繩能確定兒童數(shù)學(xué)觀念。不少兒童會(huì)數(shù)數(shù)，但往往是背書式或機(jī)械式的，他們並不明白數(shù)的但往往是背書式或機(jī)械式的，他們並不明白數(shù)的真正含義。而跳繩活動(dòng)能使他們把抽象的數(shù)與實(shí)真正含義。而跳繩活動(dòng)能使他們把抽象的數(shù)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，從而使兒童能初步理解數(shù)的實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，從而使兒童能初步理解數(shù)的實(shí)際含義和形成數(shù)的概念。跳繩能提高兒童記憶能際含義和形成數(shù)的概念。跳繩能提高兒童記憶能力由于在跳繩過(guò)程中不斷數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)所建立力由于在跳繩過(guò)程中不斷數(shù)數(shù)和跳繩次數(shù)所建立的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使抽象枯燥的數(shù)字了具體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而使抽象枯燥的數(shù)字了具體形象的事物。這樣，使兒童的大腦皮層產(chǎn)生興奮形象的事物。這樣

23、，使兒童的大腦皮層產(chǎn)生興奮並提高兒童的興趣，因而將抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髞K提高兒童的興趣，因而將抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥洃洝Ｓ洃?。n 跳繩能處進(jìn)兒童心靈手巧。人的肌體在運(yùn)動(dòng)時(shí)跳繩能處進(jìn)兒童心靈手巧。人的肌體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦的積極思維，會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦的積極思維，而跳繩時(shí)的自跳自數(shù)正是這樣，通過(guò)信息的來(lái)回而跳繩時(shí)的自跳自數(shù)正是這樣，通過(guò)信息的來(lái)回往返，處進(jìn)大腦思維加快，判斷更準(zhǔn)確，肢體活往返，處進(jìn)大腦思維加快，判斷更準(zhǔn)確，肢體活動(dòng)靈活有力而達(dá)到心靈手巧。動(dòng)靈活有力而達(dá)到心靈手巧。n 同時(shí)，能使語(yǔ)言變的清晰流暢，從而促進(jìn)兒童同時(shí)，能使語(yǔ)言變的清晰流暢，從而促進(jìn)兒童智

24、力、體力、應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。跳繩能培養(yǎng)智力、體力、應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。跳繩能培養(yǎng)兒童節(jié)奏平衡跳繩活動(dòng)是左右兩只手和左右兩只兒童節(jié)奏平衡跳繩活動(dòng)是左右兩只手和左右兩只腳都同時(shí)操作且有一定節(jié)奏的活動(dòng)。這可以有效腳都同時(shí)操作且有一定節(jié)奏的活動(dòng)。這可以有效地促進(jìn)兒童左半腦和右半腦協(xié)調(diào)發(fā)展，還可培養(yǎng)地促進(jìn)兒童左半腦和右半腦協(xié)調(diào)發(fā)展，還可培養(yǎng)孩子具有規(guī)律性節(jié)奏感，使兒童的心理、生理都孩子具有規(guī)律性節(jié)奏感，使兒童的心理、生理都得到全面發(fā)展。得到全面發(fā)展。n 跳繩能形成兒童的方位知覺。在跳繩活動(dòng)中，跳繩能形成兒童的方位知覺。在跳繩活動(dòng)中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳或是多人跳，有時(shí)有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳或

25、是多人跳，有時(shí)還會(huì)簡(jiǎn)繁結(jié)合跳出許多新花樣。這有利于培養(yǎng)兒還會(huì)簡(jiǎn)繁結(jié)合跳出許多新花樣。這有利于培養(yǎng)兒童準(zhǔn)確地形成時(shí)間概念和方位知覺。童準(zhǔn)確地形成時(shí)間概念和方位知覺。 n晚上到了睡覺的時(shí)間，可是偏偏不肯睡；囑咐他晚上到了睡覺的時(shí)間，可是偏偏不肯睡；囑咐他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦來(lái)蹦去；要他不要跳床，可偏偏就是要在床上蹦來(lái)蹦去；要他盡可能少走窄路彎路，可他偏偏還是要嘗試。盡可能少走窄路彎路，可他偏偏還是要嘗試。如今，不少家長(zhǎng)常常郁悶：如今，不少家長(zhǎng)常常郁悶：2歲半的孩子也有逆歲半的孩子也有逆反心理，故意闖蕩家長(zhǎng)對(duì)他提出的禁區(qū)。最反心理，故意闖蕩家長(zhǎng)對(duì)他提出的禁區(qū)。最近，育兒專家卻指出，其實(shí)，家

