第三章班級群體

1、2022-3-191第三章 班級群體2022-3-192 第一節(jié) 班級群體心理 班級群體心理是指長期發(fā)展起來的班級群體內(nèi)部所獨(dú)有的心理傾向和態(tài)度體系，以及這些心理狀態(tài)相互作用形成的心理結(jié)構(gòu)。是對班級群體共同追求、共同活動以及內(nèi)部人際關(guān)系等的直接反映。2022-3-193班級群體心理和學(xué)生個(gè)體心理的關(guān)系 班級群體心理是班級群體發(fā)展水平的標(biāo)志，是班級群體精神面貌最直接、最明確的反映。它體現(xiàn)一個(gè)班級群體的個(gè)性，也是區(qū)別于其它班級群體的重要標(biāo)志。 班級群體心理為所有班內(nèi)學(xué)生所共有，一方面，每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)的共同部分有機(jī)地組成班級群體心理，另一方面，班級群體心理又制約調(diào)節(jié)著每個(gè)學(xué)生的個(gè)體心理。班級群體

2、心理和學(xué)生個(gè)體心理相互作用，相互影響，既形成了班級群體統(tǒng)一的個(gè)性，又發(fā)展了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，兩者既相互依存，又相互轉(zhuǎn)化。2022-3-194班級群體和班集體 班級群體并不等于班集體，班集體是班級群體發(fā)展的最高階段。幾十個(gè)學(xué)生編在一個(gè)班級里，并不等于就是一個(gè)班集體。班集體不是隨意聚起來的一群人，它應(yīng)該有明確的奮斗目標(biāo)、統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好的輿論、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及有序的組織機(jī)構(gòu)等。2022-3-195第二節(jié)第二節(jié) 班集體的心理特征及其培養(yǎng)班集體的心理特征及其培養(yǎng)一、班集體及其形成一、班集體及其形成二、班集體的心理特征二、班集體的心理特征三、班集體心理的培養(yǎng)三、班集體心理的培養(yǎng)2022-3-1

3、96一、班集體的形成過程一、班集體的形成過程 形成過程形成過程：（一）松散期 （二）同化期 （三）形核期 （四）形成期 （五）發(fā)展期 2022-3-197（一）松散期 學(xué)生剛剛來到一個(gè)班級，相互缺乏了解和情感聯(lián)系，因此，成員間沒有吸引力。同學(xué)們盡管在形式上同屬一個(gè)班級，但實(shí)際上卻是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)人，這時(shí)，班級內(nèi)部的一切基本聽從班主任指揮。2022-3-198（二）同化期 學(xué)生間開始熟悉，由于地理位置、興趣愛好等因素的影響，個(gè)別學(xué)生開始頻繁交往，這為班級群體核心的形成打下了一定的基礎(chǔ)。但是，教育要求對班級群體來說仍是外來的，班主任很難使班級群體發(fā)揮整體作用，處于班主任組織班級、提出要求，選擇班級

4、群體積極分子和骨干階段。2022-3-199（三）形核期 在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過各方面的活動，積極分子表現(xiàn)出自己的才能，得到學(xué)生們的信任，形成了一批骨干力量，開始形成班級群體的核心，初步發(fā)揮了班級群體的整體教育功能。所以，這是班級群體發(fā)生重大變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。2022-3-1910（四）形成期 這一時(shí)期，班級核心形成了，學(xué)生干部在班主任的指導(dǎo)下，各負(fù)其責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生開展各方面的工作。通過班級各方面積極有效的活動，初步形成了正確的輿論、行為規(guī)范，集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)。2022-3-1911（五）發(fā)展期 班集體已經(jīng)成為教育的主體。學(xué)生干部和學(xué)生共同努力，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)齊心協(xié)力。每個(gè)學(xué)生已經(jīng)無需

