11唯一的聽眾

1、11 唯一的聽眾設(shè)計人：孫明菊 （授課時間：9.25）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 借助文中注音認(rèn)真讀課文，學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。課前積累:人物外貌：眉清目秀 亭亭玉立 高大魁梧 粉面桃花 溫文爾雅人物神態(tài)：喜笑顏開 神采奕奕 精神抖擻 眉開眼笑 垂頭喪氣人物心理：忐忑不安 心急

2、如焚 心驚肉跳 心亂如麻 心驚膽戰(zhàn)人物動作：抓耳撓腮 東張西望 左顧右盼 手舞足蹈 躡手躡腳學(xué)習(xí)過程：一、揭題設(shè)疑、在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺伴奏下，激情導(dǎo)入：小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不由要問，是什么發(fā)明了奇跡？今天，我們就來走進(jìn)這個故事，走進(jìn)那位發(fā)明了奇跡的唯一的聽眾。、齊讀課題：質(zhì)疑，對課題同學(xué)們有什么疑問嗎？這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 借助文中注音認(rèn)真讀課文，學(xué)會6個生字。正確讀

3、寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。三、出示自學(xué)提示：1、自由朗讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文主要寫了什么？ 2、有感情地朗讀課文，說說“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這些變化。（預(yù)設(shè)）（1）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）（2）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福，我也常常忘記她是聾子。（

4、“我”為什么會忘記她是聾子？）（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水(為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？)四、展示交流：1、指名讀詞語：“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語”（預(yù)設(shè)：“抱歉”的“抱” 易寫作“報” ，“歉”易寫作“謙”；“ 荒唐 ”的“荒”易多加點 ）2、通過初讀課文，我知道老教授是一個關(guān)心愛護年輕人的人，我從這些句子可以看出來：3、畫出描寫老教授語言的語句，讀一讀。（1）“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。” （2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保?/p>

5、老人不是真的耳朵聾了。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出我拉的并不好發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對 我的愛護，老人謊稱耳聾。）4、畫出描寫老人神態(tài)平靜的句子，讀一讀，讀出對老婦人的敬佩和感激之情。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水 （從老人的眼神里，我讀出老人對我的關(guān)切鼓勵，讀出了老人為我點滴的進(jìn)步而高興，讀出老人對我提出的更高要求。發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動。）當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說五、聯(lián)系實際，情感升華1、看到老教授對作者的幫助和關(guān)愛，我不禁想到了一個詞“師恩難忘”，由此我想到了（一首詩歌、幾句優(yōu)美的話），送