蘇教版二年級上冊語文教案《青蛙觀?！方虒W設計

1、.蘇教版二年級上冊語文教案?青蛙觀海?教學設計?青蛙觀海?這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目的定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的此岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字，認識偏旁“登字頭。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文提醒的道理。我在教學中注意了以下教學策略的施行：一、明確要求，以讀為主。

2、以讀為主，是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。因此“入境悟情是我始終追求的教學境界。課上，我花了很多時間用以指導學生讀好課文，先是讓學生借助拼音，輕聲自由練讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并標

3、好課文自然段的序號，然后檢查學生的自讀情況，讓學生逐段練讀，重點檢查學生字音讀得是否正確，文中句子讀得是否通順。在這根底上進展精讀訓練，在讀的過程中注意了方法的多樣性，靈敏性，并使用了一些手段激發(fā)學生朗讀的興趣。例如在指導讀好“天哪，這么高的山！“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么能上得去呢？時，我是這樣設計的：1、青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，于是，蒼鷹是怎么對它說的？指名一生讀蒼鷹說的話。2、要想看到大海，有一個什么條件？3、板畫一座小山：這樣行嗎？為什么？4、出示“天哪，這么高的山！并畫上一座高高的山。5、指名讀這句話，相機指導。6、換一個說法7、從這句話中可以

4、看出青蛙對登上這座山有沒有信心？你還可以從哪看出？出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的大腿，怎么能上得去呢？8、指名讀這句話，引導理解：怎么能上得去呢？意思是什么？為什么青蛙覺得自己上不去？9、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示：吸了口涼氣 指名表演這個動作，說說自己在什么情況下也會有這樣的體會？10、再讀這兩句話這樣就為學生有感情地朗讀打好了根底。學生都讀得有聲有色，讀出了山的高，和青蛙的信心缺乏，為理解下文打好了根底。二、創(chuàng)設情境，幫助朗讀。情境的創(chuàng)設，在語文教學中，特別是低年級語文教學中具有極其重要的地位。課文表達的一切，只有在情境中才能調(diào)動學生的各種感

5、官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用，才能使學生的朗讀更有滋有味。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課的一開場，我就運用了多媒體輔助教學，再現(xiàn)了故事的內(nèi)容，精巧的畫面和恰當?shù)囊魳芬约袄L聲繪色的朗讀一下子就抓住了學生的心，勾起了學生要學好這篇課文的興趣，也使他們初步理解了課文的主要內(nèi)容，并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號對應了“形象，“形象又激起了“情感。只有這樣，他們的朗讀才那么地精彩，也只有這樣，才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設計的

6、：1、小朋友，童話王國的大門又向你們敞開了，你們猜猜看，今天又是誰來到我們教室里做客呀？出示“青蛙圖片：你們認識我嗎？一起寫我的名字好嗎？2、板書：青蛙 指名讀3、你們知道青蛙的家在哪里嗎？4、就是，青蛙長期生活在湖邊，池塘邊，從來沒見過大海，今天它非常想去看看大海，你們愿意和它一起去嗎？5、欣賞“課文多媒體課件6、今天我們就一起來學習第10課?青蛙看海?。板書寫完好。2.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深化的。這樣，上課時學生都會聯(lián)絡自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。于是在課上，他們就把這種感受交融到朗讀中，體會到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。3.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的根底上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠老師帶著青蛙學生來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進展角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然