26、長(zhǎng)不用強(qiáng)行制止近，育兒專家卻指出，其實(shí)，家長(zhǎng)不用強(qiáng)行制止孩子這種逆反心理，相反，要在一定的程度孩子這種逆反心理，相反，要在一定的程度上幫助他。上幫助他。n 上海中心理健康研究所副所長(zhǎng)、上海職工醫(yī)學(xué)上海中心理健康研究所副所長(zhǎng)、上海職工醫(yī)學(xué)院副教授為之指出，院副教授為之指出，3歲以前的孩子有這種行為，歲以前的孩子有這種行為，比為如，喜歡跳床、喜歡走高低彎窄道路等，這比為如，喜歡跳床、喜歡走高低彎窄道路等，這些行為就和撫觸等生理需要一樣，可以給孩子一些行為就和撫觸等生理需要一樣，可以給孩子一定的器官刺激。同樣，這些活動(dòng)還能夠幫助他們定的器官刺激。同樣，這些活動(dòng)還能夠幫助他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠胶庥?xùn)練，和游樂(lè)

27、場(chǎng)的蹦極的作用也進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠胶庥?xùn)練，和游樂(lè)場(chǎng)的蹦極的作用也相差不遠(yuǎn)，所以孩子往往喜歡用行為方式來(lái)表達(dá)相差不遠(yuǎn)，所以孩子往往喜歡用行為方式來(lái)表達(dá)這種渴求。這種渴求。n n 從幼兒心理的角度而言，晚上累了，但還是不肯睡從幼兒心理的角度而言，晚上累了，但還是不肯睡覺；在朋友家玩，和其他小朋友爭(zhēng)搶玩具、吵架，但覺；在朋友家玩，和其他小朋友爭(zhēng)搶玩具、吵架，但還是不肯走。其實(shí)，幼兒也在兩種需要中掙扎，因?yàn)檫€是不肯走。其實(shí)，幼兒也在兩種需要中掙扎，因?yàn)樗麄兊淖晕铱刂颇芰ο鄬?duì)有限，所以往往不知道做哪他們的自我控制能力相對(duì)有限，所以往往不知道做哪一種選擇。因此，家長(zhǎng)就需要在此時(shí)幫助他們做出一一種選擇。因此，家長(zhǎng)

28、就需要在此時(shí)幫助他們做出一定的選擇，寬容仁慈地對(duì)待他們，也給他們一定的活定的選擇，寬容仁慈地對(duì)待他們，也給他們一定的活動(dòng)范為和空間。動(dòng)范為和空間。n 相反，如果家長(zhǎng)只是一味地批評(píng)孩子，這時(shí)孩子的相反，如果家長(zhǎng)只是一味地批評(píng)孩子，這時(shí)孩子的自我批評(píng)能力很低，心理極容易受到挫折。專家提醒，自我批評(píng)能力很低，心理極容易受到挫折。專家提醒，家長(zhǎng)對(duì)于自己的隨意批評(píng)一定要慎之又慎。家長(zhǎng)對(duì)于自己的隨意批評(píng)一定要慎之又慎。 n做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：n1.專心致志。孩子入學(xué)之后，由于自學(xué)能力較差，注專心致志。孩子入學(xué)之后，由于自學(xué)能力較差，注意力不容易集

