分?jǐn)?shù)除法_三__說課稿

1、分?jǐn)?shù)除法（三）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析本課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)的運(yùn)算，是比較枯燥的內(nèi)容，加上學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，在課堂中很難讓學(xué)生保持40分鐘的熱情為了抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂中我運(yùn)用情景教學(xué)法，采用多媒體輔助教學(xué)，并讓學(xué)生通過小組合作、動手實(shí)踐、游戲教學(xué)等多種方式主動參與的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動的良好的學(xué)習(xí)氛圍。以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容分析:分?jǐn)?shù)除法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法與倒數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是為后面的分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用及初中的代數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的兩種不同形式的計算。教學(xué)目標(biāo):

2、1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。3、運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，解應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)分析:理解并掌握學(xué)生分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法教學(xué)時間:1課時。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，為新知作鋪墊課件出示：1、寫出下列各題的數(shù)量關(guān)系式，判斷誰是單位“1”。（1） 故事書的3/5是150本。（2 ）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。（3）汽車速度是火車速度的1/2。2、復(fù)習(xí)題：寫出數(shù)量關(guān)系式，找出已知量和未知量。操場上有27人參加活動，跳繩的是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9，跳繩的有多少人？（1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？（2）寫出等量關(guān)系

3、式。（3）找出題中的已知條件和未知條件（4）根據(jù)題意列式。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報反饋。二、導(dǎo)入新課看來同學(xué)們都能正確分析和解答分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問題，分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題怎么解答呢？這節(jié)課我們就來研究。（一）學(xué)習(xí)新知1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？生簡要回答2、出示例題：跳繩的有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9，操場上有多少人參加活動？3、討論：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？（2）根據(jù)那句話得到的信息？（3）你能列出等量關(guān)系是嗎？板書：參加活動總?cè)藬?shù)*2/9= 跳繩的人數(shù) （未知） （已知）4、你們有什么辦法利用以前的知識解答這道題？同桌互相說說，在練習(xí)本上做一做。生反饋，師板書

4、。學(xué)生口頭檢驗(yàn)對錯。5、對比復(fù)習(xí)題和例1，這兩道題有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？（二）鞏固新知：看情景圖，你還能提出問題嗎？（1）生提問題，全班解答。（2）同桌互相提問題，寫出等量關(guān)系式，列式解答。（三）練習(xí)、鞏固打開書，29頁，試一試1，自己獨(dú)立完成。集體訂正三、拓展延伸回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？（用除法計算）四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？課堂練習(xí)：1、完成“做一做”。2、練一練。2/3÷4/5 7/8÷7/12 3/5÷8/15 3/12÷4/15 作業(yè)安排：練習(xí)八第5題第2行的小題，第6題的第3、4欄小題附錄：教學(xué)課件自我問答：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的

5、教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程呢？教學(xué)時，我沒有采用書上的情境，而是從學(xué)生的生活實(shí)際引入。國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會?！苯虒W(xué)一開始我就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，例如：我們班有多少女生？有多少男生？女生占全班人數(shù)的幾分之幾？現(xiàn)在知道“全班人數(shù)”和“女生占全班人數(shù)的幾分之幾”求女生有多少人，怎樣求？學(xué)生很快就知道列出乘法算式解決。反過來，知道“女生人數(shù)”和“女生占全班人數(shù)的幾分之幾”求全班人數(shù)呢？這樣引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身

6、邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)除法三說課稿各位老師，下午好！現(xiàn)在我對前個星期所上的分?jǐn)?shù)除法三這節(jié)課進(jìn)行一下說明，說得不對的地方請各位老師多多包涵。分?jǐn)?shù)除法三是北師大版五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)，尤其是在解決分?jǐn)?shù)乘除法混合問題時，學(xué)生難以判斷是用乘法還是用除法進(jìn)行解答，為了突破這個難點(diǎn)，教材鼓勵學(xué)生用方程解決簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，

7、課堂教學(xué)中我從以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：舊知鋪墊，本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個題目，一個是找出題中的數(shù)量關(guān)系，另一個是解方程，這兩個內(nèi)容直接為列方程解應(yīng)用題服務(wù)。環(huán)節(jié)二：探索新知，結(jié)合教材借助操場上的活動這一主題情境圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。提出一系列問題后，直接呈現(xiàn)題目：跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ，操場上有多少人參加活動？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生找出題中的數(shù)量關(guān)系：參加活動的總?cè)藬?shù)× =跳繩的人數(shù)，接著引出參加活動的總?cè)藬?shù)不知道，可以用X來進(jìn)行表示，把X代入等量關(guān)系式中就可以列出方程。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對于本題的數(shù)量關(guān)系還沒有真正的理解，不理解老師引導(dǎo)學(xué)生探索等量關(guān)系的真

8、正目的。以致許多學(xué)生都出現(xiàn)了錯誤，找不出等量關(guān)系，找不準(zhǔn)列方程突破口。環(huán)節(jié)三、鞏固訓(xùn)練，在這部分內(nèi)容中，我主要列出了分?jǐn)?shù)乘法和除法的實(shí)際應(yīng)用的簡單問題，主要目的是讓學(xué)生有一個明確的對比，那些應(yīng)該用乘法，那些應(yīng)該用方程解答，在學(xué)生練習(xí)中看，大部分學(xué)生還分不清，一味的只是用方程來解，斗致出現(xiàn)了許多錯誤，即分不清已知一個數(shù)，求這個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法解答，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用方程或除法解答”?？傊?，我認(rèn)為自己這節(jié)課沒有突破難點(diǎn)，學(xué)生還難以判斷是用乘法或方程來解決簡單實(shí)際問題。沒完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，希望各位老師批評指正，給我提出寶貴的改進(jìn)意見。分?jǐn)?shù)除法（三）說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)

