《整齊擺放鞋子》教案

1、整齊擺放鞋子教學案例南寧市盲聾啞學校 楊金甜課題名稱整齊擺放鞋子科目生活指導執(zhí)教楊金甜教學對象聾小學2年級課時1課時教學目標知識與技能：1、學生明白整齊擺放鞋子的基本要求。2、能獨立將各種類別的鞋子整齊放置在床底下。過程與方法：1、在老師引導下，學生通過學生自己擺、對比擺、模仿擺等學習方式掌握擺放鞋子的方法。情感態(tài)度價值觀： 1、學生在學習過程中認識到：整齊擺放鞋子既美觀、也方便我們平時找鞋子。 2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛整齊良好習慣以及互助、合作的意識。教學重點師引老導，通過反復練習使學生掌握擺放鞋子的方法并能獨立完成將鞋子整齊放置在床底下。教學難點使學生認識到通過互助、合作可以幫助我們更好、更快的

2、完成某些事情。教學準備鞋子以及一些輔助用品學生分析聾小學低年級的學生剛?cè)雽W，生活自理能力比較弱，對于宿舍物品擺放的標準也不明白。但是他們的主人翁意識已經(jīng)開始萌芽，迫切希望能與小伙伴有更多的交流與合作的機會，能在豐富的活動中充分展示自己、表現(xiàn)自己，體現(xiàn)小主人的身份。因此，在教學中，要特別注意培養(yǎng)學生互助、合作意識。教學程序教學活動設計意圖及資源準備教學程序一、課堂導入：通過師生對話導入課題（整齊擺放鞋子）師：誰能告訴老師，我們現(xiàn)在在什么地方？（宿舍）宿舍里的每一樣物品我們都要將它放整齊，今天我們一起來學習（整齊擺放鞋子）二、學習整齊擺放鞋子的第一個要求：將鞋子擺放成一條直線。 這是基本要求 1、

3、教師先將準備好的鞋子不規(guī)則的亂放在地上 2、讓學生來判斷這樣擺放的鞋子是否整齊、美觀，學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，指出不足。（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力） 3、引導學生明白要將鞋子擺放成一條直線，（培養(yǎng)學生解決問題能力）學生動手練習。三、學習整齊擺放鞋子的第二個要求：擺放鞋子要以雙為單位。這樣顯得不雜亂.1、可讓學生先將準備好的鞋子不規(guī)則的亂放在地上（讓學生轉(zhuǎn)換角色，指導對方擺好鞋子，培養(yǎng)學生組織能力）以下學習方法同上。四、學習整齊擺放鞋子的第三個要求：分類擺放。這樣既美觀，又方便我們平時找鞋子。以下學習方法同上。五、根據(jù)以上的要求指導學生將鞋子整齊放置在床底下。以“今天我是值日生”這個活動，讓學生在

4、練習過程中，培養(yǎng)他們互助、合作的意識。六、拓展延伸 引導學生發(fā)現(xiàn)宿舍里面除了鞋子要整齊擺放，還有什么也是要整齊放好（棉被、床單、衣服、毛巾、箱子等等） 讓學生根據(jù)擺放鞋子的特點，動手整齊擺放洗漱用品、培養(yǎng)學生學會運用知識的能力. 下課。導入課題明確這節(jié)課學習內(nèi)容選擇在宿舍上課，讓學生更貼切感受教學場景培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題能力.讓學生轉(zhuǎn)換角色，指導對方擺好鞋子，培養(yǎng)學生組織能力培養(yǎng)學生學會運用知識的能力. 整齊擺放鞋子我覺得一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能

5、力相對弱的孩子來說，重復訓練尤其重要。每個新學期，低年紀孩子們的變化讓我很高興，變化都來源于孩子們的生活習慣方面。低年級學生，可以說他們的生活習慣都在家庭里已經(jīng)養(yǎng)成。低年紀學生的就寢、進餐、入廁、清潔等多種可見的不良習慣給我們生活老師的工作帶來一定的難度。針對這一難點，我采用不斷提醒學生的方式來幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣，效果還是比較好的。 比如聾小學段的學生，有的在用完清潔工具之后，沒有把工具放回原處的習慣，基于這一特性，我有意識的教學生做一些整理收拾工具的練習，在學生勞動的時候一直在旁邊檢查、督促、提醒他們用完之后放回遠處，一直堅持一個學期時間，學生能養(yǎng)成在不用提醒的前提下，用完工具后就能自覺、及時地將其放回原處的好習慣。還有，學生隨手亂仍垃圾也是一樣，聾男生大部分同學，在食堂吃完東西之后，桌面上滿是塑料袋、果皮、瓜子殼，吃完之后大家就走，沒有人主動清掃衛(wèi)生。特別是新學期剛開學，這樣的現(xiàn)象尤為嚴重。見到這種