包法利夫人分析

1、包法利夫人敘事時(shí)間敘事時(shí)間-時(shí)限時(shí)限世界名著典藏包法利夫人 全譯本周?chē)?guó)強(qiáng)譯周?chē)?guó)強(qiáng)譯長(zhǎng)江文藝出版社長(zhǎng)江文藝出版社 2006年2月第一版 寫(xiě)給尚比特夫人的信中說(shuō)：寫(xiě)給尚比特夫人的信中說(shuō)：“這是我的一個(gè)這是我的一個(gè)原則，不應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己。藝術(shù)家在他的作品中，應(yīng)原則，不應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己。藝術(shù)家在他的作品中，應(yīng)該像上帝在他的創(chuàng)造物中一樣銷(xiāo)聲匿跡，而又萬(wàn)該像上帝在他的創(chuàng)造物中一樣銷(xiāo)聲匿跡，而又萬(wàn)能；到處感覺(jué)到他，卻看不見(jiàn)他。能；到處感覺(jué)到他，卻看不見(jiàn)他?！薄拔覀兾覀儭?我們?cè)谏献孕尬覀冊(cè)谏献孕?，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了，后面還跟著一個(gè)新生，還未穿上公立男子中學(xué)的校服打著瞌睡的同學(xué)被驚醒了打著瞌睡的同學(xué)被驚醒了，一個(gè)個(gè)站了起來(lái)，做

2、出正在用功被人吵擾的樣子。 校長(zhǎng)朝我們我們揮揮手，讓我們我們坐下，然后轉(zhuǎn)身朝向班主任老師低聲說(shuō) 新生待在門(mén)背后的旮旯兒里叫人幾乎看不到他的地方。這是個(gè)農(nóng)村的孩子，年齡大概在15歲，個(gè)頭比我們都高。他覆在前額上的頭發(fā) 我們開(kāi)始背誦課文我們開(kāi)始背誦課文“我們我們”到底是誰(shuí)？是指包法利的同學(xué)？還是敘述者？還是到底是誰(shuí)？是指包法利的同學(xué)？還是敘述者？還是敘事時(shí)間一、時(shí)序：在故事中的編年時(shí)間順序和這些事件在敘事文中的敘述時(shí)間分為上、中、下三卷，整體上采用的是順時(shí)序敘述。由包法利小時(shí)候?qū)懫?、娶寡婦為妻、妻子死后、娶愛(ài)瑪愛(ài)瑪去世 從故事的發(fā)生講述到結(jié)束，使其具有流暢性。其中也有逆時(shí)序的運(yùn)用，比如 愛(ài)瑪婚后不

3、久，作者用了一節(jié)來(lái)寫(xiě)了愛(ài)瑪13歲那年的生活經(jīng)歷；“可是，他們倆生活上是越來(lái)越貼近了，心靈上的距離卻越來(lái)越大了?！倍?、時(shí)限 用速度作為標(biāo)尺來(lái)衡量故事的時(shí)長(zhǎng)（秒、分鐘、小時(shí)、天、年、月)與文本長(zhǎng)度（行、頁(yè)）之間的關(guān)系。省述省述 等述等述 靜述靜述概述擴(kuò)述敘述時(shí)間故事時(shí)間等述文章開(kāi)頭展示了包法利上學(xué)第一天的情形。這里是等述，在這個(gè)場(chǎng)景中我們可以“看到”人物的對(duì)話(huà)，動(dòng)作。 “請(qǐng)站起來(lái)?！崩蠋熃兴?。 他站起身，膝蓋上的帽子掉了。全班笑了起來(lái)。 他彎下身子把它撿起來(lái)。鄰座用胳膊肘一捅，帽子又掉了，他再次把他撿起來(lái)。 “把你的頭盔放下來(lái)吧?！崩蠋熓堑膼?ài)打趣的人。 學(xué)生們一陣哄笑，弄得那可伶的孩子慌了神，不知

