試與教材對話激活人物形象

1、.試與教材對話，激活人物形象【教材分析】這篇課文選自?春秋故事?。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯顯楚國威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣、非常為難的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。統(tǒng)觀這篇課文所在的第三組課文，形式多樣，通過一個(gè)又一個(gè)鮮明的人物形象描繪，讓學(xué)生感受語言的表達(dá)藝術(shù)，這也是本單元學(xué)習(xí)的主題，所以本文承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解句子中含著的意思，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，對晏子說的話進(jìn)展品讀顯得尤為重要。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和竭力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。【教學(xué)對象分析】五年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀才能，初步聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累，

2、推想課文中有關(guān)的詞句的意思，可以在閱讀中抓住主要內(nèi)容。能在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己判斷。但對課文語言的感悟才能還是有待加強(qiáng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多情境及自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)?！窘虒W(xué)目的】知識與技能：1會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子用什么方法應(yīng)對楚王，進(jìn)步學(xué)生的自悟理解才能、語言表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的才能、大膽質(zhì)疑的才能。過程與方法：1通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。2引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上排演課本劇，使他們在不同的角色體驗(yàn)中感受晏子超常的智慧和藹辯的口才。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)

3、國家尊嚴(yán)的精神。培養(yǎng)學(xué)生的正義感和愛國主義精神。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)策略】文中發(fā)生的故事盡管離今天的生活比較遙遠(yuǎn)，但是卻充滿著現(xiàn)場感，呈現(xiàn)出戲劇性，因此深得學(xué)生的喜歡。在這篇課文的教學(xué)中，主要采用情景教學(xué)法，把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力！以主人翁晏子作為教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，品讀晏子的巧妙語言展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。【課前準(zhǔn)備】老師：教學(xué)課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步理解課文內(nèi)容，搜集關(guān)于晏子的

4、資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【主要目的要求】：理解課文內(nèi)容，理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子用什么方法應(yīng)對楚王，感受晏子的形象。2通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程預(yù)設(shè)】：一、提醒課題，引出人物晏子。1談話導(dǎo)入，提醒課題。今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟外交官有關(guān)的故事齊讀課題，從課題中，你讀懂了什么？引導(dǎo)提出這位外交官是誰，要去哪里訪問？2交代背景，導(dǎo)入閱讀。【設(shè)計(jì)意圖：通過談話引出學(xué)習(xí)的主要人物，在導(dǎo)語中指出了本文的學(xué)習(xí)方向，為進(jìn)步學(xué)習(xí)效率打下根底。】二、初讀感知，逐步走近晏子。1自由開聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文講了一件什么事情？2檢查字詞的掌

5、握情況。3引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語表里找出一組反義詞“侮辱尊重，再次快速閱讀課文找出這兩個(gè)詞分別所在的句子。根據(jù)答復(fù)出示：楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。引導(dǎo)質(zhì)疑。讀了這兩句話，愛考慮的你們知道了什么？還想知道什么？相機(jī)出示：楚王_­­次想侮辱晏子。板書：侮辱4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題來概述文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑提出自己的想法，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊。老師小結(jié)根據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法，目的在于讓學(xué)生在語言理論中掌握方法，獲取知識，形成才能?！咳?、情境創(chuàng)設(shè)，深化研讀晏子。一品讀第3自然段，進(jìn)入情境。1過渡

6、：當(dāng)晏子穿著整潔的衣服、精神煥發(fā)地來到了楚國，卻發(fā)現(xiàn)城門緊閉，只開了一個(gè)矮矮的洞，看到這種情況，你會(huì)怎么想呢？晏子是怎樣做的？2引導(dǎo)劃出重點(diǎn)句：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？情境互動(dòng)，練習(xí)感情導(dǎo)讀3小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。學(xué)生齊讀二黙讀第45自然段，劃出晏子語言。1在這兩個(gè)故事中還會(huì)藏晏子的哪些巧妙語言呢？請

7、同學(xué)們，默讀第45自然段，試把晏子的話劃出來，并在你感受最深的地方寫上批注，等會(huì)兒我們交流。2學(xué)生自學(xué)課文45自然段，劃出晏子的語言。3學(xué)生根據(jù)情境提示進(jìn)展匯報(bào)。4重點(diǎn)導(dǎo)讀第4自然。根據(jù)人物動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)展導(dǎo)讀學(xué)生個(gè)別讀。小組分角色有感情地讀晏子跟楚王的對話?！驹O(shè)計(jì)意圖：以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。而在第4自然段中較集中地描寫了人物的語言和神態(tài)，為更好打破教學(xué)重難點(diǎn)，為此，老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中想、讀中悟，悟后說、說后讀，使學(xué)生真正感受到晏子的人物特征，而且還學(xué)到了閱讀方法，進(jìn)展了語言訓(xùn)練，并為下自主學(xué)習(xí)鋪路。】5自主合作學(xué)習(xí)第5自然。師：此時(shí)，楚王仍然不服氣，

8、他在宴會(huì)上又想對晏子和齊國進(jìn)展侮辱，晏子又會(huì)怎樣應(yīng)對的呢？按照剛剛的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，同桌兩個(gè)同學(xué)分角色進(jìn)展演讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)讀。引導(dǎo)抓住“笑嘻嘻、“面不改色進(jìn)展導(dǎo)讀師小結(jié)：晏子妙語連珠、聰明智慧，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得楚王的尊重，使楚王不得不改變姿態(tài)，由開場的“侮辱變成最后的“尊重！板書：尊重【設(shè)計(jì)意圖：在老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段后，學(xué)生掌握了有效的閱讀方法，以自主學(xué)習(xí)為主，以合作交流為輔，意在培養(yǎng)閱讀才能?！克?、語言訓(xùn)練，齊來夸夸晏子。1假如晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也承受邀請去參加這個(gè)宴會(huì)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)晏子呢？2師小結(jié)：“出使四方，不辱君命晏子就是堅(jiān)持著這種精神，用巧妙的語言表達(dá)藝術(shù)，出色地完成齊王的使命，不受侮辱，贏得尊重?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生評價(jià)晏子特征，不但深化了對人物、對文本的認(rèn)識，而且進(jìn)展語言表達(dá)訓(xùn)練?！课?、作業(yè)布置，拓展人物對話。1寫一寫：假如楚王還不服氣，還想侮辱晏子，發(fā)揮想象，楚王還會(huì)說些什么？晏子會(huì)怎樣應(yīng)對？2演一演：自由進(jìn)展組合，任選其中一個(gè)故事，根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)改編，排練課本劇。六、板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1進(jìn)一步