形狀補形狀補間巧變化教學(xué)反思天津市南開區(qū)中營小學(xué)信息孫茜間巧變化教學(xué)反思天津市南開區(qū)中營小學(xué)信息孫茜

1、教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)地圖版六年級全一冊形狀補間巧變化天津市南開區(qū)天津中營小學(xué)孫茜一、教學(xué)方法巧設(shè)計這一課主要講解了flash中的一種動畫形式：形狀補間動畫。一般采用的教學(xué)形式為:按照書中介紹的操作步驟，制作動畫。我覺得這樣教學(xué)的弊端是，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可能只會制作這一個動畫，只能停留在簡單模仿的階段。而且本節(jié)課要學(xué)習(xí)的形狀補間動畫與上節(jié)課所學(xué)習(xí)的動作補間動畫操作步驟非常類似但也有區(qū)別。如果只是讓學(xué)生制作一個形狀補間動畫，學(xué)生在以后自己設(shè)計完成作品時就會無從下手，不知應(yīng)該選擇哪種形狀補間的動畫形式才正確?；谝陨峡紤]我采取了：先復(fù)習(xí)動畫補間動畫的制作步驟，然后借鑒動畫補間的制作步驟引導(dǎo)學(xué)生分析出形

2、狀補間動畫的制作流程。而且通過對兩種不同動畫形式的比較，使學(xué)生了解兩種動畫形式的區(qū)別，初步具有了根據(jù)自己所要制作的動畫內(nèi)容，選擇合適動畫形式的能力。這種知識的梳理也使學(xué)生不僅僅只是停留在操作步驟的簡單模仿上，而是培養(yǎng)了學(xué)生自主設(shè)計動畫以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題的探究學(xué)習(xí)的意識和能力。通過授課，我覺得這種教學(xué)設(shè)計是可取的，學(xué)生不僅能夠知其然還知其所以然，在后面獨立制作動畫作品時，確實可以自主設(shè)計制作。在下一節(jié)練習(xí)課中，我準(zhǔn)備出示兩個任務(wù)，任務(wù)一為請學(xué)生制作一個一張圖片位置和大小變化的動畫；任務(wù)二為兩個圖形之間位置和大小的變化的動畫。請學(xué)生選擇正確的動畫形式制作作品。二、 學(xué)科德育巧滲透

3、本節(jié)課在上課伊始就創(chuàng)設(shè)了漢字從甲骨文到楷體字演變的情境。和學(xué)生后面要制作的文字的形狀補間動畫不謀而合。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然導(dǎo)入了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更重要的是激發(fā)了學(xué)生探究中國漢字文化和歷史文化的興趣，以及民族自豪感和愛國情懷，將德育教育溶于教學(xué)之中。這節(jié)課我選取了以社會主義核心價值觀和中國夢的內(nèi)容為上機實踐的主題。這是因為我校最近一期教室板報的主題是“宣傳社會主義核心價值觀和中國夢”，在和學(xué)生們無意中交流時，我了解到很多班級都組織學(xué)生專門學(xué)習(xí)過這個內(nèi)容，有些學(xué)生都能背誦核心價值觀的24個字，也知道有中國夢這個詞，但不太理解具體內(nèi)容。有些學(xué)生也表示，知道，但很難記住，這一內(nèi)容好像和他們

4、有一定距離不太感興趣。于是我想到動畫在信息表達方面有著顯著的獨特性，因此學(xué)生對制作動畫非常感興趣，是否可以利用制作動畫來幫助學(xué)生了解這一內(nèi)容，宣傳正能量呢？讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。在具體實施時，我先給學(xué)生播放了一段介紹社會主義核心價值觀和中國夢的小動畫。學(xué)生在觀看的過程中被動畫中幽默風(fēng)趣具有正能量的畫面和語言感染著，正如學(xué)生所說：“本來覺得這個內(nèi)容不太容易記憶和理解。但看了這個小動畫覺得社會主義核心價值觀和中國夢的內(nèi)容并不枯燥，記下了好幾個?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的興趣后，教師順勢出示幾張介紹社會主義核心價值觀含義的圖片和介紹中國人民的“海洋夢”、“航天夢”、“飛行夢”的具體內(nèi)容的幻燈片，學(xué)生也很樂

5、意去學(xué)習(xí)理解。然后，教師給學(xué)生設(shè)置的練習(xí)任務(wù)是做小小宣傳員，宣傳社會主義核心價值觀和中國夢。將德育教育進行深化，請學(xué)生按照社會主義核心價值觀的三個層面，分為三組詞四個詞語進行變化，制作“字變形”的形狀補間動畫。將海洋夢，航天夢，飛行夢制作成圖形形狀補間動畫。不僅提升了學(xué)生自主設(shè)計制作動畫的能力，將正能量的教育融入到了整個教學(xué)過程之中。最后老師總結(jié)，雖然只有短短幾句話，但可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，信息技術(shù)課要為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，為學(xué)生的未來服務(wù)，同時也要為宣傳正能量服務(wù)。這節(jié)課也確實起到了這樣的作用。下課后，在我發(fā)放利用社會主義核心價值觀圖解制作的小書簽時，學(xué)生們興高采烈，爭先恐后。有些學(xué)生還說：“老師，能再送我一張嗎？”有些學(xué)生還在議論著小書簽上的內(nèi)容，“原來民主是這個意思呀。”有些學(xué)生還向我詢問這個小動畫可不可以給他拷貝一個？當(dāng)我告訴他我是從網(wǎng)上找來的，網(wǎng)上還有很多這樣既有意思，又充滿正能量的小動畫時。他既驚訝又興奮，說：“回家后就百度一下，找來看看?！痹谙乱还?jié)課有一個同學(xué)還為我?guī)砹怂诩抑谱鞯摹白肿冃巍眲赢?/p>