幼兒園做中學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上做中學(xué)科學(xué) 玩中學(xué)科學(xué)幼兒園科學(xué)教育生活化實踐研究做中學(xué)科學(xué) 玩中學(xué)科學(xué) 幼兒園科學(xué)教育生活化實踐研究一、科學(xué)教育生活化的研究背景理念是行動的航標。新綱要中強調(diào)："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象",著名教育家陶行知先生在生活教育理論中也提到，“在生活里找教育，為生活而教育”。這些思想和理念就是對幼兒園科學(xué)活動生活化要求的具體體現(xiàn)。分析反思我園以往科學(xué)教育所存在的教育內(nèi)容來源書本多、幼兒生成偶發(fā)內(nèi)容少；組織形式上集體授課多、分組探究少等問題，教師們結(jié)合理論學(xué)習展開了頭腦風暴式的研究，通過學(xué)習我們確立了幼兒

2、園科學(xué)教育生活化的研究宗旨，那就是：立足于幼兒的實際生活與發(fā)展需要，實施以幼兒主動探索和學(xué)習為基點的科學(xué)教育的組織策略，讓幼兒有機會親歷探究自然奧秘的過程，萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探索解決問題的思維方式。從而實現(xiàn)科學(xué)教育來源于生活，回歸生活。讓生活既是幼兒園的科學(xué)活動的問題，又是幼兒解決科學(xué)活動的途徑。從而樹立了我園科學(xué)教育生活化的理念，即：做中學(xué)科學(xué) 玩中學(xué)科學(xué)。二、科學(xué)教育生活化的探究與實踐1、內(nèi)容來源生活幼兒是科學(xué)活動的主體，所有的科學(xué)活動問題都是圍繞幼兒產(chǎn)生，而幼兒的經(jīng)驗則來源于生活，來源于周圍的環(huán)境。正是基于幼兒是通過直接經(jīng)驗來認識事物以及他們對現(xiàn)實世界所特有的強烈的好奇心和探究欲望等

3、特點，我們的科學(xué)教育內(nèi)容在選擇上呈現(xiàn)出生活化、游戲化、趣味化。大自然蘊涵著無窮的神奇與奧秘，同時大自然又為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。因此，我們嘗試著充分利用和有目的地整合幼兒園的自然資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的學(xué)習、生活環(huán)境，我們常常帶幼兒到大自然中去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。在幼兒最向往的大自然中，在樂此不疲的玩樂中獲得了對自然世界的感性認識，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心。2、探究融入生活生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，也為幼兒認識周圍世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗提供了前提和可能，為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實際意義，從而培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在探索動機，解決

4、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，提供了實際背景和途徑。（1）日常生活抓住偶發(fā)活動、萌發(fā)探究欲望幼兒對身邊世界的好奇與疑問無處不在發(fā)生，要使幼兒敏銳的發(fā)現(xiàn)并捕捉身邊的科學(xué)現(xiàn)象，需要我們用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、敏銳的捕捉生成并加以科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)。日常游戲活動中，孩子們特別喜歡玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“賽風車”等游戲，以往我們常常注重其趣味性，而忽視其科學(xué)性。現(xiàn)在，我們除了讓幼兒體驗這些游戲的趣味性，還引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動操作去發(fā)現(xiàn)其中所蘊藏的奧秘。泡泡上為什么會有彩虹？影子會變嗎？為什么有的風車轉(zhuǎn)得快，有的風車轉(zhuǎn)的慢？這些富有挑戰(zhàn)性的問題在幼兒興致盎然的游戲中更能引發(fā)他們主動探究。（2）區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境

