學(xué)位論文寫作注意事項(xiàng)xxVIP

1、學(xué)位論文寫作注意事項(xiàng)xx一、總體的問題(1) 忌標(biāo)準(zhǔn)太低不知道國際化標(biāo)準(zhǔn) , 例如 , 不知道 Nature 、Science 等國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動態(tài)。一些學(xué)生在選題時根本沒有考慮還有國外學(xué)者的研究 , 甚至某些獲獎的博士論文沒有一篇外文文獻(xiàn) , 而其實(shí)論文涉及的領(lǐng)域正是國際研究的熱點(diǎn)。不知道母科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) , 例如 , 不知道化學(xué)、力學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳媒學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等母學(xué)科國際優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊、國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)準(zhǔn)、取向、動態(tài)。(2) 忌缺乏理論指導(dǎo)不知道什么內(nèi)容可以稱得上是理論 , 不知到科學(xué)的核心是理論 , 不知道好的理論應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐意

2、義 ; 論文“上不著天 , 下不著地” , 成為既無明確的理論指導(dǎo)、 又無嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證根基的懸空論文。 這反映出作者缺乏嚴(yán)格的理論訓(xùn)練和方法訓(xùn)練。(3) 忌思維混亂論文邏輯混亂 , 結(jié)構(gòu)不清 , 沒有整體設(shè)計理念。論文中只看到文字和文字的堆砌 , 看不到邏輯推理的脈絡(luò) , 看不到作者思維的痕跡和靈性的火花。這反映出抽象邏輯思維能力較差 , 概括能力較差。這一問題反映在論文中需要高度概括、 提煉的內(nèi)容中 , 如題目 ( 包括各層小題) 、摘要、討論、結(jié)論等。二、選題的問題(1) 忌課題不具有科學(xué)探索的傾向課題沒有明確的、具體的理論指導(dǎo) , 沒有研究假設(shè) , 沒有不確定性, 不冒風(fēng)險 , 沒有探索傾

3、向。(2) 忌課題過于膚淺例如 , 大量的調(diào)查研究僅停留在用百分比對不具有普遍意義的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行描述的膚淺層面 , 沒有盡力探究變量之間的相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系。沒有注意各因素的相互影響 ( 第三變量的引入 ): 例如 , 很少有實(shí)驗(yàn)采用交互作用設(shè)計 , 很少有調(diào)查采用多元統(tǒng)計分析。原因很簡單 : 提出的研究問題過于表淺。(3) 忌課題重心太高不注重從“小”做起 , 片面追求宏大 , 用“戰(zhàn)略”、“對策”、“發(fā)展”堆砌空中樓閣 , 表現(xiàn)出“倒金字塔”的傾向和“空泛化”傾向。(4) 忌將專項(xiàng)等同于專業(yè)將某一運(yùn)動專項(xiàng)當(dāng)作運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專業(yè)、體育教育專業(yè)等專業(yè)看待, 不能區(qū)分專項(xiàng)和專業(yè)的差異。不注意或不愿意

4、尋找自己的學(xué)科歸屬、學(xué)理取向和研究重心。(5) 忌文獻(xiàn)綜述只綜不述或只述不評 , 不從中提煉出研究依據(jù)例如 , 文獻(xiàn)綜述部分太長 , 用“自從盤古開天地 , 三皇五帝到如今”的文字轟炸方式羅列看過的資料, 期待博得評委“不念功勞念苦勞”的同情 , 卻不對前人研究進(jìn)行認(rèn)真和詳盡的評論 , 不明確指出前人研究的不足 ;又如 , 僅用很小的篇幅闡述選題的理論依據(jù)、 實(shí)踐依據(jù)、理論意義、實(shí)踐意義 ;再如 , 在文獻(xiàn)綜述和研究方法之間 , 沒有過渡段落或章節(jié)導(dǎo)出研究問題和研究內(nèi)容。文獻(xiàn)綜述部分還有一個突出問題是 : 流水帳似地羅列年代、 作者和書刊名等 , 沒有按照“問題或要素”等維度來展開論述框架。(

5、6) 忌不能全面掌握相關(guān)領(lǐng)域主要進(jìn)展例如 , 即便有許多可資借鑒的外文文獻(xiàn), 也不引述或很少引述國外研究成果 ; 文獻(xiàn)沒有引述到當(dāng)年或前一年; 很隨便地表示該領(lǐng)域未見相關(guān)研究 , 卻沒有在正確的關(guān)鍵詞下進(jìn)行文獻(xiàn)查閱或沒有進(jìn)行擴(kuò)展性的文獻(xiàn)查閱 ; 引用文獻(xiàn)老化 , 不能反映該課題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。這樣的話 , 如何做到站在巨人的肩上?(7) 忌引用文獻(xiàn)級別過低例如 : 大量引用著作中闡述的成果; 引用低檔次刊物的成果 ; 引用“淺談”文章。(8) 忌關(guān)鍵詞無專業(yè)特征例如 : 現(xiàn)代、當(dāng)代、特征、現(xiàn)狀、現(xiàn)狀調(diào)查、對策、改革對策、影響因素等詞。一般而言 , 關(guān)鍵詞應(yīng)是體育科學(xué)或母科學(xué)學(xué)術(shù)詞典中可以查找

