形成性評價的實施與操作 林賢晶

1、形成性評價的實施與操作 林賢晶    形成性評價的實施與操作 林賢晶摘    要：改革評價體系，確立具體評價體系，實施形成性評價，建立學(xué)生個人成長檔案袋，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。評價項目包括口語、課堂學(xué)習(xí)及策略運用、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）各方面，采用自評、組評、家長老師評價相結(jié)合方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，從而有力地起到對英語學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控作用，達(dá)到激勵學(xué)生的目的，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)習(xí)英語積極性和

2、自信心，提高綜合運用語言能力。 關(guān)鍵詞：評價改革、實施效果； 一、解讀新課標(biāo) “注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新課標(biāo)闡述的基本理念之一，現(xiàn)將原文摘錄如下： 建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價要有利于促進(jìn)綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。我們可以用結(jié)構(gòu)圖表示： 科學(xué)的評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，從而建立起學(xué)習(xí)的自信和綜合運用

3、語言能力的提高。 2、新理念下的評價重大改革： （1）形成性評價和終結(jié)性評價并行，既注重結(jié)果，又關(guān)注過程。 （2）體現(xiàn)學(xué)生在評價中主體地位，學(xué)生在評價中是積極參與者和合作者。 二、根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們確立一套簡單易行而行之有效的形成性評價體系。 1、通告參與評價體系改革的班級，簡要闡述“目標(biāo)和要求”： 為倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有時間能力和創(chuàng)新意識的人才，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，實施過程性評價，該評價體系重在記錄學(xué)生個人生長發(fā)展和能力形成過程，實施對教學(xué)全過程的有效監(jiān)控，以自評和組評的形式，本著客觀

4、、公正的態(tài)度如實評價，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。為此，每位學(xué)生都建立一個個人成長檔案袋。 2、確立評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價有據(jù)可依 （A）口語： A級  能流利準(zhǔn)確背、讀課文，并就熟悉的話題進(jìn)行交流。 B級  能較流利地朗讀課文，并能模仿課文進(jìn)行角色扮演活動。 C級  基本上不讀破句，語音、語調(diào)基本正確。 D級  能自我拼讀生詞，朗讀淺易的語段。 （B）課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運用   3、評價操作具體要求： 等級評價部分日常只作等級評價，

5、不計分?jǐn)?shù)，到期中、期末時測算分?jǐn)?shù)。 口語10分分為日常評價5分和口語測試5分。 不采用組際競賽的班級分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)可作調(diào)整，或改為評價“合作學(xué)習(xí)”情況。 組評每月進(jìn)行一次，由全組同學(xué)公開評議。評D級的人數(shù)不超過15。 該評價分值滿分為30分，列入學(xué)生期（中）末成績，并填在成績匯報單上，僅供學(xué)生個人、家長、老師參考，但不作為教師業(yè)績評估參考。 4、樣表： 學(xué)生成長檔案 黃如論中學(xué)英語形成性評價體系表（總表）  黃如論中學(xué)學(xué)生個人日常遇程評價簡表（一）  說明：該表主要記錄學(xué)生個人在課堂學(xué)習(xí)中的

6、成功體驗，參與情況策略運用及反思等。（不必每節(jié)課都評） 黃如論中學(xué)學(xué)生個人日常遇程評價簡表（二）   5、表格的使用說明： 建立學(xué)生成長檔案袋，將有關(guān)材料存檔。 日常重視音、詞匯、口語交際等方面考查，每半期進(jìn)行一次口語測試，將考查情況（教師根據(jù)綜合情況評級）和口試成績填在總表上，總表貼在檔案袋上。 讓學(xué)生將教師日常評定的作業(yè)，考試情況（如優(yōu)秀、進(jìn)步等）存檔、科代表登記作業(yè)缺交情況，以便每半期統(tǒng)計一次。 每兩周組評一次，每月家長簡評并簽字，將表一、二存檔。 總表上除“口語”項目外，其他各項都是由學(xué)生本人或小