29、中，因而家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求並經(jīng)常提醒孩子在意力不容易集中，因而家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求並經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說(shuō)話影響別人聽課?；氐郊視r(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合不要說(shuō)話影響別人聽課。回到家時(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。n2.獨(dú)立思考。父母對(duì)孩子不能解決的問(wèn)題要采取誘導(dǎo)獨(dú)立思考。父母對(duì)孩子不能解決的問(wèn)題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，重要的不是教會(huì)孩子一道

30、題怎的方式引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立樣解決，而是要告訴他們解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。思考的能力。n3.認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)而有不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，從一年級(jí)開始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。任感，從一年級(jí)開始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。nn4.培養(yǎng)孩子活躍的思維。

31、不要以大人的眼光來(lái)看待孩子的培養(yǎng)孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來(lái)看待孩子的提問(wèn)，要善于培養(yǎng)孩子勤思的特點(diǎn)，對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行恰提問(wèn)，要善于培養(yǎng)孩子勤思的特點(diǎn)，對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，並能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，並能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的提問(wèn)不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問(wèn)題也不敢問(wèn)。提問(wèn)不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問(wèn)題也不敢問(wèn)。n5.背記詞匯和課文。小學(xué)生記憶力好，有些東西會(huì)背了，背記詞匯和課文。小學(xué)生記憶力好，有些東西會(huì)背了，可以終生不忘。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可

32、以引導(dǎo)孩子盡可以終生不忘。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子盡量地多背記一些詞匯和課文。在開設(shè)外語(yǔ)的學(xué)校里，家長(zhǎng)量地多背記一些詞匯和課文。在開設(shè)外語(yǔ)的學(xué)校里，家長(zhǎng)可采用諧音的方法讓孩子記較多的詞匯?？刹捎弥C音的方法讓孩子記較多的詞匯。n6.養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣。家長(zhǎng)需要為孩子購(gòu)買、訂閱養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣。家長(zhǎng)需要為孩子購(gòu)買、訂閱適合的的圖書報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，但書最好不要訂適合的的圖書報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，但書最好不要訂得過(guò)多，書要少而精。為防止走馬觀花，家長(zhǎng)可以與得過(guò)多，書要少而精。為防止走馬觀花，家長(zhǎng)可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問(wèn)題，並指導(dǎo)孩子做讀孩子們一起閱讀，共同討論書中的

33、問(wèn)題，並指導(dǎo)孩子做讀書筆記。書筆記。n7.培養(yǎng)周期學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)周期，培養(yǎng)孩子按預(yù)培養(yǎng)周期學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)周期，培養(yǎng)孩子按預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 n家長(zhǎng)們常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)老家長(zhǎng)們常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，而且經(jīng)常粗心大意，有時(shí)寫文章甚上不去，而且經(jīng)常粗心大意，有時(shí)寫文章甚至出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象至出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象你要小心，你的孩子你要小心，你的孩子很可能已經(jīng)患上了學(xué)習(xí)能力障礙癥。很可能已經(jīng)患上了學(xué)習(xí)能力障礙癥。 n 廣州市紅十字會(huì)醫(yī)院兒科專家向記者透露，目廣州市紅十字會(huì)醫(yī)院兒科專家向記者透露

34、，目前廣州兒童學(xué)習(xí)能力障礙癥的發(fā)病率已經(jīng)接前廣州兒童學(xué)習(xí)能力障礙癥的發(fā)病率已經(jīng)接近國(guó)際水平，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。近國(guó)際水平，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。 n 每月收治病兒人次每月收治病兒人次 n 市紅十字會(huì)醫(yī)院專門負(fù)責(zé)研究醫(yī)童學(xué)習(xí)能力障市紅十字會(huì)醫(yī)院專門負(fù)責(zé)研究醫(yī)童學(xué)習(xí)能力障礙癥的兒科醫(yī)生餘韶衛(wèi)說(shuō)，他們?cè)?jīng)對(duì)廣州礙癥的兒科醫(yī)生餘韶衛(wèi)說(shuō)，他們?cè)?jīng)對(duì)廣州名歲的醫(yī)童進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)名歲的醫(yī)童進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)患有學(xué)習(xí)能力障礙癥的兒童站了總?cè)藬?shù)的現(xiàn)患有學(xué)習(xí)能力障礙癥的兒童站了總?cè)藬?shù)的，接近的國(guó)際水平；而該院學(xué)習(xí)，接近的國(guó)際水平；而該院學(xué)習(xí)能力障礙癥治療?？谱阅觊_診以來(lái)，平能力障礙癥治療專科自年開診以來(lái)，平

