2-2給冷水加熱

1、2-2、給冷水加熱教學(xué)目標科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)重點1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準備】為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）二

2、、給塑料袋里的冷水加熱二、研究沉浮的原因。（預(yù)測、設(shè)計、驗證、分析）。（1）預(yù)測分析：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設(shè)計方案：小組討論設(shè)計驗證與質(zhì)量是否有關(guān)的實驗方案；（3）驗證實驗：研究水在加熱過程中，質(zhì)量是否發(fā)生變化（4）設(shè)計方案：小組討論設(shè)計驗證與體積是否有關(guān)的實驗方案；（5）驗證實驗：研究水在加熱過程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結(jié)：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？）師：加熱后的水袋浮在冷水中，除了溫度升高，你們預(yù)測還與什么原因有關(guān)？生：加熱后的水袋的體積變大了，水袋的質(zhì)量變輕了，所以浮起來了。師：板書質(zhì)量、體積？（黑板邊預(yù)寫）師：你預(yù)測的理由是什么呢？（教

3、師適當(dāng)引導(dǎo)：我們可以用“沉和浮”單元的知識來分析）生：同樣的水袋，如果質(zhì)量不變，體積變大就會浮起來，如果體積不變，質(zhì)量變小也會浮起來。師：同學(xué)們的預(yù)測是否正確？我們接下來可以用實驗去驗證。設(shè)計意圖：觀察后引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)探究的問題，做出科學(xué)解釋或推測，這是科學(xué)探究不可缺少的重要環(huán)節(jié)；啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素質(zhì)量和體積大小變化方面去定位思考使冷水袋上浮的原因，教師從中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是師生合作的和諧體現(xiàn)，也是科學(xué)探究走向成功的輔助方式之一。師：為了弄清加熱的水袋能浮在冷水中的秘密，我們要先設(shè)計實驗驗證的方案。生：設(shè)計實驗師：開始實驗！生：開始實驗。師：下面來說說你們的實驗結(jié)果。生：我們實

4、驗發(fā)現(xiàn)冷水袋慢慢浮起來了。師：那可能是什么原因呢生：可能是體積變大了。師:這個水袋的體積變化能直接觀察出來嗎?生：不能，因為它往四周變大。師：那能不能想辦法讓它往一個方向變化呢？生：想不出師：老師給你們提供一種特殊的材料：用氣球皮封口的裝滿冷水的試管。為了證明加熱是否改變冷水的體積，我們還需要什么材料？生：我們還需要燒杯、熱水、酒精燈師：為了讓你們更加清楚的觀察到現(xiàn)象，老師還給每個小組準備了放大鏡。那我們怎樣去驗證冷水袋加熱后浮在冷水中是否與它的體積有關(guān)呢？現(xiàn)在請小組利用這些材料討論實驗的方法。生：小組討論方法。師：誰來說說你們想好的實驗方法？生：我們可以把試管浸入熱水杯中，如果水的體積變大，

5、氣球皮會凸出來，如果水的體積變小，氣球皮會凹進去。師：說的真棒！現(xiàn)在請大家一起看大屏幕：PPT:仔細觀察試管口氣球皮的變化，可以借用放大鏡，根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論！看完提示后，請材料員馬上到材料區(qū)領(lǐng)取2號水槽，開始實驗！師：觀察小組實驗情況，實驗結(jié)束前出示PPT:實驗完成后，請材料員整理材料放回材料區(qū)，其他同學(xué)分析加熱的水袋浮在冷水中是否與它的體積有關(guān)？師：停，下面我們來交流你們的驗證結(jié)果。生：試管放在熱水杯中加熱，我們看到氣球皮凸出來了，所以說水的體積變大了，實驗說明水袋上浮與它的體積變化有關(guān)。師板書體積變大師：根據(jù)我們前面兩次驗證實驗，現(xiàn)在你知道加熱的水袋浮在冷水中秘密嗎？生：因為冷水袋加熱后溫度升高，質(zhì)量不變，體積變大了，所以是浮的。設(shè)計意圖：探究是科學(xué)課堂的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生質(zhì)疑、思維、設(shè)計、實驗、觀察、分析、討論以及知識與能力生成的綜合環(huán)節(jié)。從“探究水袋加熱能浮在冷水中的秘密是什么？”為中心任務(wù)，通過結(jié)果預(yù)測、方案設(shè)計、實驗驗證，分析歸納，讓科學(xué)現(xiàn)象說話，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，理解科