第一課時(shí)-說說我們的老師-與老師面對(duì)面-課件

1、導(dǎo)入新課新課探究課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練第六課第六課 走近老師走近老師第一課時(shí)第一課時(shí) 說說我們的老師說說我們的老師 與老師面對(duì)面與老師面對(duì)面 第二單元 生活中有你 在我們的成長(zhǎng)過在我們的成長(zhǎng)過程中，老師的諄諄教程中，老師的諄諄教導(dǎo)引導(dǎo)我們前行，老導(dǎo)引導(dǎo)我們前行，老師的關(guān)愛伴隨我們長(zhǎng)師的關(guān)愛伴隨我們長(zhǎng)大。但有時(shí)候我們卻大。但有時(shí)候我們卻不那么了解老師，讓不那么了解老師，讓我們一起走近老師，我們一起走近老師，走進(jìn)他們的世界吧走進(jìn)他們的世界吧導(dǎo)入新課走近老師走近老師春蠶到死絲方盡春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干蠟炬成灰淚始干第一框第一框說說我們的老師說說我們的老師 新課探究說一說：說一說：聽到聽到“老師老師

2、”這個(gè)詞，你想到了什么？這個(gè)詞，你想到了什么？想到了老師對(duì)自己的幫助，想到了老師對(duì)自己的幫助，想到了老師的批評(píng)，想到了老師的批評(píng)，想到了家長(zhǎng)會(huì)，想到了家長(zhǎng)會(huì)，想到了老師對(duì)我的教育，想到了老師對(duì)我的教育，想到了老師的工作很辛苦，想到了老師的工作很辛苦，想到了老師想到了老師 是老師，把我們從懵懂是老師，把我們從懵懂引向成熟，使我們從無知變引向成熟，使我們從無知變得學(xué)有所長(zhǎng)；是老師，領(lǐng)著得學(xué)有所長(zhǎng)；是老師，領(lǐng)著我們看到了天有多高，地有我們看到了天有多高，地有多廣，夢(mèng)想可以有多大。多廣，夢(mèng)想可以有多大。1.為老師畫像為老師畫像 踏入中學(xué)以來，很多老師走進(jìn)了我們踏入中學(xué)以來，很多老師走進(jìn)了我們的生活。你

3、對(duì)他們的印象怎么樣？請(qǐng)你的生活。你對(duì)他們的印象怎么樣？請(qǐng)你也用簡(jiǎn)筆畫為他（她）畫個(gè)像，請(qǐng)同學(xué)也用簡(jiǎn)筆畫為他（她）畫個(gè)像，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他（她）是誰。們猜猜他（她）是誰。請(qǐng)同學(xué)們說一說，你描述或畫的老請(qǐng)同學(xué)們說一說，你描述或畫的老師還有哪些個(gè)性特征和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處？師還有哪些個(gè)性特征和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處？要求：要求：活動(dòng)一：活動(dòng)一： 閱讀閱讀P6061為先生塑為先生塑像像，這里充分說明了老師的這里充分說明了老師的性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)。有的老師講課快，有的老師講課快，有的老師講課慢，有的老師在有的老師講課慢，有的老師在教室踱來踱去，教室踱來踱去，有的則站在講臺(tái)靜止不動(dòng)有的則站在講臺(tái)靜止不動(dòng)我們的老師很特別，每我們的老師

4、很特別，每位老師都有自己的位老師都有自己的個(gè)性個(gè)性。 請(qǐng)描述一下自己的老師。請(qǐng)描述一下自己的老師。（語文、數(shù)學(xué)、地理等）（語文、數(shù)學(xué)、地理等）活動(dòng)二：活動(dòng)二： 你能用你能用簡(jiǎn)練的語言概括出簡(jiǎn)練的語言概括出每位老師的特別之每位老師的特別之處嗎？處嗎？最鮮明的特點(diǎn)是最鮮明的特點(diǎn)是“快快”語文老師語文老師數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)老師英語老師英語老師歷史老師歷史老師地理老師地理老師體育老師體育老師思想品德老師思想品德老師每位老師都有自己的每位老師都有自己的個(gè)性，但也有他們的共性和個(gè)性，但也有他們的共性和長(zhǎng)處，值得去欣賞、推崇和長(zhǎng)處，值得去欣賞、推崇和學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)： 無私、奉獻(xiàn)、辛勞、誨無私、奉獻(xiàn)、辛勞、誨人不倦、清