9、五年級下冊第三單元“分?jǐn)?shù)除法”說課稿一、說教材：1、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域，是在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定的理解，掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則，認(rèn)識了倒數(shù)，能運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡單的方程。 分?jǐn)?shù)除法（三）說課稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元“分?jǐn)?shù)除法”說課稿一、說教材：1、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域，是在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：五年級的學(xué)生對

10、分?jǐn)?shù)有一定的理解，掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則，認(rèn)識了倒數(shù)，能運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡單的方程。 3、教學(xué)目標(biāo)：（1）能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。（2）在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。（3）通過解決問題切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：體會方程是解決實(shí)際問題的重要模型。二、說教法、學(xué)法：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種

11、根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼晕覐膶W(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，收集信息、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導(dǎo)學(xué)”。三、說教學(xué)流程：基于上述分析，我為本節(jié)課設(shè)計了以下四個基本環(huán)節(jié)：引入新課、收集信息比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高全課小節(jié)、達(dá)成共識。（一）引入新課、收集信息：1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：法國著名教育家、思想家盧梭說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣

12、充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。（播放視頻）在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？2、收集信息、提出問題：隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。信息：圖上有（20）人參加活動；跳繩的有（6）人；踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。問題：跑步的人數(shù)是踢球的幾分之幾？踢毽子的是跳繩的幾分之幾？（二）比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論：1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題： 教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，操場上是有20

13、人在活動嗎？學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分，顯然答案20人是錯誤的。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。學(xué)生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：究竟誰的答案是正確的呢？想不想驗(yàn)證一下？2、給出解決問題的關(guān)鍵條件：跳繩的小朋友是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ，3、用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。學(xué)生在試做的過程中會出現(xiàn)以下幾種情況：借助線段圖用除法計算、數(shù)份數(shù)的方法、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點(diǎn)，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗(yàn)成功的快樂。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。在比較過程中，學(xué)生一定也

14、許會說：前兩種方法書寫少、計算快、用起來順手也很簡便呀！教師不要立即否定，扼殺孩子們的思考意識；也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進(jìn)行。 這時教師可以引導(dǎo)：其實(shí)我也很欣賞你的方法，誰能把你認(rèn)為簡便的方法的思路說給我們聽？通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運(yùn)用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易。最終得出結(jié)論：用方程解決分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題比較簡便。 4、鞏固練習(xí)、深入理解：為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設(shè)計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度，也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系：打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9踢毽子

15、的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。I、操場上打籃球的有4人。（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的有多少人？（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的有多少人？II、某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高。練習(xí)內(nèi)容由三個部分組成，即：基本練習(xí)、對比練習(xí)、拓展練習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：第一題我先播放一

16、段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進(jìn)行解答。后面的兩道題也與我們的生活息息相關(guān)。一、基本練習(xí)：解方程：/5=7 3/4=4 5/8= 8=4/7 23=6 3/8=1二、對比練習(xí)：1、操場上有27人參加活動，踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ，踢足球的有多少人？2、操場上有9人在踢足球，占參加活動總?cè)藬?shù)的 ，操場上一共有多少人？三、拓展練習(xí)：1、原價是多少元？生活中我們經(jīng)常會遇到商場內(nèi)物品打折的情況，你知道打折是什么意思嗎？通過課前收集生活中的圖片信息，讓學(xué)生弄清八折的意思，再進(jìn)行解答。2、李健的身高是150厘米。（1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？（2）媽媽的身高是

17、爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？3、雞、鵝的孵化期分別是多少天？鴨的孵化期是28天；雞的孵化期是鴨的3/4；鴨的孵化期是鵝的14/15；（四）全課小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足?！菊f教材】 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題后，求已知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾這樣一類應(yīng)用題。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾這類應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展?！菊f目標(biāo)】 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會分析簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。（

18、3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力?！菊f重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是：用方程的方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是： “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是多少”這樣一類應(yīng)用問題的解決方法轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)的幾分之幾是另一個數(shù)”這樣一類應(yīng)用問題的解決方法。【教學(xué)程序】(一)、復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，解方程。 (二)、導(dǎo)言：1以前我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)乘除法，這節(jié)課我們研究分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，（板書：分?jǐn)?shù)除法三）。 (三)、自主探究、解決問題 教學(xué)時，我出示情境圖 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)？ 并結(jié)合情境圖提出問題，并解答。并讓學(xué)生思考那種方法較好，老師認(rèn)為用方程解比較容易，因?yàn)樗慕忸}思路與我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的思路是一

19、致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進(jìn)行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。 【說教法與學(xué)法】 本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則 1、自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。 2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。 3、分層練習(xí)、注重發(fā)展 練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。1、 說教材分?jǐn)?shù)除法三是北師大版五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會方程是解決實(shí)際問題的重