5、外來監(jiān)督就能對自己提出要求，并認(rèn)真履行。同學(xué)之間緊密團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相尊重，形成了良好的班風(fēng)，即形成了班集體統(tǒng)一而又鮮明的個(gè)性。2022-3-1912 二、班集體的心理特征二、班集體的心理特征 （一）目標(biāo)認(rèn)同 “真正的集體并不是單單聚起來的一群人，也就是說，是在自己面前具有一定的共同目標(biāo)的那種集體”。 -馬卡連柯 2022-3-1913（二）行為規(guī)范認(rèn)同 行為規(guī)范對班集體成員的影響，首先是有形成文的，包括學(xué)校和班級的各種規(guī)章制度，然后是無形不成文的，包括輿論和心理默契等方面。 班集體不僅在于有正確、健康的行為規(guī)范，更重要的在于班集體成員對它的認(rèn)同，并自覺地遵守和維護(hù)。對班集體行為規(guī)范的認(rèn)同是

6、實(shí)現(xiàn)班集體共同奮斗目標(biāo)的根本保證。2022-3-1914（三）年齡心理特征的一致性（四）鮮明的個(gè)性 班集體的個(gè)性是針對其它班集體而言的，它是區(qū)別于其它班集體的主要標(biāo)志。 班風(fēng)是班集體個(gè)性的具體表現(xiàn)。班風(fēng)是整個(gè)班集體的風(fēng)氣，是一種心理環(huán)境，是班集體大多數(shù)人的思想認(rèn)識、情感、意志、言論、行動的綜合特點(diǎn)和共同傾向。2022-3-1915（五）良好的人際關(guān)系 良好的人際關(guān)系是指包括班主任在內(nèi)的整個(gè)班集體成員之間的關(guān)系是平等的、協(xié)調(diào)的，成員間互相理解、互相關(guān)心照顧、互相支持、互相尊重。這是班集體形成的必備條件，也是班集體的主要心理特征。垂直關(guān)系師生關(guān)系 水平關(guān)系同學(xué)關(guān)系 其它關(guān)系學(xué)生干部與一般同學(xué)、正式

7、組織與非正式群體之間的關(guān)系 2022-3-1916 這樣，才能形成班集體良好的人際關(guān)系，集體目標(biāo)才能內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的自我意識和行為規(guī)范，才能形成健康的輿論，班集體的奮斗目標(biāo)也才能最終實(shí)現(xiàn)。2022-3-1917（六）內(nèi)聚力 內(nèi)聚力也稱為向心力，班集體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，協(xié)調(diào)關(guān)系，齊心努力，團(tuán)結(jié)合作。成員把自己和班集體緊密聯(lián)系在一起，為集體的成功而喜悅，為集體的失敗而痛苦。一個(gè)人獲得了成功，人人為之自豪，一個(gè)人遭到不幸，全體予以同情和幫助。在班集體中，成員能夠滿足歸屬、交往和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在心理需求。因而班集體具有強(qiáng)大的吸引力。2022-3-1918螞蟻精神 英國科學(xué)家把一盤點(diǎn)燃的蚊香放進(jìn)一個(gè)蟻

8、巢。開始，巢中的螞蟻驚恐萬狀，約20秒鐘后，許多螞蟻見難而上，紛紛向火沖去，并噴射出蟻酸。可一只螞蟻噴射的蟻酸量畢竟有限。因此，一些“勇士”葬身火海。但他們前仆后繼，不到一分鐘，終于將火撲滅。存活者立即將“戰(zhàn)友”的尸體移送到附近的一塊“墓地”，蓋上一層薄土，以示安葬。 一個(gè)月后，這位動物學(xué)家又把一支點(diǎn)燃的蠟燭放到原來的那個(gè)蟻巢進(jìn)行觀察。盡管這次“火災(zāi)”更大，但螞蟻這次卻有了經(jīng)驗(yàn)，調(diào)兵遣將迅速，協(xié)同作戰(zhàn)有條不紊。不到一分鐘，燭火即被撲滅，而螞蟻無一遇難?？茖W(xué)家認(rèn)為螞蟻創(chuàng)造了滅火的奇跡。螞蟻面臨滅頂之災(zāi)的非凡表現(xiàn)，尤其令人2022-3-1919 震驚。 在野火燒起的時(shí)候，為了逃生，眾多螞蟻迅速聚攏