35、均每個(gè)月都要收治病兒人次。均每個(gè)月都要收治病兒人次。 n 學(xué)習(xí)成績(jī)太差是前兆學(xué)習(xí)成績(jī)太差是前兆 n 所謂學(xué)習(xí)能力障礙癥，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指所謂學(xué)習(xí)能力障礙癥，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指從發(fā)育的早期階段開始，兒童變得學(xué)習(xí)技從發(fā)育的早期階段開始，兒童變得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損，主要表現(xiàn)在閱讀拼為能的正常方式受損，主要表現(xiàn)在閱讀拼為計(jì)算和運(yùn)動(dòng)功能方面有特殊和明顯的損計(jì)算和運(yùn)動(dòng)功能方面有特殊和明顯的損害。害。 n 很多父母看到兒女學(xué)習(xí)成績(jī)差，記憶很多父母看到兒女學(xué)習(xí)成績(jī)差，記憶力不行，總是又打又罵。其實(shí)，患了學(xué)習(xí)力不行，總是又打又罵。其實(shí)，患了學(xué)習(xí)能力障礙癥的孩子，無(wú)論父母老師怎么打能力障礙癥的孩子，無(wú)論父母老師怎么

36、打罵，他們的成績(jī)也不會(huì)變好的。餘醫(yī)生罵，他們的成績(jī)也不會(huì)變好的。餘醫(yī)生說(shuō)，科室最近收治了一個(gè)歲患者歐陽(yáng)，說(shuō)，科室最近收治了一個(gè)歲患者歐陽(yáng)，以前他幾乎每天都因成績(jī)差而挨罵，但經(jīng)以前他幾乎每天都因成績(jī)差而挨罵，但經(jīng)檢查，歐陽(yáng)其實(shí)是因視聽協(xié)調(diào)能力缺損而檢查，歐陽(yáng)其實(shí)是因視聽協(xié)調(diào)能力缺損而形成學(xué)習(xí)障礙。形成學(xué)習(xí)障礙。 n 半數(shù)兒童經(jīng)治療可康復(fù)半數(shù)兒童經(jīng)治療可康復(fù) n 學(xué)習(xí)能力障礙癥並不可怕，只要得到正確治學(xué)習(xí)能力障礙癥並不可怕，只要得到正確治療，就有康復(fù)的希望。紅十字會(huì)醫(yī)院兒科接收療，就有康復(fù)的希望。紅十字會(huì)醫(yī)院兒科接收的多名患兒中，有超過(guò)的人完全的多名患兒中，有超過(guò)的人完全康復(fù)?？祻?fù)。 n 據(jù)了解，

37、對(duì)于患了學(xué)習(xí)能力障礙癥兒童，醫(yī)據(jù)了解，對(duì)于患了學(xué)習(xí)能力障礙癥兒童，醫(yī)生一般會(huì)根據(jù)每個(gè)兒童的實(shí)際發(fā)展水平度身制生一般會(huì)根據(jù)每個(gè)兒童的實(shí)際發(fā)展水平度身制訂一套個(gè)體化訓(xùn)練教程，由專門教師對(duì)兒童的訂一套個(gè)體化訓(xùn)練教程，由專門教師對(duì)兒童的視覺活動(dòng)統(tǒng)合能力、邏輯思維、記憶能力、動(dòng)視覺活動(dòng)統(tǒng)合能力、邏輯思維、記憶能力、動(dòng)作技能等進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)走平衡木、翻筋斗等作技能等進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)走平衡木、翻筋斗等練系，幫助這些孩子發(fā)揮潛能，突破學(xué)習(xí)和心練系，幫助這些孩子發(fā)揮潛能，突破學(xué)習(xí)和心理上障礙，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)生活能力的目理上障礙，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)生活能力的目的。的。 n 學(xué)習(xí)能力障礙兒童的具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)能力障礙兒童

