圓的認識七說

1、 圓的認識 朝邑鎮(zhèn)中心小學朝邑鎮(zhèn)中心小學- 張濤張濤圓的認識圓的認識 七說流程：七說流程： 說教材說教材（教材分析） 說學情說學情（學情分析） 說模式說模式（教學模式） 說設計說設計（教學設計）說板書說板書 說評價說評價（課堂評價） 說開發(fā)說開發(fā)（課程資源開發(fā)） 一、說教材一、說教材1、說教材地位：“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。2、說教學目標： 根據(jù)數(shù)學課程標準對“空間與圖形”領域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓；結合本節(jié)課的

2、內容特點，本人確定了以下的教學目標：知識與技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。情感態(tài)度價值觀：結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。 二、說學情二、說學情 圓的認識是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學

3、習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。 三、說模式三、說模式情境中欣賞圓的魅力合作中探究圓的特征介紹中體驗圓的數(shù)學文化實踐中感受圓的數(shù)學價值。 四、說設計四、說設計 2011版新課標中指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過各種數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的強烈愿望。 五、說板書五、說板書 好的板書是一節(jié)課濃縮了的精華，是直觀教學的方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。 六、說評價六、說評價 2011版新課標指出：對數(shù)學學習的評價要“關注學生學習的水平，更要