《一個(gè)這樣的老師》課件PPT (2)

1、12 這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！么不同？帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！朗讀課文，注意做到正確流利。朗讀課文，注意做到正確流利。3 面面相覷面面相覷 覷覷：直譯：看。你看我，我看你，不知道如何：直譯：看。你看我，我看你，不知道如何是好。是好。 寓意寓意：形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，：形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。都不說(shuō)話。 結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷? ?4 地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)?shù)刭|(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生

2、代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫蓋，也叫冰河時(shí)代冰河時(shí)代。冰川期冰川期5胸有成竹：胸有成竹： 原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計(jì)劃。前已有成熟的計(jì)劃。 文中說(shuō)我做什么胸有成竹？文中說(shuō)我做什么胸有成竹？6鄭重其事鄭重其事 鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說(shuō)話做事時(shí)態(tài)度鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說(shuō)話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 懷特森老師是怎樣鄭重其事地講懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”的？的？7狡黠狡黠 狡詐狡詐 懷特森老師眼里為什

3、么閃過(guò)狡黠的光芒？懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？8初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。記。9 懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試中我們紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試中我們都不及格。這件事改變了我們的學(xué)習(xí)方式和都不及格。這件事改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。生活方式。 10懷特森老師是一個(gè)（懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。）的老師。自主探究自主探

4、究11懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。12懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生戲弄學(xué)生的老師。的老師。 “ “很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道

5、，芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?3懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑教會(huì)我們懷疑的老師。的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道難道你你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么也了，那就什么也沒(méi)沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可

6、笑的名及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。原因?！?4（1 1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？ 不是不是知識(shí)性的，知識(shí)性的，而是而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真 的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。（2 2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺 普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?？普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?5懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特

7、森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。16冰川期絕跡冰川期絕跡動(dòng)物頭骨動(dòng)物頭骨冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！17還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？從考試成績(jī)登

8、記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。 在這次在這次“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”事件中事件中“我我”的態(tài)度有什的態(tài)度有什么變么變化？化？“我我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心領(lǐng)會(huì)良苦用心18 我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。 可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。 “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己

9、不嚷出來(lái)。 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗?新懷疑主義新懷疑主義19 一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。 小結(jié)：小結(jié)：20“我們我們”行為的變化過(guò)程行為的變化過(guò)程 不習(xí)慣質(zhì)疑不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂 把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生

10、活，感受懷特把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師 21 逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義新懷疑主義”。22大家覺(jué)得什么是大家覺(jué)得什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？23懷特森老師是一個(gè)（懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。）的老師。24 懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式