2016年三年級(jí)語文老師工作計(jì)劃

1、2016 年三年級(jí)語文老師工作計(jì)劃一、班級(jí)分析 本班共有學(xué)生 38 人，其中男生 21 人，女生 17 人。 總體來說，孩子們團(tuán)結(jié)向上，活潑愛勞動(dòng)，尊師愛集體，上進(jìn)心 較強(qiáng)。大部分孩子已具備樂學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)，特別讓人 欣慰的是孩子們喜歡上了課外閱讀，一有空就聚精會(huì)神地看起了課外 書籍，如陳諾、張韻、唐瑩等課外知識(shí)豐富，見識(shí)較廣。更難得的是班級(jí)里涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀生，如劉偉杰，徐祉瑞、王雪 云等。但也有個(gè)別同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)自覺性， 成績(jī)不夠理想 (張嘉偉、姚璇慧 )。 本學(xué)期采取班干部一幫一的方式，責(zé)任到人，帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的 學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更上一層樓， 使我們?nèi)?(2)班成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的

2、樂園。二、教材分析 本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24篇，略讀課 文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)， 它們依次是： 多彩的生活、名人故事、心中的秋天、 細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn) 出我們的愛。每個(gè)內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。 每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、 一個(gè)語文園地組成。 精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的 字，哪字屬于生字就隨文注音。 精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。 一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。 全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)

3、寫 300 個(gè)字，第一次會(huì)寫的字超過 了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里。 此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn) 識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目： 口語交際 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 第 五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為 寬帶網(wǎng) 趣味語文 展示臺(tái) 或 成語故事 ， 這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。三年級(jí)語文老師工作計(jì)劃范文 三、教材特點(diǎn) （一 ）圍繞組織單元， 進(jìn)一步加強(qiáng)單元的整合 前四冊(cè)教材 以組織教材內(nèi)容， 加強(qiáng)整合 的編 寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材

4、在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng) 語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要 表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。2、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3、聯(lián)系單元，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。（二）結(jié)合安排 綜合性學(xué)習(xí) 本冊(cè)分別在第一單元 多彩的生活 和 第五單元 燦爛的中華文化 兩個(gè)中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自 己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元 語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的 延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語交際、 習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，

5、為聽、 說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜 接、語文與生活的聯(lián)系。如，第一單元的是 多彩的生活 。 在導(dǎo)語用形象生動(dòng)的語言描繪出各種兒童生活的畫面后， 安排我 們的民族小學(xué)這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所 學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開展 記錄自己的課余生活 的綜合性學(xué)習(xí)的 要求，并提示記錄的方法 可以用文字?jǐn)⑹觯?可以填表格，可以畫圖畫 。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精 讀課文金色的草地和爬天都峰 ?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn) 行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在爬天都峰后， 編排了 綜合性學(xué)習(xí)提示 ，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提 供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡(jiǎn)潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文槐鄉(xiāng)的孩子。在語文園地里， 口語交際 讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有 哪些收獲和感受，習(xí)作讓學(xué)