4、道該把帽子捧在手上、扔在地上為好。他坐下，仍然把帽子擱在并攏的雙膝上。 “請(qǐng)站起來(lái)，”老師又說(shuō)，“告訴我你叫什么名字？” 新生嘟嘟囔囔地說(shuō)了個(gè)名字，根本就聽(tīng)不清楚他說(shuō)些什么。 “再說(shuō)一遍！” 還是那嘟嘟囔囔含混不清的聲音，被班上一片噓聲蓋住了。 “大點(diǎn)兒聲！”老師喊道，“大點(diǎn)兒聲！” 可以使文本具有形象性和客觀(guān)性，畫(huà)面逼真，被廣泛地運(yùn)用可以使文本具有形象性和客觀(guān)性，畫(huà)面逼真，被廣泛地運(yùn)用于人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)構(gòu)成的一系列具體事件中。表現(xiàn)人物的意識(shí)活動(dòng)，于人物動(dòng)作、對(duì)話(huà)構(gòu)成的一系列具體事件中。表現(xiàn)人物的意識(shí)活動(dòng)，生動(dòng)的記錄人物的隨意聯(lián)想，或是描寫(xiě)一些偶然事件的發(fā)生生動(dòng)的記錄人物的隨意聯(lián)想，或是描寫(xiě)一些

5、偶然事件的發(fā)生概述 概述具有加快節(jié)奏，拓展深度的作用。對(duì)故事的某些概述具有加快節(jié)奏，拓展深度的作用。對(duì)故事的某些部分整體的簡(jiǎn)要的述說(shuō)，多運(yùn)用于對(duì)故事背景、事件全貌，部分整體的簡(jiǎn)要的述說(shuō)，多運(yùn)用于對(duì)故事背景、事件全貌，或?qū)θ宋锷硎?、生平的交代?；蚴钦f(shuō)明有些并無(wú)重大事件發(fā)或?qū)θ宋锷硎?、生平的交代?；蚴钦f(shuō)明有些并無(wú)重大事件發(fā)生的歲月。生的歲月。 1、 在包法利開(kāi)學(xué)場(chǎng)景后，作者直接跳到介紹包法利的身世背景。簡(jiǎn)單的介紹了他父親的經(jīng)歷，婚后的生活，包法利上大學(xué)這短時(shí)間，讓讀者快速的了解到包法利的生活環(huán)境。 2、第二天的白天顯得夠長(zhǎng)的。、第二天的白天顯得夠長(zhǎng)的。愛(ài)瑪在小園子里散步舞會(huì)仿佛已成了多么遙遠(yuǎn)的事情

6、！誰(shuí)是把前天早上和今天晚上分隔的如此遙遠(yuǎn)呢？ 所以，回憶舞會(huì)情景倒成了愛(ài)瑪打發(fā)時(shí)間的好辦法。每星期三一早醒來(lái)，他便對(duì)自己說(shuō)：“啊！一個(gè)星期前??！一個(gè)星期前兩個(gè)星期前兩個(gè)星期前三個(gè)星期前三個(gè)星期前我曾在哪里呢！我曾在哪里呢！”漸漸地，那一張張臉在她記憶中模糊，混雜在一起；她忘掉了四對(duì)舞的舞曲；仆人們有些細(xì)節(jié)也淡忘了，只記住了那種憾恨。省述 基本功能是將不值得寫(xiě)的東西省去。具有加快節(jié)奏的基本功能是將不值得寫(xiě)的東西省去。具有加快節(jié)奏的功能，也起到深化意蘊(yùn)的作用。但有時(shí)功能，也起到深化意蘊(yùn)的作用。但有時(shí)“假省假省”的筆法，的筆法，會(huì)有暗示作用。會(huì)有暗示作用。3月。離開(kāi)拖斯特的時(shí)候，包法利夫人已懷有身孕。 愛(ài)瑪先是感到很驚訝，便接著希望快分娩，好知道當(dāng)媽媽是怎么一回事。她想要一個(gè)吊式的搖籃，外加枚紅色的綢簾和幾頂繡花童帽，可家里沒(méi)錢(qián)做這筆開(kāi)銷(xiāo)，她心里感到酸楚，便干脆撂桃子什么都不管，全交給鄉(xiāng)下裁縫去做，即不加選擇，也不