大班社會(huì)瓶中取球

1、對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)“瓶中取球”的分析與反思活動(dòng)目標(biāo)1 1 在問(wèn)題情境中充分感知秩序的重要性， 提高對(duì)社會(huì)行為規(guī)則的理解和認(rèn)識(shí)。2 2 合作探索瓶中取球的方法，提高協(xié)商、討論、解決問(wèn)題的能力。3 3聯(lián)系生活實(shí)際，提高安全意識(shí)和自救能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1 1 玻璃瓶（窄口），系有繩子的彩色塑料球若干（紅、綠、黃、藍(lán)），記錄表。2 2多媒體課件：倒計(jì)時(shí)器，擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。活動(dòng)過(guò)程一、- 第一次體驗(yàn)活動(dòng) 原始狀態(tài)1 1 教師先介紹游戲規(guī)則。2 2 幼兒分成四組比賽。3.3.記錄比賽成績(jī)。4 4 討論取球方法：怎么樣取球才能又快又不擠呢 ？二、- 第二次體驗(yàn)活動(dòng) 有序狀態(tài)1.1. 幼兒分組比賽。2

2、.2. 記錄比賽成績(jī)。3.3. 獲勝組介紹比賽經(jīng)驗(yàn)。三、聯(lián)系生活，感知擁擠危害1.1. 觀(guān)看錄像：人們擁擠著上樓梯、上火車(chē)，小朋友擠成一團(tuán)滑滑梯。師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？小結(jié)：生活中如果像這樣人人擁擠，沒(méi)有秩序，既不文明也不安全，會(huì)帶來(lái)很 多危險(xiǎn)呢！2.2. 觀(guān)看錄像：人們有序上樓梯、乘車(chē)，小朋友排隊(duì)滑滑梯。師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？小結(jié)：他們沒(méi)有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)上樓梯、乘車(chē)、滑滑梯，文明又安全！在生活中我們也要像他們一樣，處處遵守秩序。四、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離1 1 .講述四川大地震中桑棗中學(xué)全體學(xué)生順利逃生的故事。2.2.講解“地震撤離演習(xí)”的方法。師：當(dāng)警報(bào)聲響起

3、時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。3 3 師生共同拼搭“安全通道”。練習(xí)有秩序地緊急疏散撤離。（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有 序撤離。）活動(dòng)分析與改進(jìn)分析內(nèi)容：在日常生活和游戲中，孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，也會(huì)說(shuō)“謙讓”“輪流”“一個(gè)接一個(gè)” “要有秩序”之類(lèi)的詞語(yǔ)，但在具體情境中，自我中心意識(shí)的 本能還是會(huì)讓他們不自覺(jué)地做出一些爭(zhēng)搶、擁擠的行為。此生成活動(dòng)主要通過(guò)瓶 中取球的比賽，形象直觀(guān)地向幼兒呈現(xiàn)擁擠的后果以及有序所帶來(lái)的成效，促使 幼兒加深對(duì)社會(huì)行為規(guī)則的理解和認(rèn)識(shí)，將“有秩序、不擁擠”逐步內(nèi)化為自主 行為。但“瓶中取球”只是整個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也

4、是這個(gè)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的 途徑，不適宜作為這個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)。我建議課題可改為“我們不擁擠”，將基本的社會(huì)行為規(guī)則直接揭示出來(lái)，與社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)特點(diǎn)更匹配。分析目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo) 1 1 和 2 2 的定位不僅能滿(mǎn)足大班幼兒喜歡探索、挑戰(zhàn)的心理需求，也能進(jìn) 一步激發(fā)幼兒在活動(dòng)中自主建構(gòu)規(guī)則、 內(nèi)化規(guī)則的積極性。 目標(biāo)建議改成“聯(lián)系 生活實(shí)際，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美好”。這樣的目標(biāo)定位關(guān)注了幼 兒情感、能力、知識(shí)等多方面的發(fā)展。分析過(guò)程：綱要指出，社會(huì)活動(dòng)中要“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的 社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。本次活動(dòng)通過(guò)合作比賽，探索取球經(jīng)驗(yàn)； 視頻比較，感知擁擠

5、危害；模擬演習(xí)，強(qiáng)化秩序行為，幫助孩子在體驗(yàn)、比較、練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)“有秩序、不擁擠”這一社會(huì)規(guī)則有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是合作從瓶中取球。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，兩個(gè)、三個(gè)人 合作并沒(méi)有太大的問(wèn)題，但四至五個(gè)人為一組，以比賽形式呈現(xiàn)的合作活動(dòng)還是 具有挑戰(zhàn)性的：如何解決一個(gè)球都拉不出來(lái)的問(wèn)題 ？瓶口小，每次只能拉一個(gè)，到 底應(yīng)該先拉瓶中的哪一個(gè)球？如何決定誰(shuí)先誰(shuí)后的拉球順序？怎樣才能成為取球最 快的小組這么多的問(wèn)題，不是教師簡(jiǎn)單的一次講解就能解決的。原來(lái)的方案 中只是采用了“第一次體驗(yàn)活動(dòng)一一原始狀態(tài)：第二次體驗(yàn)活動(dòng)一一有序狀態(tài)” 這只能解決合作過(guò)程中比較淺表的問(wèn)題。因此，我建議將