5、貧等是他們的共人不倦、清貧等是他們的共性。性。2.為什么怕老師？為什么怕老師？ 有不少同學(xué)總是怕老師，老師真有不少同學(xué)總是怕老師，老師真的那么可怕嗎？了解、熟悉老師，才的那么可怕嗎？了解、熟悉老師，才能與老師和諧相處。當(dāng)你走近老師，能與老師和諧相處。當(dāng)你走近老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師原來是那樣的你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師原來是那樣的（1）走近老師）走近老師 許嵐為什么消除了許嵐為什么消除了對(duì)老師的懼怕心理？對(duì)老師的懼怕心理？閱讀閱讀“家訪家訪”想想一一想想： 在樂怡的幫助下，通過走近在樂怡的幫助下，通過走近老師、熟悉老師、與老師交流，老師、熟悉老師、與老師交流，從而消除從而消除 了對(duì)老師的恐懼心理。了對(duì)老師的恐懼心

6、理。 哪位老師讓你有點(diǎn)怕？你為什么怕哪位老師讓你有點(diǎn)怕？你為什么怕他（她）？他（她）？說一說：說一說： 你準(zhǔn)備怎樣去克服這種懼怕心理？你準(zhǔn)備怎樣去克服這種懼怕心理？XX老師。陌生。老師。陌生。主動(dòng)溝通、真誠(chéng)理解、充分信任。主動(dòng)溝通、真誠(chéng)理解、充分信任。（2）怎樣克服對(duì)老師的懼怕心理）怎樣克服對(duì)老師的懼怕心理 克服對(duì)老師的懼怕心理，先從主動(dòng)克服對(duì)老師的懼怕心理，先從主動(dòng)溝通開始。遇到老師時(shí)，主動(dòng)與老師打溝通開始。遇到老師時(shí)，主動(dòng)與老師打招呼，利用送作業(yè)、幫老師拿教具的機(jī)招呼，利用送作業(yè)、幫老師拿教具的機(jī)會(huì)上老師的辦公室，主動(dòng)與老師探討學(xué)會(huì)上老師的辦公室，主動(dòng)與老師探討學(xué)習(xí)和生活中的事?？傊?，主動(dòng)

7、溝通能化習(xí)和生活中的事。總之，主動(dòng)溝通能化解與老師的誤會(huì)、矛盾，克服對(duì)老師的解與老師的誤會(huì)、矛盾，克服對(duì)老師的懼怕，增進(jìn)與老師的感情。懼怕，增進(jìn)與老師的感情。思考：剛才同學(xué)們的發(fā)言告訴了思考：剛才同學(xué)們的發(fā)言告訴了我們什么？我們什么？ 了解、熟悉老師，才能與老師了解、熟悉老師，才能與老師和睦相處和睦相處。當(dāng)你走近老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師原來是那樣的 只有走近老師、熟悉老師、與只有走近老師、熟悉老師、與老師交流，才會(huì)消除對(duì)老師的畏懼老師交流，才會(huì)消除對(duì)老師的畏懼心理。心理。第二框第二框與老師面對(duì)面與老師面對(duì)面 有時(shí)候我們會(huì)受到老師有時(shí)候我們會(huì)受到老師的表揚(yáng)，有時(shí)候也會(huì)挨老師的表揚(yáng)，有時(shí)候也會(huì)挨老師的批

8、評(píng)。老師的表揚(yáng)與批評(píng)的批評(píng)。老師的表揚(yáng)與批評(píng)是否會(huì)拉近或者拉開我們之是否會(huì)拉近或者拉開我們之間的距離呢？間的距離呢？探討：探討： 想一想：你想一想：你怎么看待三位同怎么看待三位同學(xué)對(duì)待老師表揚(yáng)學(xué)對(duì)待老師表揚(yáng)的態(tài)度？的態(tài)度？1.面對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)面對(duì)表揚(yáng)與批評(píng) 三位同學(xué)都沒有正確對(duì)待老師的表揚(yáng)。三位同學(xué)都沒有正確對(duì)待老師的表揚(yáng)。 張曉英和譚斌受到老師表揚(yáng)時(shí)沒有虛心，張曉英和譚斌受到老師表揚(yáng)時(shí)沒有虛心，接受表揚(yáng)時(shí)，要想到自己是不是真的值得受表接受表揚(yáng)時(shí)，要想到自己是不是真的值得受表揚(yáng)，有哪些長(zhǎng)處，好在哪里，以后要如何繼續(xù)揚(yáng)，有哪些長(zhǎng)處，好在哪里，以后要如何繼續(xù)保持。同時(shí)要想想自己身上還存在哪些不足的保