9、，抱成一團(tuán)，然后像滾雪球一樣飛速滾動，逃離火海。那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開拓求生之路時(shí)的吶喊，是奮不顧身、無怨無悔的吶喊。 螞蟻是何等的渺小微弱，任何人都可以隨意處置它，但它的團(tuán)隊(duì)，就連獸中之王，也要退避三舍! 螞蟻的精神值得我們永遠(yuǎn)銘記學(xué)習(xí)。螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無私、最有團(tuán)隊(duì)精神的動物。勢如卷席，勇不可擋，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，無堅(jiān)不摧-這一弱小的生命很好地向我們闡釋了什么是凝聚力，什么是團(tuán)隊(duì)力量! 2022-3-1920 三、班集體心理的培養(yǎng)三、班集體心理的培養(yǎng)（一）目標(biāo)激勵(lì)（二）激發(fā)集體榮譽(yù)感（三）教師的榜樣作用（四）教師集體教育的一致性（五）培養(yǎng)核心 （六）形成正確的集體

10、輿下一張幻燈片論（七）正確處理好班集體的人際關(guān)系 （八）在集體活動中培養(yǎng)班集體心理2022-3-19211.明確共同奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)班級凝聚力 共同奮斗的目標(biāo)是增強(qiáng)班級凝聚力的前提。在某一階段的具體目標(biāo)，可以使學(xué)生明確方向，促使學(xué)生始終保持并不斷增加對集體的熱情。 在開學(xué)初，我便向?qū)W生們提出要求，要讓流動紅旗常駐我們班，用自己的雙手創(chuàng)建五星級班級，也和學(xué)生們共同制定了班級口號：做最好的自己，創(chuàng)最好的班級。不久，班級常規(guī)管理便走上了軌道。后來，我們又一次設(shè)定目標(biāo)，爭創(chuàng)一個(gè)級部只有一個(gè)名額的周恩來班。當(dāng)制定了切實(shí)的目標(biāo)，孩子們的行為也將受到約束，積極地向目標(biāo)努力。2022-3-19222.發(fā)揮班干

11、部帶頭作用，增強(qiáng)班級的凝聚力發(fā)揮班干部帶頭作用，增強(qiáng)班級的凝聚力 “火車跑得快，全靠車頭帶”。一支精練有威信有組織能力的班干部隊(duì)伍對班級凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。記得剛接手班級時(shí)，我便盡快地了解學(xué)生的基本情況，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，工作能力水平，性格特征等，然后從中選出工作能力較強(qiáng)的學(xué)生組成臨時(shí)班委，明確他們的任務(wù)并提出希望。班委選出后，我要求他們發(fā)揮各自的才能管理班級，接著我又進(jìn)一步放權(quán)，讓他們的能動性與工作積極性得到充分發(fā)揮。此后，我又找班干部談了幾次話，讓他們秉公執(zhí)法，不偏不倚，在開展活動時(shí)要充分發(fā)揮每位同學(xué)的作用，給大家提供均等機(jī)會。其他學(xué)生也要對班干部的工作積極配合，互相理解

12、，形成使全班同學(xué)形成擰成一股繩的良好局面。2022-3-19233、班集體心理的培養(yǎng)和形成是與教師的榜樣作用分不開的 在學(xué)生心目中，教師常常是真理和知識的化身，對于低年級學(xué)生尤其如此。教師的舉止言談，往往成為學(xué)生模仿的對象。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、誨人不倦的教學(xué)態(tài)度，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神、相互尊重、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)的良好品德會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，從而影響班集體的精神面貌。2022-3-19244、教師集體教育的一致性 對于一個(gè)班集體的教育者來講，除了一至二名班主任外，還有幾名科任教師，班主任和科任教師組成了對班集體進(jìn)行教育的教師集體。如果教師集體教育觀點(diǎn)不一致或在教育管理上出