6、活動(dòng)過(guò)程中的前兩個(gè)環(huán) 節(jié)調(diào)整為三個(gè)，循序漸進(jìn)地解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。一、首次比賽：分析失敗的原因1 1 出示裝有彩球的塑料瓶，介紹比賽方法和規(guī)則。2 2 幼兒自選紅、綠、藍(lán)、黃顏色標(biāo)記分成四組操作。3.3.記錄比賽成績(jī)。4 4分析失敗原因：你們遇到什么困難了 ？球?yàn)槭裁炊级略诳?？5.5. 討論解決辦法：怎樣讓球不擠在瓶口 ？6.6. 總結(jié)拉球方法：五個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。二、再次比賽：建構(gòu)取球的規(guī)則1 1 .幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。2.2. 記錄比賽結(jié)果。3.3. 分析取球少的原因：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取的球還這樣少？ 師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能著急，?？辞?/p>

7、楚球的顏色和拉繩的位置， 等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。4.4. 請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過(guò)程，幼兒觀(guān)察分析：怎樣才能拉得又快又多呢？5.5. 總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不著急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。三、第三次比賽：體驗(yàn)規(guī)則的重要1 1 .提醒幼兒遵守取球規(guī)則，自主練習(xí)合作方法。2.2. 分組比賽，記錄比賽結(jié)果。3.3. 比較三次比賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)則、互相配合的重要性。擁擠行為常常是群體在一起活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的。 孩子常以自我為中心，不能很清楚 地認(rèn)識(shí)到自己在集體中的表現(xiàn)，所以在孩子得到較為真實(shí)、豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 上，再組織后兩步活動(dòng)：聯(lián)系生活，感

8、知擁擠危害；模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離。 活動(dòng)采用“播放錄像”的情景教學(xué)，直觀(guān)展現(xiàn)“擁擠”與“秩序”的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景， 讓孩子在觀(guān)察比較中增進(jìn)對(duì)秩序的積極情感。 通過(guò)演習(xí)，自然引領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)由“知” 到“行”的過(guò)渡。這樣安排， 既符合大班幼兒“自律意識(shí)初步萌芽”的年齡特點(diǎn)，又切合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的教育原則。對(duì)活動(dòng)的反思1 1.以問(wèn)題情境萌發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)在需求。一個(gè)人真正的力量不是來(lái)自于外 在，而是來(lái)自于內(nèi)在，內(nèi)在如果沒(méi)有了需求，那么這個(gè)孩子的成長(zhǎng)就沒(méi)有動(dòng)力。 同樣的，要讓幼兒理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，就要讓他們從內(nèi)心對(duì)規(guī)則、秩序充 滿(mǎn)強(qiáng)烈的渴望。活動(dòng)開(kāi)始，“瓶中取球”的游戲就成功地

9、營(yíng)造了這樣一個(gè)真實(shí)的問(wèn) 題情境：瓶口小，每次只能取一個(gè)球，而孩子求勝心切，都想在一分鐘內(nèi)本組能 拉出最多的球。所以怎樣才能取勝已經(jīng)成為孩子迫切想解決的問(wèn)題，這個(gè)規(guī)則是 孩子自己主動(dòng)想要建立的。2 2以有效提問(wèn)完善幼兒對(duì)規(guī)則的自主建構(gòu)。研究表明：幼兒階段是合作行為 迅速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)過(guò)小、中班的訓(xùn)練，大班幼兒已經(jīng)基本具備了合作意識(shí)，但 由于社會(huì)認(rèn)知能力、交往技能水平的限制，大班幼兒的合作行為水平仍然不穩(wěn)定， 面對(duì)復(fù)雜的合作任務(wù)，往往顯得束手無(wú)策?；顒?dòng)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題情境就是一個(gè)比 較復(fù)雜的合作任務(wù)，所以必須將問(wèn)題逐個(gè)分解，逐步解決?；顒?dòng)中通過(guò)提問(wèn)，層 層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒在操作后不斷反思：球?yàn)槭裁炊级略谄靠诹?？怎樣讓球不擠在瓶 口？為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取的球還這樣少？怎樣才能拉得快又多呢？ 在這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生逐步完善了瓶中取球的游戲規(guī)則，并 總結(jié)成兒歌，用于指導(dǎo)幼兒的操作實(shí)踐。在第三次比賽中，幼兒能即時(shí)體驗(yàn)規(guī)則 所帶來(lái)的成效，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。這種自主建構(gòu)的規(guī)則，帶著體驗(yàn)，帶著反 思，帶著試誤，強(qiáng)化了幼兒對(duì)規(guī)則的積極情感，消化了他們?cè)緦?duì)規(guī)則的逆反心 理。3 3 以案例比較引發(fā)幼兒對(duì)行為的體悟反思。社會(huì)性教育來(lái)源于生活，也將運(yùn) 用于生活、指導(dǎo)于生活。在問(wèn)題情境中幼兒對(duì)“不擁擠、有秩序”的社會(huì)基本規(guī) 則有了比較深切的體驗(yàn)后，