2022年《假如我會變》教學設計

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -假如我會變教學設計11一、出示變化的事物；導入：同學們，今日老師要帶你們去看一些奇妙的東西；1、 出示第一組圖片圖 1：這是什么？（彩虹）圖 2：這是在誰手中的彩虹（奧特曼手中的彩虹）圖 3：看看彩虹變成了什么？（橋）彩虹變成了一座跨海大橋；圖 4：看，彩虹又變成什么了？（龐大的吊車）小結：你看，這就是奇妙的彩虹；2、 出示其次組圖片過渡：再看看奇妙的樹樹圖：（1）這棵樹是老師種的，他會走路，哪里需要它，它就走到哪里，可以小區(qū)里，也可以是沙漠上；（2）這是奇妙的樹；3、 出示課件：師：來，我們一起讀讀； （彩虹 奧特曼的

2、彩虹 跨海大橋 巨型吊車 會變的彩虹）師：這就是奇妙的彩虹師：再讀，（樹老師種的樹 新小區(qū)里的樹 沙漠里的樹 會走路的 樹 ）師：彩虹會變，樹能行走，多么奇妙啊！請你讀紅色的句子；4、指名讀；每個人都能變，變成奇妙的人物，由于，我們有豐富的想象力，我們，都可以成為奇妙的人；請同學們用豐富的想象讓它們奇妙起來吧！彩虹 奧特曼彩虹 跨海大橋 巨型吊車【奇妙的彩虹】樹老師種的樹 新小區(qū)里的樹 沙漠里的樹【會行走的樹】每個人都能變，變成奇妙的人物，由于，我們有豐富的想象力，我們，都可以成為奇妙的人；請同學們用豐富的想象讓它們奇妙起來吧！精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1

3、頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -二、仿照說出變化的事物；師：誰再來讀讀？請你也來讀讀出示課件：1、（出示 1）師：讀一讀；（樹老師種的樹 會行走的樹） 再讀（樹 老師種的樹 會行走的樹）樹老師種的樹 會行走的樹球鞋（）的球鞋 會（）的球鞋字典（） （）【】（） （）【】（） （）每個人都能變，變成奇妙的人物，.由于，我們有豐富的想象力，.我們，都可以成為奇妙的人；2、指名說；師：球鞋誰的球鞋？ 你的球鞋有多奇妙？哇， 這球鞋太奇妙了；（多名同學想象）師：字典 ？哇，多奇妙的字典；師：仍有哪些東西能這

4、么奇妙？（出示空格）誰來說？（生說不出師可以提示）生開火車說；3、 師：我們一起來讀這句話（每個人都能變，變成奇妙的人物，由于，我們有豐富的想象力，我們，都可以成為奇妙的人； ）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -三、習作題目溝通1、 出示習作要求：請你綻開想象的翅膀，編一個故事；在故事里，你可以變成任何人、任何物；指名讀習作要求；這節(jié)課我們就來編一個奇妙的故事；2、 師：題目是文章的眼睛，我們先給自己的故事定一個題目，讓別人通過題目，就

5、能發(fā)覺你故事里的奇妙；3、 你看這些題目，誰來讀一讀：.會變的彩虹.會走路的樹.哈哈！真想不到！.隱形警察.4、過渡：每個題目的背后都有一個奇妙的故事，每個奇妙的故事里都有一 個奇妙的人物， 這些奇妙的人物是誰呢？就是你自己；讓我們也來寫一寫故事的題目吧！5、生動筆寫題目；師邊看邊進行指導； 6、共享題目師：來，讀讀你的題目；哇，你的想象力真豐富；（多人共享）老師評判：雖然我不知道你這個故事是怎樣的，但我知道你的XX確定很奇妙；是吧？老師期望你更奇妙的故事；7、過渡：每一個奇妙的題目里，都有一個奇妙的故事；請同學們看這兩個故事出示例文：溝通：你覺得這個故事哪里最奇妙？你覺得呢？8、過渡：你們剛

6、才的題目也都很奇妙，老師信任你們的故事確定也很奇妙；讓我們趕忙拿起筆，像這兩個故事一樣，編一個奇妙的故事吧！生寫習作， 師巡察指導；（留意指導并捕獲寫得比較奇妙的、相對完整一兩篇）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -四、展現(xiàn)作品過渡：老師很不忍心打斷大家，但是時間有限，請同學們不論寫完沒寫完，放下手中的筆，并1、 把自己的故事讀一讀；2、 再把你的故事讀給同桌聽； （假如時間不足，這一步可以考慮省去）3、 老師發(fā)覺 * 同學的故事寫得很奇妙，請他來共享他編的故事；師：你的故事真奇妙，你能說說哪個地方最奇妙嗎？（生說）4、 老師信任大家的故事一樣很奇妙，那么你們的故事哪兒最奇妙呢？ 請你讀那句話；（開火車多名同學說）師評判：五、小結：這節(jié)課，我們不僅用自己豐富的想象力編了一個奇妙的故事，而且仍明白了（幻燈片出示并示意齊讀：每個人都能變，變成奇妙的人物，