38、的具體表現(xiàn)n 注意力不集中注意力不集中 n 學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)不知如何下手學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)不知如何下手 n 在讀、寫、算等方面的記憶弱在讀、寫、算等方面的記憶弱 n 寫字時(shí)看一眼寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長(zhǎng)寫字時(shí)看一眼寫一筆，做作業(yè)的時(shí)間拖得太長(zhǎng) n 寫字常常多一筆少一畫，部首張冠李戴左右顛倒寫字常常多一筆少一畫，部首張冠李戴左右顛倒 n 運(yùn)動(dòng)技巧差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良運(yùn)動(dòng)技巧差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良 n 閱讀時(shí)常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，閱讀時(shí)常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問(wèn)題或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問(wèn)題 n 擅長(zhǎng)朗讀或背誦，但讀

39、后對(duì)內(nèi)容一知半解擅長(zhǎng)朗讀或背誦，但讀后對(duì)內(nèi)容一知半解 n 對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難 n 計(jì)算過(guò)程中常常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，忽略小數(shù)點(diǎn)或不理計(jì)算過(guò)程中常常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，忽略小數(shù)點(diǎn)或不理解運(yùn)算符號(hào)解運(yùn)算符號(hào) n 說(shuō)話、寫作文時(shí)缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、邏輯混亂說(shuō)話、寫作文時(shí)缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、邏輯混亂n 語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力不足語(yǔ)言發(fā)展遲緩，表達(dá)能力不足 n大凡做父母的都會(huì)有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)孩子大凡做父母的都會(huì)有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)孩子1歲左右能獨(dú)立歲左右能獨(dú)立行走時(shí)，常常不喜歡父母的扶助，表現(xiàn)出初步的獨(dú)立意向行走時(shí)，常常不喜歡父母的扶助，表現(xiàn)出初步的獨(dú)立意向行為。等到行為。等到2-3歲

40、時(shí)，這種自我表現(xiàn)欲望顯得更為強(qiáng)歲時(shí)，這種自我表現(xiàn)欲望顯得更為強(qiáng)烈，喜歡樣樣事都要自已動(dòng)手試一試，甚至還要干一些自烈，喜歡樣樣事都要自已動(dòng)手試一試，甚至還要干一些自已還力不能及的事情，如自已吃飯、自已穿衣等，這種行已還力不能及的事情，如自已吃飯、自已穿衣等，這種行為表明孩子自我意識(shí)的初步萌芽，在幼兒心理學(xué)上叫做為表明孩子自我意識(shí)的初步萌芽，在幼兒心理學(xué)上叫做第一反抗期。在這里要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一反抗期。在這里要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：n1不要輕易替代；不要輕易替代；n做父母的千萬(wàn)不要以為反抗就是淘氣，是壞事。正相做父母的千萬(wàn)不要以為反抗就是淘氣，是壞事。正相反，孩子的這這種反抗行為是要獨(dú)立的表示，

41、是一種積極反，孩子的這這種反抗行為是要獨(dú)立的表示，是一種積極上進(jìn)的表現(xiàn)。孩子長(zhǎng)大后堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)的能上進(jìn)的表現(xiàn)。孩子長(zhǎng)大后堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)的能力以及對(duì)人對(duì)事的決斷能力都是由此發(fā)展而來(lái)。所以父母力以及對(duì)人對(duì)事的決斷能力都是由此發(fā)展而來(lái)。所以父母應(yīng)珍惜孩子的這種獨(dú)立，不要輕易替代。應(yīng)珍惜孩子的這種獨(dú)立，不要輕易替代。n2講究方法；講究方法；n父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能入手，父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能入手，逐漸過(guò)度到掌握復(fù)雜的生活技能。比如在讓孩子掌握穿衣逐漸過(guò)度到掌握復(fù)雜的生活技能。比如在讓孩子掌握穿衣這一技能時(shí)，起初可給孩子穿好衣服但不扣

