建立班級學習小組

1、建立班級學習小組、推行小組合作學習模式的規(guī)定 為不斷創(chuàng)新教學工作管理機制，進一步提高學校整體教學管理水平，積極推進“自主高效魅力課堂”教學新模式實驗的順利開展，真正改變學生學習方式，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，構(gòu)建新型師生關(guān)系，努力培植學校課堂教學特色品牌，開創(chuàng)學校教學工作新局面，經(jīng)學校研究，在全校各級部各班廣泛建立班級學習小組，全面推行小組合作學習模式?，F(xiàn)將具體要求規(guī)定如下：一、班級學習小組的建立及運行（一）學習小組的建立1、深入了解學生學習小組成員組成的科學合理與否，直接關(guān)系到學生課堂學習的效果?？茖W的學習小組應(yīng)該是本班總體學習狀況的縮影。因此，在建立學習小組前，要求各班主任老

2、師必須在充分征求各學科任課教師意見的基礎(chǔ)上，從學生的日常表現(xiàn)、課堂發(fā)言、考試成績等多方面入手，深入了解、弄清每個學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)等相關(guān)情況。在此基礎(chǔ)上，綜合上述評價指標，將班內(nèi)學生均分為優(yōu)、良、中、差四類。2、科學劃分小組學習小組的劃分要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各學習小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。按照穩(wěn)步實施、循序漸進的原則，各班主任從優(yōu)、良、中、差四類學生中，每類各選取1-2人組成一個學習小組。各學習小組人數(shù)原則上為六-八人，每班可根據(jù)本班學生

3、數(shù)劃分為6-8個學習小組（班級學習小組人數(shù)及組數(shù)可以級部為單位統(tǒng)一）。目前各班學生上課模式，原則上可不做變動。各學習小組遵循前后位就近原則建立，上課過程中需小組學習討論時，學生可隨時調(diào)整座位至本小組。3、為小組命名。學習小組建立后，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個能夠展示本組特色、積極向上、富有新意的組名，同時制定出本組組規(guī)。這有利于凝聚人心，進一步彰顯團隊合作精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。4、為小組成員編號。小組分好后，可在組內(nèi)主要參照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平

4、處于同一層次的學生代碼相同。這樣既便于組長分工小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。（二）學習小組的運行1、明確各自職責實行小組合作學習模式，旨在調(diào)動每個學生的學習積極性，努力實現(xiàn)學生之間的互助互教，通過“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的方式，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。因此，明確每個學生在組內(nèi)的職責（任務(wù)）是保證小組合作學習質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任在各學習小組人員確定后，應(yīng)選擇各組“優(yōu)”生任組長，讓其與“差”生同位，具體負責本

5、小組課堂討論、收發(fā)作業(yè)、指導差生及對組內(nèi)成員的學習評價工作；“良”好生是“后起之秀”，擔任副組長，與“中”生同位，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔小組不同的學習任務(wù)與責任，使其在學習活動中都能各盡所能，各有提高。2、教給學生合作學習方法。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！碧岣吆献鲗W習的效率，關(guān)鍵是引導學生掌握合作學習的方法。小組合作學習改變了以往的課堂空間方式、信息交流方式和組織形式，剛開始時學生往往不適應(yīng)，教師應(yīng)教育學生正確對待自己，正確對待別人，正確對待學習，樹立良好的

6、學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任應(yīng)要求各學習小組組長做到“以身作則、認真負責”，做小組的“表率”。告訴學生要做到“兩個學會”：一要學會獨立思考，敢于提出問題。根據(jù)老師提供的“學習目標（或預(yù)習提綱）”先對照課本展開自主學習，初步解決課本基礎(chǔ)知識，考慮好自己的見解，同時找出自己預(yù)習過程中存在的疑難問題，做好標記或筆記，以備交流。要敢于在小組內(nèi)質(zhì)疑，將自己的思想與同學交流。發(fā)言時要有條有理，不斷提高自己的語言表達能力。二要學會耐心傾聽，鑒賞同伴見解。要告訴學生，傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌行為，是對發(fā)言者的尊重，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。要真誠對

7、待同學的發(fā)言，認真聽取，不隨意打斷或插嘴，要聽完整，鑒賞同伴見解，博采眾長，收集信息，完善自己的見解，為發(fā)言做準備。自己發(fā)言時，要說出自己對本節(jié)課知識不同的想法和自己的疑難問題，積極爭取組內(nèi)同學幫助，加以解決。（小組成員發(fā)言可借鑒下列方式：1、我是組號，我代表本組發(fā)言，我的發(fā)言完畢，請同學們補充。2、同學的回答，還不完整。我要補充。3、同學的回答，不準確，我認為）二、班級學習小組的管理及評價學習小組是整個高效課堂的載體，是一個相對穩(wěn)定的團體，其建設(shè)、使用、管理的程度，直接關(guān)系到高效課堂的成敗，關(guān)系到學校課堂教學新模式的成敗。為此，學校將采取一系列管理、評價措施，確保各項工作扎實有效的進行。（一

