念奴嬌教案六中白睿

1、課程念奴嬌赤壁懷古課時第一課時總課時1教學(xué)目標(biāo)1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識和念奴嬌·赤壁懷古的寫作背景。2、能夠根據(jù)自己的理解和本詩的內(nèi)容提出問題。3、通過誦讀整體感受念奴嬌·赤壁懷古雄壯的氣勢和豪放的詞風(fēng)。4、學(xué)會初步鑒賞詞中的一些精彩句子。5、感受蘇軾面對人生的失意和挫折時豁達(dá)的人生態(tài)度。重點(diǎn)感受本文雄壯的氣勢和和豪放的詞風(fēng)難點(diǎn)鑒賞文中精彩的句子教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入余秋雨先生在他的蘇東坡突圍中寫道：“引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌·赤壁懷古和前、后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生?！倍⒔虒W(xué)過程1、了解作者概況和寫作背景【幻

2、燈片】蘇軾，字_號_，眉山人(今四川眉山縣) ，_時期文學(xué)家，_之一。與父_弟_合稱為“三蘇”。詩歌方面和_并稱“_”，詞方面和_并稱“_”。書法方面和_ _ _并稱“宋四家”?？偨Y(jié)記憶【幻燈片】：蘇軾成就二三四：詞蘇辛，詩蘇黃，蘇黃米蔡書法家，三蘇父子散文強(qiáng)。余秋雨在東坡突圍中這樣寫道：“他從監(jiān)獄里走來，帶著一個極小的官職，實(shí)際上以一個流放犯的身份走來，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來一路上小人牽著大師，大師牽著歷史，一路走來了黃州”2、引導(dǎo)朗讀課文多媒體播放指導(dǎo)學(xué)生朗讀范讀3、理解課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并解決問題。預(yù)設(shè)問題：(1)黃州赤壁磯并非真正的赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，蘇軾為什么認(rèn)定黃州就是赤壁

3、之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場呢？ (2) 三國時期是一個英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公謹(jǐn)真可說是“江山如畫，一時多少豪杰！”為什么蘇軾要集中筆力寫周瑜呢？(3) 蘇軾歌頌英雄周瑜，但為什么還要寫小喬呢？4、討論分析：【幻燈片】 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這三句是正面描寫赤壁景色，這是何等壯觀的奇景呀！寥寥幾句，就把讀者帶入一個驚心動魄的奇險境界。但是，陸游入蜀記說赤鼻磯“亦茅岡耳，略無草木”。范成大吳船錄亦云：“赤壁，小赤土山也，未見所謂亂石穿空之境，東坡詞賦微夸焉?！碧K軾為什么要這樣寫呢？5、再次朗讀課文6、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中精彩句子。示例：“亂石

4、穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。這三句是正面描寫赤壁景色，這是何等壯觀的奇景呀！寥寥幾句，就把讀者帶入一個驚心動魄的奇險境界。這幾句描寫融入了作者的主觀想象，表面是在寫黃州赤壁的景色，實(shí)則是在描繪作者心中那萬馬奔騰、驚心動魄的古戰(zhàn)場。重點(diǎn)討論“人生如夢，一尊還酹江月”句。7、總結(jié)文章描寫的幾幅畫面。板書：赤壁江山圖 周瑜談笑滅強(qiáng)敵的英雄圖金尊酹月自抒懷抱圖 8、詞的風(fēng)格分為婉約和豪放派，本詩分屬于哪一類？板書：豪放9、如果時間允許，齊聲朗讀一遍，并試著背誦。三、作業(yè)1、背誦并會默寫

5、全文2、完成中華一題相關(guān)練習(xí)題。3、預(yù)習(xí)李清照聲聲慢（查找關(guān)于李清照的文學(xué)常識和本文寫作背景，并熟讀課文）根據(jù)學(xué)案，介紹蘇軾概況記憶蘇軾各方面成就正音，朗讀課文先單獨(dú)讀，然后集體讀根據(jù)注釋和學(xué)案第三題理解詞的內(nèi)容。然后提出自己的疑問。在同學(xué)的補(bǔ)充和老師的幫助下解決問題。思考并理解，詞的內(nèi)容為了表達(dá)自己的思想感情，不一定完全按照時事表達(dá)。大聲誦讀，自由讀。將自己認(rèn)為寫得最精彩的句子，寫在學(xué)案上，并簡要評價。概括文中描繪的三幅圖畫，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文了解本文相關(guān)文學(xué)常識感知課文內(nèi)容，為后面的分析打基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析的能力探討蘇軾寫作本文的目的，了解文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)學(xué)