13、現(xiàn)重大分歧，勢必造成一部分學(xué)生接受這個(gè)教師的影響，另一部分學(xué)生接受另一個(gè)教師的影響，造成學(xué)生間的分歧，或者學(xué)生同時(shí)受不同教師的不同教育觀點(diǎn)影響，使學(xué)生無所事從，易形成學(xué)生盲然狀態(tài)，造成心理扭曲，其結(jié)果必然為班集體心理的形成設(shè)下障礙。因此，教師集體成員應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，統(tǒng)一教育和管理觀點(diǎn)，切不可相互攻擊和拆臺，否則，必然對學(xué)生起到反面的榜樣作用。2022-3-19255、培養(yǎng)核心 培養(yǎng)核心是指班級教育管理者發(fā)現(xiàn)、組織和培養(yǎng)班級干部和積極分子，健全組織機(jī)構(gòu)，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。 一個(gè)優(yōu)良的班集體，一個(gè)具有良好集體心理的班級，必須有一批以班級干部和積極分子為核心的骨干力量團(tuán)結(jié)在班主任周圍，才能帶領(lǐng)全班同

14、學(xué)實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)。 他們的自身素質(zhì)和工作成效在一定意義決定著班集體建設(shè)的程度和班集體心理發(fā)展的水平。因此，班主任必須做好挑選、使用、培養(yǎng)班集體核心工作。2022-3-1926 （1）選好班級干部。 班主任接管一個(gè)班級后，一般不急于確定班級干部，常常在充分了解觀察的基礎(chǔ)上，先組成臨時(shí)班委會（或稱核心小組），經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐觀察，當(dāng)師生間、學(xué)生間有了較為深入而全面的了解后，再正式選舉班級干部，組建班集體核心。 （2）在實(shí)際工作中，使用并培養(yǎng)班集體核心成員。 （3）相互監(jiān)督。 為了促進(jìn)班級干部之間和班級干部與普通同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，開展班級干部之間的相互監(jiān)督和班級干部接受同學(xué)們的監(jiān)督是完全必要的。

15、可以隨時(shí)隨地或者定期地對班級干部進(jìn)行各方面的評議，開展批評與自我批評，廣泛交流工作方法。實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)班級干部的有效途徑。2022-3-19276、形成正確的集體輿論 集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)成員贊同的言論和意見。它能以議論、評價(jià)、褒貶等形式對集體動向和集體成員的言行予以影響。班集體輿論是衡量班集體心理發(fā)展水平的主要尺子。一個(gè)班級形成了正確的集體輿論，就會使集體及其成員有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對正確事物給予支持和提倡，對錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批評和制止，從而促使班集體心理的健康發(fā)展。正確的集體輿論是通過一種無形的教育力量熏陶、感染學(xué)生的，因此，它對學(xué)生的影響往往比教師個(gè)人的教育力量更大，效果

16、更好。 要經(jīng)常進(jìn)行各種形式的、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以強(qiáng)化正確的輿論。2022-3-19287、正確處理好班集體的人際關(guān)系 班集體的人際關(guān)系直接影響著班集體活動的效果、奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及班集體輿論的形成等，進(jìn)而影響班集體心理的形成和發(fā)展。 有經(jīng)驗(yàn)的班主任都非常重視協(xié)調(diào)班集體人際關(guān)系方面的工作，這些工作具體包括： (1)班際間開展友誼競賽有利于加強(qiáng)本班學(xué)生與其它班級學(xué)生的聯(lián)系，更有利于激發(fā)本班學(xué)生積極向上的集體榮譽(yù)感，使班級成員緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班集體心理的形成奠定基礎(chǔ)。 (2)努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生排除交往障礙，同時(shí)要引導(dǎo)異性交往使其走向正確方向。2022-3-1929 (3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

17、心理換位。即指導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在對方的角度來考慮問題,正確把握自己對他人的期望值。2022-3-19308、在集體活動中培養(yǎng)班集體心理 班主任組建一個(gè)班集體，培養(yǎng)良好的班集體心理，最直接的途徑是組織好各種有教育意義的集體活動。從一定意義上說，集體的共同活動就是集體的生命。一個(gè)班級若沒有集體活動，學(xué)生就感受不到集體的存在，更不會產(chǎn)生關(guān)心、愛護(hù)集體、為集體利益而奮斗的思想及行動，同樣，也不可能產(chǎn)生相應(yīng)的班集體心理。只有通過班集體的共同活動，才能使幾十名來自四面八方的學(xué)生互相認(rèn)識，彼此了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和融洽感情，才能創(chuàng)造和諧的集體氣氛。2022-3-1931 內(nèi)容豐富多彩的集體活動，能夠滿為他們