42、扣子，讓孩子這一技能時(shí)，起初可給孩子穿好衣服但不扣扣子，讓孩子自已完成；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后，再次穿衣時(shí)，僅幫助他穿上自已完成；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)之后，再次穿衣時(shí)，僅幫助他穿上兩只袖子，讓孩子自已來(lái)穿上肩；最后可以試著在毫無(wú)幫兩只袖子，讓孩子自已來(lái)穿上肩；最后可以試著在毫無(wú)幫助的情況下，讓孩子自已來(lái)完成整個(gè)穿衣的活動(dòng)。助的情況下，讓孩子自已來(lái)完成整個(gè)穿衣的活動(dòng)。n3創(chuàng)造環(huán)境；創(chuàng)造環(huán)境；n父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活的環(huán)境和條件，引導(dǎo)孩子父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活的環(huán)境和條件，引導(dǎo)孩子朝獨(dú)立生活的方向去努力。如以睡眠為例，科學(xué)的方法是朝獨(dú)立生活的方向去努力。如以睡眠為例，科學(xué)的方法是從孩子一出生最好就同大人分床睡。

43、可在大床邊上安置一從孩子一出生最好就同大人分床睡?？稍诖蟠策吷习仓靡粋€(gè)小床，為孩子提供獨(dú)立睡覺的環(huán)境和條件，長(zhǎng)大之后再個(gè)小床，為孩子提供獨(dú)立睡覺的環(huán)境和條件，長(zhǎng)大之后再分室。這樣做孩子不致害怕，也比較易接受。再如，到孩分室。這樣做孩子不致害怕，也比較易接受。再如，到孩子該學(xué)吃飯、蹲盆的年齡時(shí)，父母應(yīng)提前為他們準(zhǔn)備小桌、子該學(xué)吃飯、蹲盆的年齡時(shí)，父母應(yīng)提前為他們準(zhǔn)備小桌、小椅、小碗、小勺、購(gòu)買便盆。買這些物品時(shí)，要盡量選小椅、小碗、小勺、購(gòu)買便盆。買這些物品時(shí)，要盡量選擇顏色鮮艷、樣式新穎的買，這樣會(huì)對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引擇顏色鮮艷、樣式新穎的買，這樣會(huì)對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力。力。n4要有耐性。要有耐

44、性。n父母在訓(xùn)練孩子技能的時(shí)候，一定要有耐性，不要怕父母在訓(xùn)練孩子技能的時(shí)候，一定要有耐性，不要怕麻煩。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母一定要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫麻煩。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，父母一定要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；少批評(píng)指責(zé)，更不可苛求和操之過(guò)急，助他們樹立信心；少批評(píng)指責(zé)，更不可苛求和操之過(guò)急，以免挫傷他們的積極性。以免挫傷他們的積極性。 家長(zhǎng)的言行不自覺地受家庭教家長(zhǎng)的言行不自覺地受家庭教育目標(biāo)的影響育目標(biāo)的影響 家庭教育家庭教育 n人的任何行為都是有其目標(biāo)，家庭教育也不例人的任何行為都是有其目標(biāo)，家庭教育也不例外。但是，很多父母對(duì)家庭教育的目標(biāo)往往認(rèn)外。但是，很多父母對(duì)家庭教育的目標(biāo)往往