6、習(xí)初步鑒賞詩詞中的精彩語句感受蘇軾的曠達(dá)整體概括總結(jié)板書設(shè)計      赤壁江山圖                寫景       周瑜談笑滅強(qiáng)敵的英雄圖     懷古            豪放&#

7、160;     金尊酹月自抒懷抱圖       抒情課程念奴嬌赤壁懷古課時第一課時總課時1教學(xué)目標(biāo)1、了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識和念奴嬌·赤壁懷古的寫作背景。2、能夠根據(jù)自己的理解和本詩的內(nèi)容提出問題。3、通過誦讀整體感受念奴嬌·赤壁懷古雄壯的氣勢和豪放的詞風(fēng)。4、學(xué)會初步鑒賞詞中的一些精彩句子。5、感受蘇軾面對人生的失意和挫折時豁達(dá)的人生態(tài)度。重點(diǎn)感受本文雄壯的氣勢和和豪放的詞風(fēng)難點(diǎn)鑒賞文中精彩的句子教師活動學(xué)生活動教學(xué)過程一、導(dǎo)入余秋雨先生在他的蘇東坡突圍中寫道：“引導(dǎo)千古

8、杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌·赤壁懷古和前、后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生?！?、了解作者概況和寫作背景我讓大家查一查蘇軾的有關(guān)資料，大家準(zhǔn)備了沒有？ 出示幻燈片：蘇軾，字_號_，眉山人(今四川眉山縣) ，_時期文學(xué)家，_之一。與父_弟_合稱為“三蘇”。詩歌方面和_并稱“_”，詞方面和_并稱“_”。書法方面和_ _ _并稱“宋四家”?！救绻麑W(xué)生回答不全補(bǔ)充：開辟豪放詞風(fēng)，同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”。在詩歌上，與黃庭堅并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”】。總結(jié)記憶：蘇軾成就二三四：詞蘇辛，詩蘇黃，蘇黃米蔡書法家，三蘇父子散文強(qiáng)。這首詞寫

9、于他任黃州團(tuán)練副使時。蘇軾因反對新法，于元豐二年被人從他的詩句中尋章摘句，硬說成是“謗訕朝政及中外臣僚”，于知湖州任上逮捕送御史臺獄；羈押四月余，得免一死，謫任黃州團(tuán)練副使。這就是震驚一時的“烏臺詩案”。余秋雨在東坡突圍中這樣寫道：“他從監(jiān)獄里走來，帶著一個極小的官職，實(shí)際上以一個流放犯的身份走來，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來一路上小人牽著大師，大師牽著歷史，一路走來了黃州”然而，正是這場劫難使他經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，他真正成熟了，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤；他的藝術(shù)也得到一次蒸餾和升華，在那里他寫下了曠世佳作念奴嬌 赤壁懷古。黃州城外有赤壁磯(j)（又叫赤鼻磯），有人

10、考證這里并非赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，這里只是有赤壁之戰(zhàn)的一些民間傳聞。2、引導(dǎo)朗讀課文多媒體播放指導(dǎo)學(xué)生朗讀范讀3、理解課文完成學(xué)案的第三題請同學(xué)們結(jié)合課文下的注釋，理解詞的內(nèi)容。如果遇到疑難問題，無論是字面上的，還是其它方面的，都請同學(xué)們提出來，我們一起討論。引導(dǎo)學(xué)生解決問題。以下問題如果學(xué)生沒有提出，可作為補(bǔ)充：(1)黃州赤壁磯并非真正的赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，蘇軾為什么認(rèn)定黃州就是赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場呢？蘇軾游赤壁的目的就是借民間傳聞抒發(fā)懷古之幽情。(2) 三國時期是一個英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公謹(jǐn)真可說是“江山如畫，一時多少豪杰！”為什么蘇軾要集中筆

11、力寫周瑜呢？蘇軾歌頌周瑜實(shí)際上是期盼能有一位像周瑜一樣的少年英雄，來扭轉(zhuǎn)北宋的衰微的形勢。這里流露出47歲的蘇軾對24歲即被孫策親自迎請，任“建威中郎將”的周瑜的羨慕，對周瑜的追述，表現(xiàn)的是心中的理想，而落泊失意是自身的現(xiàn)實(shí)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使蘇軾只能在對古人的追憶中，體驗(yàn)一種并不屬于自已的功成名就。(3) 蘇軾為什么歌頌英雄周瑜我明白了，但為什么還要寫小喬呢？這一句看似閑筆，實(shí)則更好地表現(xiàn)了周瑜的少年英俊。在這首豪放詞中，加入“小喬初嫁了”這句柔情軟語，讓我們看到了蘇軾內(nèi)心深處多情的一面，“無情未必真豪杰”，蘇軾貶官黃州時，愛妻已去世多年，在自己遭受磨難時，缺少親人的慰藉，也是蘇軾內(nèi)心

