秋天的懷念說課

1、秋天的懷念說課秋天的懷念說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：你們好！我叫金宏星，今天我說課的內(nèi)容是秋天的懷念 。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、教材分析1. 教材簡析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）史鐵生的秋天的懷念這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語文上冊第一單元的第二篇課文，文章通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。本單元的閱讀教學(xué)，要求在學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容，朗讀要做到準(zhǔn)確、流利，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的思想感情。 對于七年級(jí)學(xué)生來說，理

2、解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中， 應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的 “動(dòng)作、 語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。2. 教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義， 抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描

3、寫方法，體味人物內(nèi)心情感過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，領(lǐng)會(huì)母愛的無私、博大、寬容、深厚 。3. 教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感 。23（一）、情景導(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）播放閻維文的歌曲母親片段，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對 “母愛 ”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對 “母愛 ”的理解。然后導(dǎo)入新課，

4、慈母手中線 ，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心 ，報(bào)得三春暉！母愛就像天街的小雨悄無聲息，卻又真真切切， 關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的秋天的懷念一文，再次感受催人淚下的母愛。（二）預(yù)習(xí)檢測找?guī)酌瑢W(xué)簡介作者及文章寫作背景;大屏幕展示本課字詞，找同學(xué)朗讀字詞。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢測預(yù)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征）（三）朗讀課文，整體感知，感悟母愛（約八分鐘）1 、聽讀課文，初步感受母愛。聽朗讀錄音，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述文章內(nèi)容，理清作者的行

5、文思路。2 、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。 （“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）3 、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）A、文中的主要人物人有哪些? （我，母親，妹妹）B、故事發(fā)生的季節(jié)呢 ? （秋天， 2 次提到秋天，前一次說看花沒有指明時(shí)間）C、地點(diǎn) ?（主要是家中 結(jié)尾看花是在北海）D、發(fā)生了什么事情 ?（母親想帶我去北?？椿?，卻在準(zhǔn)備帶我看花時(shí)永遠(yuǎn)的離開了人世）E結(jié)果如何 ?（妹妹推我去北?？淳栈ǎ? 問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量

6、讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。 梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些， 也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。 ) （新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求4是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥（三）、精讀課文，研讀賞析（約二十分鐘）新課標(biāo)中明確指出： “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

7、這一部分我把它分為 2 大板塊一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活” ， 探討母愛的內(nèi)涵；二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活” 。探討母愛的內(nèi)涵。1讓學(xué)生看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。 （課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）（板書：“娘倆好好兒活” ）2顧名思義，這娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。3這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話？讓學(xué)生用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（ 1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手5邊的東西摔向四

8、周的墻壁。（ 2）“哎呀，煩不煩？幾步路， 有什么好準(zhǔn)備的！”（ 3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！ ”4（課件展示這個(gè)擴(kuò)充句子訓(xùn)練，學(xué)生組內(nèi)研討，形成答案）是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我（又開始胡思亂想，內(nèi)心不禁又悲痛起來了） 。5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？ 21 歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？學(xué)生研討交流匯報(bào)）然后教師小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟摹翱唷?）6請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如

9、：a可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大6口吐血7有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？（這一問題的設(shè)計(jì)這會(huì)讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解母親的苦）8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁 （教師問一句， 學(xué)生接一句） ？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而

10、要這樣做？！（估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親的不容易，母愛的無私與偉大）1 、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。2 、采用“我最喜歡的是， 因?yàn)樗涝?”的句式， 談?wù)勀阆矚g的理由。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）（ 3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。（ 1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。（ 2）交流反饋。學(xué)生

11、自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。7（ 3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：可以獻(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先?，有家庭?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子?？梢垣I(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。可以獻(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。可以獻(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。（ 4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀

12、思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后， 常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。 出我意料的是他對中國文化的 “孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義?！拔叶紫聛恚称鹆四赣H， 妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上

13、的加起來就是整個(gè)世界”。通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告將愛心傳遞下去（即給媽媽洗腳），讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。（五）、真誠行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?；丶覟樽约旱母改?、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步打個(gè)電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）（六）、總結(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘）親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)