寫規(guī)范字的重要性

1、v1.0可編輯可修改淺談小學生寫好規(guī)范字的重要性連云港市海州車站中心小學于寶梅俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習慣的培養(yǎng)。先秦時期，啟 蒙教學中已經開始有了寫字教育。西周時期，就有“書”教的記載，所謂“書” 教，包括識字與寫字兩方面教學，并以寫字為主要內容。郭沫若老先生認為：中 小學生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好 處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。良好的書寫習慣，即書寫規(guī)范、 端正、整潔的習慣。錯誤的書寫習慣的成因：可分為內因和外因。所謂內因，也 就是學生認知水平的不高和不能長時間的進行有意注意等。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長的教育作

2、用等。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種， 最主要的還是要調動學生學習的積極性， 發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生意識到 養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。一、 那么，如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢首先就得從學寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書 寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個 人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為 書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有 好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行 專斷，是容易誤事的。練習寫字可

3、以逐漸免除這些毛病。止匕外，據專家研究表明， 3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新 習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書 寫習慣。良好書寫習慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。2001年頒發(fā)的全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）在“課程總目標”中要求“能正 確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引 導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關 注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。中學語文教學研 究在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要

4、注意培養(yǎng)學生的良好 的寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生， 督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、現在，小學生存在那些錯誤的書寫習慣呢現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某市城區(qū)的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。 學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣3。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。 如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等 現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握 筆方式不正確之

5、外，還存在著許許多多影響兒童身心健康， 影響兒童養(yǎng)成良好書 寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。三、那么作為教師的我們，如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?作為老師的我們，要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學生 作業(yè)的書寫質量作稍作評價是遠遠不夠的。 我們要從平時做起，把書寫作為一門 課程。據了解，教育部已經于1998年發(fā)布了九年義務教育全日制小學寫字教 學指導綱要（試用），要求各地重視中小學階段的寫字教學工作。四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成

6、的呢按其成因可以分內因和外因。內因1、兒童的認知水平不高小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽 象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比 如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫 成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣 與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊， 不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化 了不良的書寫習慣。2、兒童不能長時間的進行有意

7、注意小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在 挨除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。 這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現。 以上是從小學生養(yǎng)成錯誤書寫習慣 內因。然而一個事物的產生不可能全是由內因所決定的， 它的產生通常會涉及到 各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學生養(yǎng)成書寫習慣來說，在這里起主要影響 作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。外因1、社會環(huán)境小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成， 那是因為小學生具有 很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現，如果父母、老師或親密的同伴有不良 的習慣，那么小學生極有可能受他們的

8、影響形成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境， 免得兒童受他人影響，而導致 形成不良書寫習慣，甚至是行為習慣。2、教師的教育現在，有些老師在看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作 業(yè)時，竟沒有提醒學生，督促學生要注意書寫習慣；有些教師在批改學生作業(yè)時， 也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質量，清晰度。久而久之，學生便養(yǎng)成了 錯誤的書寫習慣。五、那么，作為教師的我們要如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢1、用自己良好的書寫習慣影響學生孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W生良好書寫 習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關， 教師的身教也起著

9、至關重要的作用。 一 手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章， 那蒼勁 有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的 字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數不 多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范， 有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不 正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣， 首先得從 規(guī)范老師做起。3、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。 當一個人不僅在認識世界，而且在 認識自我的時候，就能形成興趣，沒

10、有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識 的真正興趣。4 ”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍 的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得” “不斷探索” “如饑似 渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。 因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。4、正確引導，強化訓練即所謂的訓練法。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫 方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸 口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正 確者給予糾正。我們還可以借用華生等人的行為主義觀點，強

11、調“訓練行為”。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。 當然， 我們的強化不是只讓學生死板的去練， 而是在矯正其錯誤的行為習慣之后， 進而 利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關活動，達到使學 生自愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向學生介紹古今書 法家勤學苦練的事跡。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練， 在活動中強化?！澳阋部梢圆捎冒駱臃▽τ休^好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學們向他學習。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 5、延長有意注意的時間蘇霍姆林斯基說：”教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的 注意。小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產生， 書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依