9、持。同時(shí)要想想自己身上還存在哪些不足的地方，需要改進(jìn)，千萬不能狂妄自大，覺得自地方，需要改進(jìn)，千萬不能狂妄自大，覺得自己了不起。己了不起。 王躍面對(duì)老師的表揚(yáng)，沒有做到真誠(chéng)。老王躍面對(duì)老師的表揚(yáng)，沒有做到真誠(chéng)。老師不論提出表揚(yáng)還是批評(píng)都是出于好心，希望師不論提出表揚(yáng)還是批評(píng)都是出于好心，希望我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，我們應(yīng)該虛心接受，而我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，我們應(yīng)該虛心接受，而不是胡亂猜疑，懷疑老師的關(guān)心和信任。不是胡亂猜疑，懷疑老師的關(guān)心和信任。 小活動(dòng)：閱讀教材小活動(dòng)：閱讀教材P65P65頁的內(nèi)容頁的內(nèi)容思考，此時(shí)作者可能會(huì)有四種選擇，思考，此時(shí)作者可能會(huì)有四種選擇，你認(rèn)為哪種選擇恰當(dāng)？為什么？你

10、認(rèn)為哪種選擇恰當(dāng)？為什么？A.A.當(dāng)時(shí)跳起來，質(zhì)問班主任：當(dāng)時(shí)跳起來，質(zhì)問班主任：“這這么多人都逃課了，憑什么就批評(píng)我么多人都逃課了，憑什么就批評(píng)我一個(gè)人？！一個(gè)人？！”B.B.內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。C.C.無所謂，左耳朵進(jìn)右耳朵出。無所謂，左耳朵進(jìn)右耳朵出。D.D.接受班主任的批評(píng)教育，事后主接受班主任的批評(píng)教育，事后主動(dòng)找班主任認(rèn)錯(cuò)。動(dòng)找班主任認(rèn)錯(cuò)。自我反省：自我反?。鹤钭屛译y忘的一次老師的表揚(yáng)或批評(píng)是最讓我難忘的一次老師的表揚(yáng)或批評(píng)是 難以忘懷的原因是難以忘懷的原因是 批評(píng)也是一種教育手段，老師的批評(píng)是對(duì)批評(píng)也是一種教育手段，老師的批評(píng)是對(duì)學(xué)生的疼愛。老師的

11、批評(píng)是責(zé)任，是愛護(hù)，是學(xué)生的疼愛。老師的批評(píng)是責(zé)任，是愛護(hù)，是激勵(lì)，也是期待。激勵(lì)，也是期待。 我們犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，這我們犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，這樣不僅不會(huì)失去面子，反而會(huì)贏得老師和同學(xué)樣不僅不會(huì)失去面子，反而會(huì)贏得老師和同學(xué)的肯定。的肯定。2.老師也有出錯(cuò)時(shí)老師也有出錯(cuò)時(shí) 讀教材讀教材P66P66的的三幅漫畫，思考：三幅漫畫，思考： 面對(duì)漫畫中老面對(duì)漫畫中老師的出錯(cuò)，我們可師的出錯(cuò)，我們可以用哪些恰當(dāng)?shù)姆揭杂媚男┣‘?dāng)?shù)姆绞浇o老師提個(gè)醒？式給老師提個(gè)醒？ 任何人一生都有可能犯這樣或那樣的錯(cuò)任何人一生都有可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出誤，老師也不

12、例外。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，能夠給老師指出來，這是學(xué)生對(duì)現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，能夠給老師指出來，這是學(xué)生對(duì)老師特殊的愛，老師會(huì)理解的。只不過，我老師特殊的愛，老師會(huì)理解的。只不過，我們要注意表達(dá)方式，不要因?yàn)槲覀兊膼凼估蟼円⒁獗磉_(dá)方式，不要因?yàn)槲覀兊膼凼估蠋熾y堪。師難堪。 老師出錯(cuò)了，我們可以用哪些方式給老老師出錯(cuò)了，我們可以用哪些方式給老 師提個(gè)醒？師提個(gè)醒？ 我們可以選擇私下里交流。你可以告訴我們可以選擇私下里交流。你可以告訴老師你老師你“不明白不明白”的地方，老師在給你講解的地方，老師在給你講解時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這樣既不會(huì)讓老師時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這樣既不會(huì)讓老師難堪，又使問題得到了

