如何讓小學生愛上學習（2014秋）

1、如何讓小學生愛上學習來賓市忻城縣實驗小學 韋江玲【關鍵詞】：小學生 愛 學習【內(nèi)容提要】：學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。在我生活的周圍，有一些孩子特別讓家長省心，哪怕是家長不太關心孩子的學習，他們的學習成績依舊非常好。通過認真地觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這些孩子都有一個共同的特點，那就是他們通常都是自己主動去掌握各種知識，而且覺得學習對自己非常重要，并且愿意為之付出努力?？梢哉f，這樣的孩子往往具有強烈的學習動機，這也是孩

2、子取得好成績的核心原則。不愛學習的孩子，通常具有以下的幾種特點：他們學習不認真，上課的時候注意力不集中，心思完全沒有用在學習上。如果老師或者家長教育他們，他們會心生反感，嚴重的時候，甚至于還會頂嘴。當他們寫作業(yè)的時候，總是會磨磨蹭蹭，要拖很長的時間才能完成。這些孩子的行為，雖然每一個問題造成的具體原因各不相同，但是有一個本質(zhì)卻是共同的，那就是他們?nèi)狈ψ约褐鲃尤W習的意識和能力。動機是人的一種潛在的愿望，這種愿望不需要任何外在的東西所吸引，純粹是發(fā)自內(nèi)心的行為。處在黃金教育期的孩子，往往具有好奇心或者是強烈的求知欲，教師和家長如果善加引導，是很容易引導孩子找到讀書動機的。從日常生活中孩子的表現(xiàn)來

3、看，他們會喜歡玩游戲，還喜歡擺弄玩具或者看漫畫書等等，這些都是在自己的想法下完成的，不需要外力的引導，也不必進行管束，而且本人還會在這種活動之中獲得極大的滿足。舉個例子來講，朋友的孩子極喜歡看漫畫故事書，有一天晚上在自己的房間看一套漫畫書，居然一直看到了夜里一點多，要不是家長晚上起來去衛(wèi)生間，他沒準會自己看上一夜。孩子這樣做，其實是達到了非常著迷的程度，維持他這樣做的動力，自然是由于內(nèi)在的動機造成的。如果教師和家長能夠把這種動力正確進行引導，轉(zhuǎn)移到學習上來，那么對于孩子的未來發(fā)展無疑是大有幫助的。要引導孩子找到讀書的動機，要講究方式和方法。有的家長總是喜歡對著孩子嘮叨，不停地講學習的重要性，可

4、是自己讓孩子學習的同時，卻在搓麻將或者在看電視，家長說得越多，孩子聽得越多就會越感到厭煩，而且也很容易產(chǎn)生“負向強化”。教師或家長逼著孩子學習，這種方法根本不可能收到什么良好的效果。所以，一定要根據(jù)孩子的自身特點來進行引導。首先，教師要讓孩子明白讀書的意義，要讓孩子知道讀書會獲得哪些樂趣，明確了讀書的動機。如果孩子明白了這一點，那么在讀書的過程中驗證了教師的話，享受到了獲得知識的滿足感之后，就會樂于堅持下去，開開心心地去學習，還能提高學習的效率。孩子才會從心里認可這一行為，從而發(fā)自內(nèi)心地熱愛讀書。其次，要讓孩子主動讀書成為一種習慣，鼓勵孩子堅持下去。要知道，如果一種良好的習慣能夠長期堅持下去的

5、話，行為就有了慣性，這樣一來，再去讀書的話就不會感到困難了。但是，有一點要確定的是，孩子越小的時候，習慣越容易培養(yǎng)起來，隨著孩子年齡的增大，培養(yǎng)孩子的習慣會變得越來越困難，這種情況下，教師和家長一定要趁早，不能拖。再次，孩子是個性的，家庭是個性的，家長是個性的，教師也是個性的，學習環(huán)境也是個性的，這些個性疊加在一起，構(gòu)成了影響孩子讀書的重重要素。所以，在引導孩子讀書的時候，一定要綜合進行考慮，從各個方面去努力，比如說家長以身作則，為孩子創(chuàng)造讀書的家庭氣氛;與孩子的老師進行積極的溝通，幫孩子解決學習中遇到的困難;教師以身作則，幫助孩子樹立信心，讓孩子向小伙伴學習，為他們樹立一個真實的榜樣等等。這

6、樣一來，就會促使孩子沉浸在學習中，獲得學習的樂趣，而不是只用單一的說教來引導孩子。在對孩子進行教育的時候，一定要注意積累經(jīng)驗，從中找出最適合孩子的。只要幫助孩子養(yǎng)成了愛學習的習慣，那么學習便成為一種慣性。孩子越愛學習，他的學習能力就越強。當然，學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。追求知識的愿望，是靠孩子的雖不輕松而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創(chuàng)造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養(yǎng)的。然而只有使力量的付出跟孩子

7、的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使孩子感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養(yǎng)自豪感也就意味著在孩子心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。這是整部教育學中最精細微妙的領域之一。沒有由于腦力勞動而激發(fā)起來的自豪感，也就沒有教學過程中的教育，也就談不上教學與教育的統(tǒng)一。 讓我們舉例說明我們是怎樣樹立這種思考勞動者的自尊感的。我們給二年級學生讀了一道應用題：“一支鋼筆8元，一支鉛筆2元。小芳買2支鋼筆和9支鉛筆一共需要多少錢？”我們已經(jīng)訓練了孩子們，對于這種難度的應用題，在二年級一般地都用口頭解答。課堂上籠罩著一種集中精力進行思考的氣

8、氛。孩子們要先記住已知數(shù)（條件），理解它們之間的依存性，然后開始計算。在應用題沒有解答出來以前，孩子們是不動筆的，只有作業(yè)都完成以后，他們才把答案寫在一張小紙上。在我們把應用題讀過后，只經(jīng)過1、2分鐘，有幾個孩子的眼睛里就閃耀著快樂的火花：得到了正確的答案。由于受到成功的鼓舞，這些孩子得樂意再做更難的題目上。我們看到，又有一批批孩子的眼睛里露出快樂的閃光?？墒前嗬镉幸粋€差生，學習很差。我們專門為他把題目重讀一遍。我們看到，這孩子是多么艱難地但終于弄懂了各個已知數(shù)之間的依存關系。只是理解了應用題，但他也為此感到高興。我們也應當善于對孩子思考的這一點勝利給予評價。在我們的幫助下，一次又一次地重復讀

9、著那些已知數(shù)。我們知道的記憶力很差。這孩子單是思考應用題的條件就費了10分鐘。對他來說，這一點非常重要。接著他轉(zhuǎn)入計算。我們又一次跟他把應用題的已知數(shù)重復一遍。計算正在正確地進行，孩子感到高興，我們也跟他一起感到高興。但是突然又出現(xiàn)了困難：又有什么已知數(shù)忘記了。孩子付出那么大的勞動而在構(gòu)筑的房屋又倒塌了。我們又跟一起重復應用題的條件，這孩子又抓住了原來斷了的思路。當作業(yè)已幾乎進行到底的時候，又有什么東西忘記了。我們還是耐心地給他解釋幾遍，讓他再進行思考。 終于，把答案寫在紙上了。孩子為他的成功而歡欣鼓舞。在他的精神上，有一種難以表達的歡樂：這勝利是他經(jīng)過艱苦努力而得來的！正是這種發(fā)現(xiàn)的歡樂，這種靠自己的努力而完成作業(yè)的歡樂，才是人的自尊感的源泉。