信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合

1、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的融合數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在數(shù)學教學中，把信息技術和數(shù)學教學合理的進行整合，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術與小學數(shù)學學科優(yōu)化整合的幾點思考簡單的談談： 一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內容的整合在生活中感悟數(shù)學 常常聽到許多同學說，不喜歡數(shù)學，所以學不好。為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢？華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準

2、提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來，讓學生在生活中感悟數(shù)學。 例如，我在教學第十冊簡單的統(tǒng)計時，先拍下了一段反映我們學校旁邊新公路交通狀況的DV，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的“視力

3、”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查，粗加工制作成了課件提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。 二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合無時空限制的課堂把信息技術引入教育將帶來深刻而廣泛的影響，它不單會影響到教學內容的變化，而且將引發(fā)教學形式、教學觀念等等一系列的變革。人們看中了信息技術能將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一切，從而激發(fā)學生的興趣，增強學習的積極性；人們看中了信息技術能給學生提供更多動手的機會，特別是信息技術的人機交互功能，為實現(xiàn)教學的“個別化”

4、創(chuàng)設了理想的環(huán)境。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。 例如，教學百分數(shù)的應用時，為了探究百分數(shù)在生活中的應用，課前安排學生自己通過上網搜集有關數(shù)據。學生通過網絡瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據材料。課后我又讓學生登錄溧陽信息港，搜尋反映溧陽市經濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用

5、百分數(shù)的有關知識進行處理、分析。學生根據自己的興趣選擇相關的網站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇溧陽市近年來的人口、人均年收入，有的選擇溧陽市的私家車數(shù)量、手機用戶、固定電話用戶等，并能運用所學的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據進行整理，做出了各項調查報告。 我們利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體信息技術領域，建立無時空限制的數(shù)學課堂，豐富教學形式，提高教育質量。 三、信息技術與小學數(shù)學學科學習方式的整合真正做學習的主人 傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。信息技術與小

6、學數(shù)學學科的優(yōu)化整合，正是對學生學習方式的轉變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間，打開學生學習的閘門。信息技術與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程就是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現(xiàn)多媒體化。 1、 引導學生自主探究，實現(xiàn)知識建構 數(shù)字化教學主張把學習的主動權教給學生，讓學生在自主探究中實現(xiàn)知識建構。教學中，我們要鼓勵學生自主的操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，盡可能多的給學生自主探究的時間和空間。學生通過觀察、討論，在教師的點撥指導下，逐漸形成自己的知識體系，實現(xiàn)知識的建構。 例如在推導"

7、;圓的面積計算公式"時，我讓學生探究：把圓16等份后，用16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上"能拼成一個近似的長方形"略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了"平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形"的道理，得出了S=r×r=r2 的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分析，得出

8、了 S=r×2r÷2=r2的公式，學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)。這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了"轉化"的數(shù)學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。如教學通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學中學生憑空想像、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內在聯(lián)系和進行公式推導的能力大為加強，實現(xiàn)知識的建構。 2、 引導學生挖掘網絡資源，拓展知識面 實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究，是學生最感興趣的數(shù)學學習方式。 例如 ，教材中的“閱讀材料”就可以使用信息技術。“閱讀材料”介紹了一些數(shù)學史和數(shù)學知識，教師如果以這些內容為出發(fā)點，善于引導學生在網上收集這些數(shù)學應用知識、數(shù)學史，開設第二課堂，借此拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們應用數(shù)學的意識，實在是合適不過了。 以上是我對小學數(shù)學與信息技術優(yōu)化整合的幾點體會。信息技術與學科的整合是教育教學改革的新視點，