45、認(rèn)識(shí)不清楚，甚至認(rèn)為家庭教育沒(méi)有目標(biāo)，民間識(shí)不清楚，甚至認(rèn)為家庭教育沒(méi)有目標(biāo)，民間流傳的一些諺語(yǔ)，例如流傳的一些諺語(yǔ)，例如“樹大自然直樹大自然直”、“車車到山前必有路，船到橋頭自然直到山前必有路，船到橋頭自然直”等等，非常等等，非常形象地描述了這些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育目標(biāo)的錯(cuò)誤形象地描述了這些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育目標(biāo)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。事實(shí)上，不管家長(zhǎng)自己是否意識(shí)到，也觀點(diǎn)。事實(shí)上，不管家長(zhǎng)自己是否意識(shí)到，也不管家長(zhǎng)是否正視這個(gè)問(wèn)題，任何一個(gè)家庭對(duì)不管家長(zhǎng)是否正視這個(gè)問(wèn)題，任何一個(gè)家庭對(duì)子女的教育，都是具有一定目標(biāo)的，都是自覺子女的教育，都是具有一定目標(biāo)的，都是自覺或不自覺地在某種目標(biāo)的指引下進(jìn)行的。或不自覺地在

46、某種目標(biāo)的指引下進(jìn)行的。第一刀：砍去民主，種下強(qiáng)權(quán)的種子第一刀：砍去民主，種下強(qiáng)權(quán)的種子n在傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭里家長(zhǎng)說(shuō)一不二，在傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭里家長(zhǎng)說(shuō)一不二，強(qiáng)行決定孩子們應(yīng)該怎么樣，不能怎么強(qiáng)行決定孩子們應(yīng)該怎么樣，不能怎么著。當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，無(wú)論著。當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，無(wú)論有沒(méi)有道理，家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗有沒(méi)有道理，家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，以暴的辦法，以“都是為了你好都是為了你好”的名義的名義代替孩子做出決定。代替孩子做出決定。第二刀：砍去愛心，種下自私的種子第二刀：砍去愛心，種下自私的種子n當(dāng)你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著孩當(dāng)你看到小偷在撬鄰居家的門，拉著孩子匆

47、忙離去的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的子匆忙離去的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的另一只手握成了拳頭？當(dāng)女兒告訴你小另一只手握成了拳頭？當(dāng)女兒告訴你小區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就區(qū)花園的水龍頭壞了，你是提上工具就去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告去修理或者立即給物業(yè)打電話，還是告訴她不要多管閑事？你的這些表現(xiàn)是對(duì)訴她不要多管閑事？你的這些表現(xiàn)是對(duì)孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你孩子潛移默化的家庭教育的一部分，你的每一個(gè)行為都在一刀刀砍去孩子的愛的每一個(gè)行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在她幼小的心靈里埋下了自私的心，而在她幼小的心靈里埋下了自私的種子。種子。 第三刀：砍去誠(chéng)實(shí)，種下說(shuō)謊的種子第三刀：砍去誠(chéng)

48、實(shí)，種下說(shuō)謊的種子 n 很多的孩子都有一個(gè)困惑很多的孩子都有一個(gè)困惑為什么大為什么大人可以說(shuō)謊，而小孩就不能呢？小孩在人可以說(shuō)謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)明他巳經(jīng)發(fā)覺了思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)明他巳經(jīng)發(fā)覺了大人是經(jīng)常說(shuō)謊的。我們給孩子的解釋大人是經(jīng)常說(shuō)謊的。我們給孩子的解釋往往是辨解說(shuō)我們的謊言是往往是辨解說(shuō)我們的謊言是“善意善意”的。的。但對(duì)孩子來(lái)講，善意也好，惡意也罷，但對(duì)孩子來(lái)講，善意也好，惡意也罷，那都是謊言！那都是謊言！第四刀：砍去冒險(xiǎn)，種下平庸的種子第四刀：砍去冒險(xiǎn)，種下平庸的種子 n孩子要下河游泳不是教會(huì)他怎樣保證自己在水孩子要下河游泳不是教會(huì)他怎樣保證自己在水里的