5、、關(guān)注個體發(fā)展班級中開放的、內(nèi)容豐富的科學(xué)區(qū)角更能讓幼兒感受到科學(xué)的神奇與魅力。在這里要求每一個幼兒要像小科學(xué)家一樣有一絲不茍地忠實于觀察、記錄各項實驗的過程和變化的精神，有堅持不解、挑戰(zhàn)困難的勇氣和智慧，才能得出符合客觀實際的實驗結(jié)果，科學(xué)秘密才能被發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)做中教、做中學(xué)、做中求進步。（3）集體活動提升指導(dǎo)策略、實現(xiàn)領(lǐng)域整合在以往的科學(xué)教育活動中，教師的注意力放在講解、答疑，完成教給幼兒簡單的科學(xué)知識，幼兒的一切活動都在老師的嚴格控制中。而現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)活動，教師則作為一個引導(dǎo)者、支持者和合作者，啟發(fā)幼兒大膽操作，大膽提問。讓幼兒通過與活動材料充分接觸，親歷科學(xué)探究的過程自己獲得經(jīng)

6、驗。在實踐研究中，我們探索出集體科學(xué)探究活動的五步教學(xué)法：一問、二猜、三做、四記、五分享。興趣是幼兒學(xué)科學(xué)的動力，要想讓幼兒喜歡科學(xué)活動，就得培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。幼兒年齡小自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性。單一枯燥的形式是他們所不能接受的，因此我們以“早期閱讀”、“藝術(shù)活動”等各領(lǐng)域活動為依托，利用故事、詩歌、歌曲、繪畫、手工活動等形式，使幼兒在體驗美感受美的同時萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，接受科學(xué)信息，體會科學(xué)精神。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動不僅讓幼兒感受到本領(lǐng)域活動的樂趣，又能充分的體驗和掌握其中蘊涵的科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象。（4）家園活動捕捉教育契機，拓展探究內(nèi)容家庭教育以其“生活中教”的鮮

7、明特點，同樣在幼兒科學(xué)教育中有著極大的教育優(yōu)勢。因為孩子在生活中所接觸到的事情，有些是幼兒園不能遇到的，若家長能把握時機，及時進行教育，將會收到事半功倍的效果。這種滲透在日常生活中的科學(xué)教育，孩子們學(xué)起來無拘無束，自然而有趣。每到周末和孩子們一起收看中央少兒頻道的科學(xué)泡泡欄目之后動手做做小實驗，成了家長和孩子們的必修課。教師在觀看了科學(xué)泡泡中的鹽水雞蛋浮起來的試驗后有向幼兒提出問題，如：“你還能用哪些方法讓雞蛋浮起來?”幼兒回家后與家長一同嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅鹽水能讓雞蛋浮起來，糖水、果珍水、可樂、雪碧等飲料均能讓雞蛋浮起來，幼兒通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)了雞蛋浮起來的奧秘，有了成功的體驗。三、科學(xué)教育

8、生活化的收獲與發(fā)展1、幼兒發(fā)展生活中的科學(xué)活動順應(yīng)了孩子好奇、好問、好玩和好動的天性，課題的開展激發(fā)了幼兒關(guān)心周圍世界的情感。在這種源于興趣與生活的積極的探索中，孩子們增長了知識，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了求知欲，他們不僅獲得了自信、求異、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且團結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等良好社會品質(zhì)也在活動得到了提高。2、教師發(fā)展在課題研究的引領(lǐng)下，教師們教育觀和價值觀有了極大的轉(zhuǎn)變，做細心的觀察者、耐心的學(xué)習者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、適時的點撥者，爭當“研究型教師”，成為幼兒園老師的奮斗目標。在交流探討中，逐步具備了將科學(xué)知識生活化、探究過程游戲化、研究態(tài)度情感化的能力。不斷地動腦筋，想點子，設(shè)計游戲，分析幼兒行為，使園內(nèi)逐步形成了積極響應(yīng)、暢所欲言的研討氛圍。生活化的科學(xué)教育，對幼兒的影響是潛移默化的，也是日積月累的，孩子們在一種自然、輕松、愉快的氣氛中感知科學(xué)、探索科學(xué)。它實現(xiàn)了從科學(xué)到生