萊西吳杰《用除法解決實際問題》素養(yǎng)材料

1、精品在解決問題過程中培養(yǎng)學生的策略意識萊西市水集中心小學吳杰青島版小學數(shù)學 五四制 三年級上冊第四單元兩三位數(shù)除以一位數(shù)（二）屬于“數(shù)學代數(shù)”領域，其中信息窗 3 的教學內(nèi)容是通過解決問題學習含有除法的（包括帶括號的）四則混合運算，這里要引導學生自己提出問題，在解決問題的過程中理解算理，掌握算法，體驗計算在解決現(xiàn)實問題中的價值。數(shù)學課程標準中關于問題解決的課程目標是：初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力；獲得分析問題、解決問題的基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。數(shù)學課程標準指出：“能在教師的指導下，從日常生活中

2、發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決； 了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。 ”這就要求我們在解決問題的過程中要從培養(yǎng)學生的策略意識入手， 提高學生解決問題的能力。 學生只有感受到策略的價值才能自覺主動地學習運用策略， 因此，教學中教師要充分利用教學資源， 引導學生通過對比、 反思感受運用策略的作用，激發(fā)主動運用策略解決問題的意識。對照課標分析教材，本節(jié)課的素養(yǎng)提升點主要有三個方面：一是引導學生有根據(jù)地提出問題，培養(yǎng)學生問題意識， 在篩選、提取、整理信息的過程中培養(yǎng)學生搜集、加工信息的能力； 二是在解決紅點問題 1 的過程中，重視學生的讀題策略；三是在解決

3、紅點問題1 的過程中，重視分析數(shù)量關系的策略， 讓學生初步構建解決問題的模型思想。這里重點分析課堂教學中提升學生策略意識的做法：1.要重視讀題的策略。應用題的教學， 讀題是關鍵。在教學中注意引導學生讀題，包括可編輯精品兩部分：一是要讀懂情境圖；二是讀懂文字應用題。本節(jié)課，在讀題時，關鍵引導學生先讀懂情境圖，讀懂情境圖中的情境信息，從而抽象出數(shù)學信息。環(huán)節(jié) 1：師：同學們，今天我們?nèi)⒂^果凍包裝車間， 請看大屏幕。仔細觀察情境圖，你能搜集到哪些數(shù)學信息？師：我們一起從圖中找找看：圖中有生產(chǎn)的、有包裝的，先看看這兒，叔叔在干什么？生：叔叔在生產(chǎn)果凍。師：你知道了什么？生:叔叔生產(chǎn)了 960 個果凍

4、。師：這兩個叔叔是負責包裝的，你知道了什么？生： 2 個果凍裝一包。師：對，這是 1 包，這也 1 包，每 2 個果凍一包。師：你還知道了什么？生： 4 包裝一盒。師：這就是 1 盒， 1 盒里面有 4 包。師：同學們觀察得真仔細 ,通過觀察，收集到了關于果凍的 3 組數(shù)學信息。仔細讀一讀這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？在這一環(huán)節(jié)中， 引導學生先認真觀察情境圖，教師帶領學生有序的觀察情境圖，找情境信息，教師再適時點撥，使學生讀懂了每一個信息，從而理解了抽象出的數(shù)學信息。環(huán)節(jié) 2：師:仔細讀一讀這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？生：一共有幾包？師：你是根據(jù)哪幾個信息提出的這個問題？能不能完整地說一

5、說？生:我是根據(jù) 960 個果凍和每 2 個果凍裝一包，想到了可以提一共幾包？這一環(huán)節(jié)，是引導學生讀文字應用題。讓學生完整地、系統(tǒng)地敘可編輯精品述應用題，注意引導學生學習讀題的策略，邊度邊思考：“哪幾個信息是有聯(lián)系的”，讓學生學會找相關聯(lián)的信息。2. 重視分析數(shù)量關系的策略，滲透模型思想。 。在解決紅點問題的過程中，放手讓學生自己去解決問題， “不僅要會算，還要想清楚你先算什么，再算什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？”學生交流時給予及時評價：想清楚先算什么，再算什么?？偨Y時，抓住時機進行小結，可以從條件入手，找相關聯(lián)的信息進行分析 ,也可從問題入手進行分析的解題方法.環(huán)節(jié) 3：師：哪個

6、同學交流一下你的做法？生： 960 2=480( 包) 480 4=120 （盒）師：你這是先求什么？再求什么？生：我先求一共有多少包，再求可以裝多少盒？師:你是怎么想到先求一共有多少包？生：我看到 960 個果凍，每 2 個裝一包，就想到了先算一有幾包。師：這個同學看到 960 個果凍，每 2 個裝一包這兩個有聯(lián)系的信息，算出了一共有多少包。師：誰能再說說，這個同學先求的什么？他是怎么想到先求它的？師：這個同學從條件入手，找到了兩個相關聯(lián)的信息，先算出一共有幾包，再算出可以裝多少盒？看來， 從條件入手分析問題， 是解決問題的一種很好的方法。師：誰能把剛才的分步算式列成一個綜合算式？生： 96

7、0 24=480 4=120 （盒）師： 960 24 這個算式你要先算什么？再算什么？生：先算 960 2=480 （包），再算 480 4=120 （盒）師：為什么要先算960 2 ？生：因為要先算一共有多少包，再算可以裝多少盒。師：像這樣幾個數(shù)連除的算式，我們就從左往右排著算。可編輯精品師:誰還有不同的算法？生： 24=8 （個） 960 8=120 （包）師：你這是先算什么？再算什么？生：我先算一盒有幾個，再算可以裝多少盒。師：你怎么想到要先算一盒有幾個？生：我看到了每包2 個，每盒 4 包這兩個信息想到了可以先算一盒有幾個。師：這個同學也是從條件入手，想到了要求出一盒裝了幾個，得找到每包2個，每盒 4 包這兩個相關聯(lián)的信息。師：誰也是想到了先求2 4 ？你是怎么想到的？生：我也是看到了每包 2 個，每盒 4 包這兩個信息想到了可以先算一盒有幾個。師：老師是這樣想的，我從問題入手開始想的，要求 960 個果凍可以裝多少盒，就要知道一盒裝幾個，因為 1 盒有多少個不知道，所以，我要先求出 1 盒裝多少個。師：我們剛才在解決 “960 個果凍可以裝多少盒” 這個問題時，我們先讀題，然后分析先算什么，再算什么。我們在想先算什么，再算什么，可以從條件入手，找到相關聯(lián)的2 個信息，也可從問題入手，要想一想