7、組長填寫，每半個學(xué)期教師核準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以滿30分計入期中（末）考試成績中，并填在成績單上。 三、該評價體系體現(xiàn)的幾個特點： 1、體現(xiàn)學(xué)生在評價的主體地位： 在每節(jié)課中都可自行評價學(xué)生個體在課堂學(xué)習(xí)中的成功體驗，參與情況，策略運用及學(xué)后反思等，每半期為一個階段對自己定性評價，學(xué)生是評價的主體。 2、建立開放評價模式 該評價有學(xué)生自評，每兩周組員互評、每月家長簡評等項，實現(xiàn)評價主體多元化。 3、評價體現(xiàn)了多方位性。 評價項目包括了口語、課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)、平常小測、組際競賽（合作學(xué)習(xí)）等各方面、評價內(nèi)容從口頭到筆頭、口筆頭同等重視既

8、克服啞巴英語現(xiàn)象，又防止了只會口語不會筆試的現(xiàn)象，評價范圍從課堂延伸到課外（學(xué)生要重視書面作業(yè)完成情況，并監(jiān)控了完成質(zhì)量，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)批改評語存檔），評價對象基本處于同一平臺上。 4、盡量克服評價主觀性。 形成性評價是以描述性語言和等級評價為主，是師生的主觀性評價，為了確立一個相對標(biāo)準(zhǔn)的評價參照，特擬評價等級標(biāo)準(zhǔn)，分別衡量口語項目和課堂學(xué)習(xí)項目，其他項目都有據(jù)（檔案袋及登記表）可查，有效地防止了評價的隨意性或流于形式。 5、關(guān)注每個學(xué)生的成長，關(guān)注每個學(xué)生成長的每一階段。 該評價體系不回避學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，十分突出重視在同一平臺上進(jìn)行評價，讓學(xué)生體

9、驗成功快樂，起到改善方法，激勵上進(jìn)的作用，如“課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法運用”的評價標(biāo)準(zhǔn)中所列項目，既是評價參照，又是對學(xué)習(xí)的要求；又如教師對作業(yè)的批改，小測聽寫等，教師時刻必須注意每個學(xué)生作業(yè)進(jìn)展情況，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步，使認(rèn)真作業(yè)和有進(jìn)步的學(xué)生都有將其作業(yè)、小測存檔的機會，為發(fā)展自我，展現(xiàn)自我搭設(shè)平臺，從而不斷強化刺激，特別是對后進(jìn)生也有同等獲得作業(yè)評“優(yōu)”和小測“進(jìn)步”機會，激勵班級每一位學(xué)生上進(jìn)。 6、評價表易于操作 表（一）主要記錄學(xué)生在課堂中的成功體驗，參與情況，策略運用等，是學(xué)生在某節(jié)課某一方面的一句簡評。表（二）每兩周進(jìn)行一次互評，起到組員間互相幫助、互相監(jiān)督作用，

10、并通過互評形式建立一個寬松的評價氛圍。 總表中除“口語”一項為老師填寫外，其他各項都是學(xué)生按檔案袋材料和小組長按登記表如實填寫，每學(xué)期兩次，不增加學(xué)生、老師額外負(fù)擔(dān)，但是起到了事半功倍的作用。 7、體現(xiàn)新的教學(xué)理念。 新課標(biāo)強調(diào)評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自信心，該評價體系是在新課標(biāo)的基本理念下發(fā)展而來的，鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中成功體驗記錄下來，將優(yōu)秀作業(yè)收藏起來，將進(jìn)步小測收藏起來，這些都給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，體現(xiàn)人本思想，而組際競賽，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)又符合當(dāng)今英語課堂模式更新，師生角色轉(zhuǎn)換的要求，激活了課堂氣氛，由師生間單向交流轉(zhuǎn)化為師生之間、生生之間多向交流，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了集體觀念，促進(jìn)英語課程不斷發(fā)展與完善。 四、實施的效果： 我校在一個學(xué)期的實施過程中，收到了良好的效果，學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性，在將有關(guān)材料存檔過程中體味成功，在自評和他評中認(rèn)識自我，發(fā)展自我；教師以個人成長檔案為中介，有效地對英語學(xué)習(xí)全過程監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)實踐，并通過檔案袋有關(guān)材料了解學(xué)生，提高教學(xué)效率。家長也可定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并參與評價，做到家?；ネㄐ畔ⅲ畲笙薅鹊仃P(guān)注每位學(xué)生的每一階段的成長情況，它的實施，得到了學(xué)生