13、解決；寫信或遞紙條難堪，又使問題得到了解決；寫信或遞紙條是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，但要注意時(shí)間、地點(diǎn)和是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，但要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合。場(chǎng)合。人非圣人，孰能無過。老師也有失誤人非圣人，孰能無過。老師也有失誤出錯(cuò)的時(shí)候。怎樣對(duì)待老師的失誤？出錯(cuò)的時(shí)候。怎樣對(duì)待老師的失誤？ 老師也是常人，也有知識(shí)欠缺。對(duì)老老師也是常人，也有知識(shí)欠缺。對(duì)老師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對(duì)老師工作師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對(duì)老師工作中的疏忽和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。中的疏忽和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。 教室自習(xí)很吵，班主任老師坐教室自習(xí)很吵，班主任老師坐在講臺(tái)上，看到李東處發(fā)出小聲音，在講臺(tái)上，看到李東處發(fā)出小聲音，又看到李東一直在動(dòng)，

14、便將李東叫又看到李東一直在動(dòng)，便將李東叫出來，狠狠批評(píng)一頓。實(shí)際上，李出來，狠狠批評(píng)一頓。實(shí)際上，李東當(dāng)時(shí)并未講小話，而是在找一支東當(dāng)時(shí)并未講小話，而是在找一支筆。筆。143.假如老師冤枉了你假如老師冤枉了你場(chǎng)景再現(xiàn)：場(chǎng)景再現(xiàn)：?jiǎn)枺哼@一場(chǎng)景說明了什么？問：這一場(chǎng)景說明了什么？ 老師也都是普通人，也會(huì)犯老師也都是普通人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。有時(shí)老師還會(huì)冤枉人。錯(cuò)誤。有時(shí)老師還會(huì)冤枉人。 你被老師冤枉過嗎？你被老師冤枉過嗎？ 舉個(gè)例子說說看。舉個(gè)例子說說看。 閱讀課文閱讀課文P67羅軍，羅軍！羅軍，羅軍！一文一文分析：分析：（1）羅軍被老師錯(cuò)怪的原因是什么？羅軍被老師錯(cuò)怪的原因是什么？ 昨天下午放學(xué)后，羅

15、軍因身體不舒昨天下午放學(xué)后，羅軍因身體不舒服被同桌周力勸回家了，還說會(huì)代他向服被同桌周力勸回家了，還說會(huì)代他向老師請(qǐng)假，并幫他做值日。而周力放學(xué)老師請(qǐng)假，并幫他做值日。而周力放學(xué)時(shí)卻把這事給忘記了，結(jié)果害得本班被時(shí)卻把這事給忘記了，結(jié)果害得本班被學(xué)校定為學(xué)校定為“不清潔不清潔”班級(jí)。老師不知內(nèi)班級(jí)。老師不知內(nèi)情，狠狠地把羅軍批評(píng)了一頓。情，狠狠地把羅軍批評(píng)了一頓。16（2）假如羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞、責(zé)怪班主任，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（3）你認(rèn)為羅軍可以采取哪些理智的方法消除與班主任的誤會(huì)？ 同學(xué)們一起討論，交流上面兩個(gè)問題同學(xué)們一起討論，交流上面兩個(gè)問題的答案。老師可以點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)來回答。綜的答案。老師可以點(diǎn)

16、幾個(gè)同學(xué)來回答。綜合答案。進(jìn)而警示同學(xué)們以后自己遇到這合答案。進(jìn)而警示同學(xué)們以后自己遇到這樣的問題，該怎么處理！樣的問題，該怎么處理！ 體育課前，陳明和李易先后從教室跑向體育課前，陳明和李易先后從教室跑向操場(chǎng)。陳明猛一關(guān)門，震碎了門上的玻璃，操場(chǎng)。陳明猛一關(guān)門，震碎了門上的玻璃，陳明稍一停頓，便跑向操場(chǎng)。李易見狀猶豫陳明稍一停頓，便跑向操場(chǎng)。李易見狀猶豫了一下，順手拿起掃帚掃起了碎玻璃，李老了一下，順手拿起掃帚掃起了碎玻璃，李老師此時(shí)正好從門前走過，不由分說地批評(píng)李師此時(shí)正好從門前走過，不由分說地批評(píng)李易不愛護(hù)公物，李易感到很委屈。易不愛護(hù)公物，李易感到很委屈。 此時(shí)，李易可能會(huì)有以下兩種做法

