語文S版第一冊《共同的家》教案

1、.語文S版第一冊?共同的家?教案一、教材分析：?共同的家?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊中的一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容粗淺，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜歡。 “家是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“共同的家為題，從比喻的角度寫“家，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國就是我的家，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層14行，點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層56行，點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想

2、、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此開展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。二、教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。3、繼續(xù)學(xué)慣用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。其中，穩(wěn)固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)。 三、設(shè)計(jì)理念：主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和開展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我

3、。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧開展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。四、教學(xué)流程：一引入：首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而提醒課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。二指導(dǎo)聽讀課文：1、看著

4、大屏幕，聽錄音讀2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。3、用筆指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。6、同桌合作，互相讀。因?yàn)?，這是初入學(xué)兒童進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的根本形式。7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。8、全班齊讀9、分組比賽讀10、到達(dá)純熟背誦總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶，開展兒童了的語言;同時(shí)，利用無意記憶對識(shí)字的作用，到達(dá)識(shí)字的

5、目的。三教學(xué)生字詞：1、縮小語境，提出詞語。2、再從詞中抽出生字。3、靈敏運(yùn)用生字卡片，通過“放鞭炮、“開火車、“小兔子回家等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)屢次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終到達(dá)準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。四回歸課文，精讀理解：1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好?2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的明晰詳細(xì)的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地玩耍;小小的種子破土而出，長出嫩芽從而進(jìn)一步悟出“家的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，老師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間

6、，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。3、打破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而到達(dá)與作者、教材情感的共鳴。五拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。?共同的家?這課中的句式“什么是誰的家就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完好首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)歷的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的才能，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。六總結(jié)，完畢：通過考慮：田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容