的乘法口訣教學設計級反思

1、2、3的乘法口訣教學設計及教學反思教學設計：北流市清水口鎮(zhèn)陳地小學 謝靜教學內容：人教版義務教育教科書·數學（二年級上冊）第54頁的內容及練習十一第13題學情分析：學生已經學習了“乘法的初步認識”的內容，從認識相同數相加開始，逐步體會了乘法運算的意義；學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，學生對瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產生濃厚的學習興趣，對“乘法”產生了親切感，為學習“2、3的乘法口訣”打下了基礎。但由于學生思維水平的不同層次，學生對“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級學生自控能力較差，面對新知識的挑戰(zhàn)，教師要關注學生的個性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用，通過趣

2、味性的游戲，調動學生的學習積極性，獲得愉快的數學體驗，讓不同的學生都得到發(fā)展。教學目標：1、讓學生經歷編制2、3的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3的乘法口訣。2、熟練運用2、3的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。3、體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。教學重難點：教學重點：編制并熟記2、3的乘法口訣，并能進行計算。教學難點：熟練運用2、3的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。教學策略及目標地位：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3的

3、乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。教學準備：多媒體課件等教學過程：一、課前互動(師)請你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。二、回顧舊知，導入新課1、談話：同學們，上一節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，5的乘法口訣有幾句呢？你們都記住了嗎？（記住了）那我們就來試試看吧，集體來背一背5的乘法口訣?。ㄉ晨谠E）口訣同學們

4、都背的非常的流利，那我們對對口令，看同學們是否也能夠流利的對上。（叫幾個學生對口令）2、計算2×5 5×5 1×5 3×5 5×43、揭示課題：2、3的乘法口訣同學們，你們知道嗎？在我們的數學中，除了數字5有乘法口訣之外，其它的數字也一樣有口訣。這一節(jié)課我們再來研究一下2、3的乘法口訣。（板書課題：2、3的乘法口訣）【設計意圖】“學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上?！币虼?，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。三、創(chuàng)設情境，探究新知1、學習2

5、的乘法口訣（1）（課件出示例2主題圖）師：請你仔細觀察這些乒乓球拍，你發(fā)現了什么數學信息？學生觀察，發(fā)現有2副乒乓球拍，每副有2個乒乓球拍，一共有4個（2）（課件出示一副乒乓球拍圖）師：同學們，你們看到一副乒乓球拍有幾個？（2個）是幾個？（1個2）（逐漸出示點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？學生說算式師板書：（1×2=2）誰能根據這道乘法算式編一句乘法口訣？（板書：一二得二）師：1個2除了用乘法算式1×2表示外，還可以寫成幾乘幾？生：2×1。師板書.你會算2×1= 嗎？怎樣想? 師引導生小結：乘法算式的兩個因數交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句

6、口訣。 （3）(課件出示兩副乒乓球拍圖)師：一副乒乓球拍有兩個，兩副乒乓球拍有多少個？（4個）是幾個2？（逐漸出示點子圖）（2個2）如何列式子？兩個2相加用乘法算式如何表示？（板書：2×2=4 ）你能根據算式編口訣嗎？（板書：二二得四）（4）師：觀察這兩句口訣里都和數字幾有關？引導生發(fā)現：2的乘法口訣有兩句，按一二、二二的順序排列。師：看這兩句口訣的兩個因數和積，你有什么發(fā)現？學生小組討論，后全班交流。得出：兩句口訣的積相差2。（5）為什么口訣二二得四只有一道乘法算式呢？（6）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）【設計意圖】二年級學生缺乏歸納能力，因此，嘗試讓他們小組之間互相交流、

7、補充，教師進行引導、小結，有利于培養(yǎng)學生對知識的歸納能力，為以后學習乘法口訣奠定基礎，積累經驗。2學習3的乘法口訣（1）（課件出示例3主題圖）師：請你仔細觀察這些氣球，你發(fā)現了什么數學信息？生觀察后回答。有3束氣球，每束氣球有3個，一共有9個氣球。（2）（課件出示一束氣球）師：1束氣球有幾個？可以說成幾個3？（逐漸出示點子圖）1個3用乘法算式怎樣表示？生：1×3師板書。誰能說出乘法口訣？生說師板書：一三得三。師：1個3除了用乘法算式1×3表示外，還可以寫成幾乘幾？生：3×1。師板書。你會算3×1= ？怎么想的？（乘法算式 1×3和3×

8、1只是交換了因數的位置，積是不變的，因此3×1=3）（3）（課件出示兩束氣球和3束氣球）問：那么2束氣球有幾個？3束氣球呢？同學們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請4人一組合作，先說一說再寫。 （4）小組合作列算式，編口訣。（5）匯報交流并板書。2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九（6）為什么口訣三三得九的口訣只能列出一道乘法算式呢？（7）看這些算式和口訣，你發(fā)現了什么？為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？師小結：3的乘法口訣有三句，按一三、二三、三三的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差3。乘法算

9、式的兩個因數交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣?！驹O計意圖】在2的乘法口訣的基礎上，對學生半扶半放，讓學生在教師的引導下主動學習，體現教師和學生之間互動的過程。3、識記口訣，深化理解（1）自由背誦口訣。（2）開火車背、指名背、全班背。四、鞏固練習，深化理解1、“做一做”第1題：計算并寫出口訣。學生填寫，請學生說口訣。2、“做一做”第2題：看圖列式計算。3、教材P56練習十一第1題。創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣?！驹O計意圖】在學生對2、3的乘法口訣以較為熟悉的基礎上，通過練習，使學生對口訣進一步掌握，并使學生學會運用。五、課堂小結1、這節(jié)課我們主要學習了什么口訣？你都記住了嗎？

10、2、全班齊背2、3、5的口訣?！驹O計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數學學習情感。六、作業(yè)布置：教材P56第23題。七、板書設計2、3的乘法口訣2的乘法口訣：1×22 一二得二 2×122×24 二二得四3的乘法口訣: 1×33 一三得三 3×13 2×33 二三得六 3×263×39 三三得九2、3的乘法口訣教學反思1、本節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習2、3的乘法口訣，根據學生自己已經有的知識經驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結2、3乘法口訣做好鋪墊。2、先讓讓學生看圖說圖意，然后根據圖意列出乘法算式，最后根據乘法算式編制口訣。由直觀到抽象，既使學生經歷了編制口訣的過程，又培養(yǎng)了學生觀察、總結的能力，以及逐漸形成抽象思維的能力。3、對3的乘法口訣采取