49、安全，而是簡(jiǎn)單地拒絕里的安全，而是簡(jiǎn)單地拒絕理由當(dāng)然是危理由當(dāng)然是危險(xiǎn)。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩險(xiǎn)。孩子要登高也是安全的原因不被允許。孩子都十多歲了，還不敢一個(gè)人到門口小賣部去子都十多歲了，還不敢一個(gè)人到門口小賣部去買瓶醬油，因?yàn)榇蠼稚鲜俏ｋU(xiǎn)的。是??！現(xiàn)在買瓶醬油，因?yàn)榇蠼稚鲜俏ｋU(xiǎn)的。是??！現(xiàn)在出門有危險(xiǎn)，在家也不安全。但家長(zhǎng)就這樣一出門有危險(xiǎn)，在家也不安全。但家長(zhǎng)就這樣一直保護(hù)著，他們又如何能長(zhǎng)大呢？一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)直保護(hù)著，他們又如何能長(zhǎng)大呢？一點(diǎn)點(diǎn)危險(xiǎn)都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險(xiǎn)處處存都不能經(jīng)歷的孩子肯定是平庸的。危險(xiǎn)處處存在，躲是不能解決問(wèn)題的，關(guān)鍵是要教會(huì)孩子在，躲是不能

50、解決問(wèn)題的，關(guān)鍵是要教會(huì)孩子識(shí)別危險(xiǎn)，處理危機(jī)！識(shí)別危險(xiǎn)，處理危機(jī)！ 第五刀：砍去守紀(jì)，種下違法的種子第五刀：砍去守紀(jì)，種下違法的種子 n孩子自己過(guò)馬路很少會(huì)去闖紅燈。孩子在幼兒孩子自己過(guò)馬路很少會(huì)去闖紅燈。孩子在幼兒園的時(shí)候就背園的時(shí)候就背“紅燈停，綠燈行紅燈停，綠燈行”的口訣。可的口訣?？墒钱?dāng)他們跟父母一起上街的時(shí)候總是被大人拉是當(dāng)他們跟父母一起上街的時(shí)候總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿，橫穿馬路。大人的借口行天橋，而是翻欄桿，橫穿馬路。大人的借口是我忙，趕時(shí)間。殊不知這一刀讓孩子體會(huì)到是我忙，趕時(shí)間。殊不知這一

51、刀讓孩子體會(huì)到的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)的是規(guī)則是可以不遵守的，自己的利益大于規(guī)則的嚴(yán)肅性。則的嚴(yán)肅性。第六刀：砍去善良，種下惡行的種子第六刀：砍去善良，種下惡行的種子 n當(dāng)孩子想捐款的時(shí)候當(dāng)孩子想捐款的時(shí)候,你問(wèn)他是不是學(xué)校規(guī)定你問(wèn)他是不是學(xué)校規(guī)定必須做的必須做的,還問(wèn)學(xué)校規(guī)定最少捐多少還問(wèn)學(xué)校規(guī)定最少捐多少?你在一點(diǎn)你在一點(diǎn)一點(diǎn)砍去孩子身上善良的本性一點(diǎn)砍去孩子身上善良的本性.買東西時(shí)別人買東西時(shí)別人多找了錢多找了錢,你拖著孩子快速離開你拖著孩子快速離開.家里做飯少幾家里做飯少幾棵大蔥棵大蔥,你不去找鄰居借你不去找鄰居借,而是叫孩子到走廊去而是叫孩子到走廊去拿拿幾根幾根.你又一點(diǎn)點(diǎn)的在孩子身上播種著惡行你又一點(diǎn)點(diǎn)的在孩子身上播種著惡行的種子的種子.第七刀第七刀:砍去自然砍去自然,種下破壞的種子種下破壞的種子 n在公園游玩時(shí)你帶著孩子去攀枝摘花在公園游玩時(shí)你帶著孩子去攀枝摘花.離開的離開的時(shí)候孩子要帶走垃圾你說(shuō)不要管有清潔工干。時(shí)候孩子要帶走垃圾你