6、到的詞匯。三、摘要的問題(1) 忌方法交待過粗 , 信息不全例如 , 不交代被試情況、實(shí)驗(yàn)條件、問卷情況等。(2) 忌問題、方法、結(jié)果和結(jié)論各部分失衡例如 , 僅僅介紹結(jié)果和結(jié)論 , 問題和方法部分過于簡單。(3) 忌英文摘要用 Chinglish四、方法的問題(1) 忌忽視實(shí)驗(yàn)方法不知道因果關(guān)系是科學(xué)研究質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一 ; 不知道探索因果關(guān)系的最佳方法是實(shí)驗(yàn)方法 ; 不知道自然科學(xué)和社會科學(xué)的主流研究范式是實(shí)證主義 , 而實(shí)證主義的主流研究方法是實(shí)驗(yàn) ; 不會使用實(shí)驗(yàn)方法探索問題 ; 甚至不知道什么叫實(shí)驗(yàn) !(2) 忌問卷的效度評價過于單一僅有以專家評價為依據(jù)的內(nèi)容效度指標(biāo) , 且專家評

7、定過粗不細(xì)。不知道還有結(jié)構(gòu)效度、預(yù)測效度等需要做定量化的考察。(3) 忌胡亂套用內(nèi)部一致性信度和重測信度例如 , 將事實(shí)題、單選題、排序題、填空題等放在一起 , 做內(nèi)部一致性檢驗(yàn) , 簡直令人不可思議。(4) 忌僅用問卷調(diào)查 , 方法過于單一不會使用實(shí)驗(yàn)、電話訪談、面訪、行動研究、日記分析、作品分析等其他類型的方法探索相關(guān)主題。(5) 忌研究方法介紹得過于簡單這就無法讓讀者判斷方法的完備性和科學(xué)性 , 無法讓讀者進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)和后續(xù)研究。(6) 忌違反絕對底線原則、不會進(jìn)行多元分析絕對底線原則是指在任何情況下 , 差異顯著性的統(tǒng)計檢驗(yàn)數(shù)目不應(yīng)超過樣本數(shù)目 (Schutz,&Gessaro

8、li,1993) 。但一些論文在樣本不大的情況下 , 采用了過多的顯著性 ( 可靠性 ) 檢驗(yàn) , 在應(yīng)當(dāng)采用多元統(tǒng)計分析時采用的卻是單元統(tǒng)計分析。(7) 忌羅列非主要方法核心方法用的是調(diào)查或?qū)嶒?yàn) , 卻羅列非核心方法如文獻(xiàn)資料法 , 更可笑的是還羅列邏輯分析法、比較法 , 以為列得越多越科學(xué)。這個問題根源于方法論、研究方法、研究程序的區(qū)分未被學(xué)生認(rèn)識到。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到 , 與科學(xué)理論一樣 , 科學(xué)方法也是分層的 , 包括方法論層面、研究方式層面和研究手段層面。(8) 忌僅用百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而且 , 分析還很膚淺 , 使讀者覺得和中學(xué)生、 大學(xué)生的思維深度、思維高度以及數(shù)據(jù)分析水平區(qū)別不大 ,

9、甚至更低。五、結(jié)果與討論的問題(1) 忌數(shù)據(jù)轟炸例如 , 可以合并的表格仍以拆分形式展示 ; 用大量表格堆砌研究結(jié)果。再如 , 用表格展示原始數(shù)據(jù)而不是加工后的數(shù)據(jù)。(2) 忌討論不對應(yīng)實(shí)證研究所得到的資料或數(shù)據(jù)讓讀者感覺做不做研究、 得到什么結(jié)果都無所謂, 反正討論和結(jié)論都先寫好了。(3) 忌提出的“理論”和設(shè)想缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的實(shí)證支持憑借臆想提出主觀、空洞、自鳴得意的觀點(diǎn) , 缺乏調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)支持和全面、扎實(shí)的論證。(4) 忌不找出并討論本研究結(jié)果中與前人研究的不同之處例如 , 僅僅停留在“本研究證實(shí)了前人研究結(jié)果”, 無創(chuàng)新性。再如 , 在展示和討論數(shù)據(jù)圖表時, 僅做描述 , 不能透過數(shù)據(jù)去分析變量之間的關(guān)系。(5) 忌不將研究成果做概括性的提煉和總結(jié)這種見木不見林的問題反映出邏輯思維和理論素養(yǎng)的不足 , 導(dǎo)致不能對相關(guān)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某橄笈c概括 , 舉一而反三。六、結(jié)論的問題(1) 忌結(jié)論超越常識或?qū)I(yè)常識使讀者覺得這樣的結(jié)論不做研究僅憑教育直覺也可“創(chuàng)造”出來, 而且可以“創(chuàng)造”得更好