17、：第此時(shí)，李易可能會(huì)有以下兩種做法：第一，將掃帚狠狠地摔在地上，與老師大吵一一，將掃帚狠狠地摔在地上，與老師大吵一架。第二，什么也不說，從此以后見到李老架。第二，什么也不說，從此以后見到李老師再也不問好了，也不學(xué)李老師教的英語了。師再也不問好了，也不學(xué)李老師教的英語了。(1) 你贊成第一種做法嗎？如果李易采取了第你贊成第一種做法嗎？如果李易采取了第一種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？一種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？不贊成。加深與老師的矛盾。不贊成。加深與老師的矛盾。不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。(2) 你贊成第二種做法嗎？如果李易采取了第你贊成第二種做法嗎？如果李易采取了第二種做

18、法，結(jié)果會(huì)怎樣？二種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）如果你是李易，假如老師冤枉了你，如果你是李易，假如老師冤枉了你，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？ 找時(shí)機(jī)，跟老師心平氣和地講清事找時(shí)機(jī)，跟老師心平氣和地講清事情的經(jīng)過，必要時(shí)，可以找同學(xué)跟老師情的經(jīng)過，必要時(shí)，可以找同學(xué)跟老師講，消除與老師之間的誤會(huì)。講，消除與老師之間的誤會(huì)。 有些錯(cuò)怪不必解釋，隨著時(shí)間的推移，有些錯(cuò)怪不必解釋，隨著時(shí)間的推移，自然就會(huì)清楚，不必急于解釋。自然就會(huì)清楚，不必急于解釋。課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了本課時(shí)，我們知道了老師的辛學(xué)習(xí)了本課時(shí)，我們知道了老師的辛苦。更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。老師的苦。更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上。老師的嚴(yán)厲只是為了讓

19、我們變得更優(yōu)秀。嚴(yán)厲只是為了讓我們變得更優(yōu)秀。 要消除學(xué)生與老師之間的距離，必須了解、要消除學(xué)生與老師之間的距離，必須了解、熟悉老師，多與老師交流，主動(dòng)溝通。真誠(chéng)理熟悉老師，多與老師交流，主動(dòng)溝通。真誠(chéng)理解，充分信任老師，才會(huì)消除對(duì)老師的陌生和解，充分信任老師，才會(huì)消除對(duì)老師的陌生和恐懼?？謶?。 面對(duì)老師批評(píng)，要正確對(duì)待，要信任、面對(duì)老師批評(píng)，要正確對(duì)待，要信任、理解老師；堅(jiān)持得理讓人，無理認(rèn)錯(cuò)，有則理解老師；堅(jiān)持得理讓人，無理認(rèn)錯(cuò)，有則改之，無則加勉的態(tài)度。改之，無則加勉的態(tài)度。隨堂訓(xùn)練1.小安自從遇到了小學(xué)老師后，她就不愿意上學(xué)了。小安自從遇到了小學(xué)老師后，她就不愿意上學(xué)了。原來，老師雖然

20、原來，老師雖然“教學(xué)成績(jī)教學(xué)成績(jī)”不錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生的態(tài)不錯(cuò)，但對(duì)于學(xué)生的態(tài)度太過嚴(yán)厲了，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子度太過嚴(yán)厲了，尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子來說，顯得有點(diǎn)兒難以承受。這說明（來說，顯得有點(diǎn)兒難以承受。這說明（ ）A.小安因?yàn)椴涣私?、熟悉老師，因而?duì)老師產(chǎn)生了小安因?yàn)椴涣私?、熟悉老師，因而?duì)老師產(chǎn)生了恐懼心理恐懼心理B.小學(xué)老師都非常嚴(yán)厲，孩子有點(diǎn)兒難以接受小學(xué)老師都非常嚴(yán)厲，孩子有點(diǎn)兒難以接受C.嚴(yán)師出高徒，老師只有嚴(yán)厲，才能教出好學(xué)生來嚴(yán)師出高徒，老師只有嚴(yán)厲，才能教出好學(xué)生來D.小安不愿上學(xué)時(shí)因?yàn)樗吕蠋煷蛩“膊辉干蠈W(xué)時(shí)因?yàn)樗吕蠋煷蛩?A2.“報(bào)告報(bào)告”，一天早晨，小強(qiáng)遲到了。，一天早晨，小強(qiáng)遲到了。“報(bào)告！報(bào)告！”又是又是一聲，王老師沒有理睬小強(qiáng)，仍舊繼續(xù)和同學(xué)們一一聲，王老師沒有理睬小強(qiáng)，仍舊繼續(xù)和同學(xué)們一起進(jìn)行訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，小強(qiáng)應(yīng)該（起進(jìn)行訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，小強(qiáng)應(yīng)該（ ）迅速拿出課本、資料，積極投入到學(xué)習(xí)中去迅速拿出課本、資料，積極投入到學(xué)習(xí)中去 下下課后，主動(dòng)找到老