小學語文(部編版)一年級下冊《樹和喜鵲》教學設計(表格版,附板書)

1、樹和喜鵲教材分析：一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何 嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。知識與技能：1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。2、正確認讀11個生字。3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流

2、，理解課文的主要內容及表達的情感。3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。重難點分析:1 .生字學習。2 .理解課文內容，培養(yǎng)互助友愛的精神和合作的意識課前準備：多媒體課件教學過程與設計說明:教學設計設計說明反思第一課時設計意圖：這根據(jù)學生認一、故事導入，了解課文內容。一環(huán)節(jié)主要是讓知水平的個別差（一）播放朗1頭水首，加上適學生了解文章的異，教師做到因當?shù)呐錁罚寣W生邊聽邊思考、邊主要內容，學生聽材施教。已憶。故事的過程就是讓學生當（二）用自己的語言在小組里梳理

3、思路的過程。“小老師”來互講一講剛才聽到的故事。大家相互設計意圖幫互學生享的設"充，比比誰講得完整又準確。這一環(huán)節(jié)給了學計，調動了學生（三）教帥要對表達有困難的生充分的自讀課積極識字的興7生特別關注，搞清楚困難的原文時間，學生在反趣，培赤r學生因，是沒集中精力聽故事還是語言復讀書的基礎上的合作意識，自表達能力欠缺。在以后的教學中要達到通順、流暢。信的信心，并在M別指導這部分學生。這一切、節(jié)的合作學習的過程（四）揭題：剛才這個動聽的設計，學生在興趣中體驗到了成功故事就是今天我們要學習的一篇極濃的情境表演的快樂。X課文樹和喜鵲。中既鞏固了所學尊重學生獨（五）板書課題，齊讀課題。的生字，又

4、培亦特的心理感受，二、自讀課文，識記生字。學生的想象能力。讓學生與實際生（一）學生自讀課文，不認識從課內延伸活相聯(lián)系，談出的字借助拼音自己讀準，并標上記到課外，從小培養(yǎng)自己內心的真實學生搜集材料、整情感。讓學生更（二）反復讀課文，重點識記理知識的好習慣。進一步感受到沒，認識的字。有伙伴和朋友的（三）出示生字卡片，檢查學生活才會孤獨。;對生字的認讀情況。相信學生，1.用“我來當小老師” “介給他們自主識紹我的好朋友”等方式讓學生互幫字、寫字的機會，“學。并在/件交流中2.教師重點指導學生普遍認互幫互學,教師實有困難的生字。適時查缺補漏，三、自讀自悟一一質疑問難指導方法，師生、-一小組交流一一全班

5、師生交流生生達到共識。（一）學生自讀課文，提出自，不懂的問題。（二）在四個人小組中交流，出自己對課文的理解和感受。（三）教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難聽在，以便具體指導。（四）重點引導學生理解卜列，旬01 .讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為 “么會感到孤單？2 .你肩過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如可？3 . “樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么 “因使樹和喜鵲變得快樂起來 p引導學生聯(lián)系上下文理解這 ,話。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了 三章的主要內容。四、書寫生字，鞏固生字。（一）書寫1 .學生自己書寫。2 .班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應 ，意的問題。3 .教師根據(jù)情況具體指導。（二）通過編故事，復習、鞏 （生字。學生隨意挑選一些學過的生 ，、詞語，用這些生字、詞語編故 k五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。六、作業(yè)