科學(xué)光和影說(shuō)課稿

1、科學(xué)光和影說(shuō)課稿2.1 光和影尊敬的各位評(píng)委、老師大家好！你們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 光和影，下面我將從教學(xué)分析、 學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。首先是教材分析：光和影教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第二單元 光和影單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開(kāi)始，影子的許多特點(diǎn)， 比如說(shuō)影子總是在背光的一面等現(xiàn)象， 顯示了光的傳播是直線的， 這個(gè)節(jié)將重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)。 教材安排了兩部分內(nèi)容： 光源和影子。教材先以影子游戲?qū)耄?通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生找出影子產(chǎn)生的條件， 而后揭示什么是光源，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)探究

2、在光的照射下影子的變化規(guī)律，接著認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系， 最后再次通過(guò)影子游戲， 驗(yàn)證光和影的關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察動(dòng)手能力， 也經(jīng)歷過(guò)探究過(guò)程， 對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)積累了不少經(jīng)驗(yàn)他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體， 影子隨著光的改變而改變等， 這都是開(kāi)展教學(xué)的有利方面。 但他們的認(rèn)識(shí)還比較模糊， 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力， 但缺乏將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的能力， 因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo)， 實(shí)際地去觀察、 去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律， 在完善概念的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)方法。根據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：知識(shí)與能力1、學(xué)生要知道產(chǎn)生

3、影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)； 物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)為了讓教學(xué)能夠順利的展開(kāi)，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、 4 開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教f法的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣本課學(xué)習(xí)首先通過(guò)觀看“手影視頻”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。“手影視頻” 這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，

4、 這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。學(xué)生看完手影視頻后， 讓學(xué)生再上臺(tái)表演手影。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)， 可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理。二、聯(lián)系生活、認(rèn)識(shí)光源：教師首先說(shuō)出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽(yáng)光、激光等。在關(guān)于光源的討論中，學(xué)生可能會(huì)提到月光和鏡子是光源。 針對(duì)這種情況， 教師要特別引導(dǎo)學(xué)生討論它們是不是光源？并說(shuō)明理由。對(duì)于光源的概念，在有些學(xué)生的

5、前概念是錯(cuò)的，所以一開(kāi)始我就出示光源的概念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的概念，再讓學(xué)生去找找生活中的光源，加深對(duì)科學(xué)概念的理解。三、 自主探究、獲取新知。探究影子變化的規(guī)律： 這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下， 物體影子變化的特點(diǎn)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。該活動(dòng)分為三個(gè)小活動(dòng)：活動(dòng)一： “影子的長(zhǎng)短隨著光源位置的改變而改變”。活動(dòng)前，教師課件出示幾張圖片， 讓學(xué)生看這幾張圖片， 從中發(fā)現(xiàn)物體影子的長(zhǎng)短變化， 并讓學(xué)生猜測(cè)造成影子長(zhǎng)短變化的原因， 這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還會(huì)收到良好的效果。接著教師課件出示活動(dòng)要求， 引導(dǎo)學(xué)生弄清要求， 各小組按要求進(jìn)行探究并做好記錄。教師跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助學(xué)

6、生調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，適當(dāng)指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合?；顒?dòng)二：“影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)”。讓學(xué)生分析教科書(shū)中的圖片， 然后閱讀教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)步驟， 了解實(shí)驗(yàn)的方法， 教師課件出示活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，各小組按要求進(jìn)行探究并做好記錄。教師要提示，屏最好要垂直豎起來(lái)，屏與光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離。在以上兩個(gè)活動(dòng)中， 均要求學(xué)生畫(huà)影子， 展示并評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中“構(gòu)建”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問(wèn)題，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融

7、進(jìn)意趣濃厚的繪畫(huà)當(dāng)中，相得益彰。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以老師的“扶”為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)難度比較大，學(xué)生在閱讀實(shí)驗(yàn)步驟后，自主進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，科學(xué)探究能力、思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展?；顒?dòng)三：“影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)”?？紤]到學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂時(shí)間的有效控制， 這個(gè)活動(dòng)由教師演示， 并提出觀察要求。演示后師生共同完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)。通過(guò)以上活動(dòng)引出“投影”這個(gè)概念，關(guān)于“投影”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)上給出投影的概念， 并提示并不是所有的影子都是投影， 只有投射到一個(gè)面上的影子才叫做投影。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，

8、而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握一、鞏固、應(yīng)用：首先讓學(xué)生利用投影儀再玩一玩手影游戲，接下來(lái)，教師課件出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生利用光與影之間的關(guān)系解決問(wèn)題。問(wèn)題 1.如何把手影變的大一些？問(wèn)題 2. 你能利用投影儀展示3 個(gè)以上自己不同的影子嗎？問(wèn)題 3：假如我們身上沒(méi)有手表及其他計(jì)時(shí)工具，你能根據(jù)太陽(yáng)照射下物體的影子，來(lái)估計(jì)一下大約是什么時(shí)間嗎？ （教師課件出示早、 中、晚的人體影子，學(xué)生判斷）這三個(gè)練習(xí)緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且難易適度，具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生從書(shū)本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，深化了對(duì)規(guī)律的理解和掌握，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。5、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，安排的是看皮影戲。通過(guò)觀看皮影戲，不僅驗(yàn)證了影子的這些規(guī)律， 而且延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣， 有利于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從