8、）召開專題會議，統(tǒng)一思想認識1、召開全體任課教師會任課教師是課堂教學新模式的具體實踐者，小組合作學習能否加以體現(xiàn)，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學環(huán)節(jié)是否嚴格遵循了學校的“自主高效魅力課堂”教學模式，是否給了學生展示和參與課堂學習的機會。因此，任課教師要認真學習“自主高效魅力課堂”教學模式及評價標準，必須要統(tǒng)一思想認識，必須要掌握基本的課堂教學環(huán)節(jié)，必須要把自己的課堂教學嚴格統(tǒng)一到新模式上來，必須要把學習的主動權(quán)、課堂的主陣地真正還給學生。徹底從“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”的高耗低效的課堂教學中脫離出來。2、召開級部主任、班主任、學習組長會級部主任、班主任、學習組長是小組合作學習模式的具體組織實施和

9、過程性監(jiān)控評價者，學校將組織召開上述相關(guān)人員會議，明確小組合作學習要求，布置各班學習小組建立、運行、管理、評價、考核等具體工作。（二）明確操作規(guī)程，確保順利實施小組合作學習模式的實施分學習動員、建立小組、聽課觀摩、總結(jié)提高四個階段。第一階段：學習動員（10月19日-10月23日）學校制定下發(fā)“自主高效魅力課堂”教學模式及評價標準、好生鎮(zhèn)初級中學建立班級學習小組、推行小組合作學習模式的規(guī)定、高效課堂21條等相關(guān)學習材料，召開相關(guān)人員會議，安排各教研組充分利用業(yè)務(wù)學習日進行廣泛學習，使師生充分掌握課堂教學新模式及小組合作學習標準、要求，為“模式”的順利實施奠定良好基礎(chǔ)。第二階段：建立小組（10月2

10、6日-10月30日）在廣泛學習的基礎(chǔ)上，在學?？蒲刑幍谋O(jiān)督指導下，各班嚴格按要求建立合作學習小組并開始在具體課堂學習過程中實施。第三階段：聽課觀摩（11月2日-11月30日）小組合作學習能夠順利持久實施的前提是“自主高效魅力課堂”教學模式在教師課堂教學過程中的應(yīng)用。因此，各任課教師要認真學習新模式，熟練掌握，規(guī)范運用。學校將通過全員參與的“第二屆同課異構(gòu)課堂教學大賽”的方式，檢查課堂新模式的使用情況。對于未按學校課堂模式要求授課的教師，千分制考核“課堂教學”一項得分按0分處理。第四階段：總結(jié)提高（12月7日-12月11日）通過聽課檢查、調(diào)查問卷、教師座談等多種方式，及時發(fā)現(xiàn)“模式”推行過程中存

11、在的問題，積極改進提高，力爭盡快使“模式”與教師的常態(tài)化教學融為一體。（三）加強考核評價，確保落實質(zhì)量為真正實現(xiàn)師生教學方式、學習方式的徹底改變，構(gòu)建起長效管理運行機制，學校將制定嚴格的考核評價制度，加強過程管理，強化質(zhì)量監(jiān)控。1、納入班級月評小組合作學習情況作為班級“學習常規(guī)”項目與班主任考核掛鉤。每月底，級部主任組織任課教師，依照班級小組合作學習評價標準，對班級小組合作學習開展情況進行無記名打分（科研處制定下發(fā)打分表），班級得分結(jié)果按從高到底排序后報學校科研處?？蒲刑幟吭鹿家淮危Y(jié)果納入班級月評。2、納入教師考核每學期，學校于期中（末）組織學生，對照“自主高效魅力課堂”教學模式評價標準，開展評教活動，得分結(jié)果分成三等納入教師考核。（為保證模式的強力推進，學校將加大每個等次之間的分值）3、開展優(yōu)秀學習小組評選活動班主任組織學習委員、班長、各學科課代表組成評議小組，每周一評選，每月一匯總、公布，評選出優(yōu)秀學習小組（具體評價標準可在科研處指導下制定），學校利用期中（末）表彰大會進行公開表彰獎勵。4、開展課改標兵評選活動為實現(xiàn)課堂教學新模式與學生合作學習模式的有機結(jié)合，激勵在課堂新模式的推行過程中作出突出貢獻的教師，學校將主要以教師在課堂教學中對學生小組合作學習方式的使用情況為