18、提供了一個(gè)思想對話，情感交流，建立友誼和施展才能的好機(jī)會。在共同的集體活動中，縮短了師生間、同學(xué)間的心理距離，使同學(xué)間相互協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作，在自覺不自覺之中就培養(yǎng)了良好的班集體心理。2022-3-1932第三節(jié)第三節(jié) 班級群體動力班級群體動力 群體動力就是指群體活動的方向。研究群體動力就是研究影響群體活動方向的諸因素。這些因素或內(nèi)容主要包括群體壓力、群體規(guī)范、群體輿論、群體內(nèi)聚力、群體士氣、群體決策等方面。它們對群體及其成員均具有重要作用。 2022-3-1933一、班級群體動力分析一、班級群體動力分析（一）班群體壓力 班群體壓力是指作為班群體要求而制約學(xué)生個(gè)體行為的力量。班群體壓力作為一種心理

19、動力，是通過給人施加壓力，造成心理負(fù)擔(dān)或沖突來改變學(xué)生行為的。 班群體壓力主要來源于班群體的群體規(guī)范、群體輿論、群體規(guī)章、制度、守則等各個(gè)方面。2022-3-1934（二）班群體規(guī)范 班群體規(guī)范是指為了保證班群體活動正常進(jìn)行，保證班群體目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。（三）班群體輿論班群體輿論的特點(diǎn)：班群體輿論的特點(diǎn)：1.很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。從中可以窺見班群體多數(shù)人的呼聲和班群體心理傾向。2.很強(qiáng)的導(dǎo)向性。輿論一旦形成，就會以群體壓力的形式引導(dǎo)并驅(qū)使個(gè)體行為傾向于輿論所規(guī)定的方向。3.很大的穩(wěn)定性。輿論一旦形成，一般不易改變，具有很大的穩(wěn)定性。4.轉(zhuǎn)化性。許多輿論會隨著班群體的長期存在和發(fā)

20、展而轉(zhuǎn)變成班風(fēng)。5.聯(lián)系性。與班群體目標(biāo)、班群體活動密切相關(guān)。2022-3-1935（四）班群體內(nèi)聚力 班群體內(nèi)聚力指的是班群體對其成員的吸引力及班群體內(nèi)部成員之間的吸引力。 成員之間相互選擇的數(shù)目成員之間相互選擇的數(shù)目群體內(nèi)聚力群體內(nèi)聚力= - 群體成員中可能相互群體成員中可能相互選擇的總數(shù)目選擇的總數(shù)目影響班群體內(nèi)聚力因素主要包括： 1.班主任的教育管理方式 2.外部影響 3.獎(jiǎng)勵(lì) 4.其它因素2022-3-1936（五）班群體士氣 班群體士氣是指班群體成員為實(shí)現(xiàn)班群體目標(biāo)和完成班群體共同的活動任務(wù)所具有的一致決心和信心。影響班群體士氣的因素：影響班群體士氣的因素：（1）班群體成員對其共同

21、的活動目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)同。）班群體成員對其共同的活動目標(biāo)和任務(wù)的認(rèn)同。（2）良好的人際關(guān)系。）良好的人際關(guān)系。（3）有效的激勵(lì)手段。）有效的激勵(lì)手段。（4）班群體活動的豐富程度。）班群體活動的豐富程度。（5）班主任的民主管理方式。）班主任的民主管理方式。（6）和諧并有能力的班群體核心。）和諧并有能力的班群體核心。（7）通暢的意見溝通網(wǎng)絡(luò)。）通暢的意見溝通網(wǎng)絡(luò)。（六）班群體決策（六）班群體決策2022-3-1937 三、班群體對其成員行為的影響三、班群體對其成員行為的影響（一）社會助長作用（二）社會標(biāo)準(zhǔn)化傾向 （三）社會顧慮傾向（四）社會從眾行為2022-3-1938第四節(jié)第四節(jié) 班級群體中的非正式群體班級群體中的非正式群體一、班群體中非正式群體的常見類型及其形一、班群體中非正式群體的常見類型及其形成因素成因素二、班群體中非正式群體的特點(diǎn)及其作用二、班群體中非正式群體的特點(diǎn)及其作