12、倍感凄楚的原因。一句“小喬初嫁了”既表現(xiàn)了蘇軾對周瑜少年英雄，婚姻幸福美滿的羨慕，更表現(xiàn)了蘇軾對自己人生不得意的無奈。4、討論分析：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。這三句是正面描寫赤壁景色，這是何等壯觀的奇景呀！寥寥幾句，就把讀者帶入一個驚心動魄的奇險境界。黃川赤壁真的是這樣嗎？陸游入蜀記說赤鼻磯“亦茅岡耳，略無草木”。范成大吳船錄亦云：“赤壁，小赤土山也，未見所謂亂石穿空之境，東坡詞賦微夸焉?！笨梢姡@幾句描寫融入了作者的主觀想象，表面是在寫黃州赤壁的景色，實(shí)則是在描繪作者心中那萬馬奔騰、驚

13、心動魄的古戰(zhàn)場。文學(xué)創(chuàng)作是源于生活又高于生活的。5、再次朗讀課文看來這首詞大家理解得差不多了。朱熹曾說讀詩要講究“涵詠”。所謂“涵詠”就是要通過朗讀以達(dá)到品味的目的。下面我請同學(xué)們大聲誦讀，仔細(xì)品味。6、請同學(xué)們請同學(xué)起來說一說這首詞中哪一句寫得最精彩，它好在哪里。鑒賞時可以從字入手，進(jìn)而深入意境，體味詞人的感情。示例：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。（先解釋內(nèi)容，再分析評價）這三句是正面描寫赤壁景色，這是何等壯觀的奇景呀！寥寥幾句，就把讀者帶入一個驚心動魄的奇險境界。這幾句描寫融入了作者的主觀

14、想象，表面是在寫黃州赤壁的景色，實(shí)則是在描繪作者心中那萬馬奔騰、驚心動魄的古戰(zhàn)場。提問“人生如夢，一尊還酹江月”句?！斑@句有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自我安慰，比較達(dá)觀；另一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。你認(rèn)為那一種是對的？ 【定風(fēng)波 蘇 軾】三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。譯文不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。 竹杖和輕捷的草鞋更勝過馬

15、，怕什么！一身蓑衣，足夠在風(fēng)雨中過上它一生。 早春微寒的春風(fēng)將我的酒意吹醒，寒意初上。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎。 回頭望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，信步歸去，風(fēng)雨，天晴，我無謂。縱觀全詞，一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)在讀者面前。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏(zàng)也，而吾與子之所共適(shì)?！蔽覀€人覺得，兩方面都得顧及才好，不能過分強(qiáng)調(diào)哪一方面。不是老師折中，大家想一想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想

16、想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮流而被蕩滌了，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。7、總結(jié)剛才我們從局部欣賞了這首詩，下面我們從宏觀的角度來看一看。俄國文學(xué)家別林斯基說：“哲學(xué)用三段論，詩人用形象和圖畫說話?！本C觀全詞，作者給我們描繪了幾幅圖畫？哪幾幅？三幅，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是一幅；“雄姿英

17、發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！笔且环弧叭松鐗?，一尊還酹江月”是一幅。8、詞的風(fēng)格分為婉約和豪放派，本詩分屬于哪一類？今天，我們通過學(xué)習(xí)念奴嬌 赤壁懷古，不但初步了解了蘇軾，也淺嘗他的詞的精妙。但要真正走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，深入領(lǐng)會他的詞作的博大精深，還希望同學(xué)們讀他更多的文章。好，下課。三、作業(yè)1、背誦并會默寫全文2、完成中華一題相關(guān)練習(xí)題。3、預(yù)習(xí)李清照聲聲慢（查找關(guān)于李清照的文學(xué)常識和本文寫作背景，并熟讀課文）介紹蘇軾概況朗讀詞單獨(dú)讀，然后集體讀看注釋，之后開始提問大聲誦讀思考后舉手朗讀課文，品味語言。板書設(shè)計      赤壁江山圖