趙豐寫字教學(xué)方法之我見

1、寫字教學(xué)方法之我見單位：甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)李宋小學(xué) 姓名：趙豐 郵編：742105地址：甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)李宋村 電話今年始，高考作文每錯一字扣一分，足見寫字是中小學(xué)階段語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。寫字是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。寫字是一個實踐性很強的訓(xùn)練過程。寫字需要長時間、不間斷的正確書寫訓(xùn)練，方能收到良好效果。由于漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的；可是許多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪，比例失調(diào)”，更有甚者濫用“通假字”；出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)

2、生注意力不集中，觀察不細致外，更重要的是學(xué)生沒有 了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。加之漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機械地抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，效果并不理想。我通過近二十年的語文教學(xué)實踐，探究出了一套有效的寫字教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，提高了寫字教學(xué)水平。現(xiàn)簡述出來與諸公共勉。一、觀察1、觀察田字格。寫字前要讓學(xué)生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。要讓學(xué)生認識田字格，合作探究田字格，自主掌握田字格的橫中線、豎中線和左、右、上、下、左上、左下、右上、右下等各小格的位置?？梢杂门氖指鑾椭R記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下

3、格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！?、觀察較簡單的筆畫筆順和接架結(jié)構(gòu)及字型。通過注音讓學(xué)生認識常用筆畫名稱和掌握簡單的筆順規(guī)則及漢字的接架結(jié)構(gòu)、字型。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)是物間的特征及事物間的聯(lián)系，在認字型中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，這就使兒童掌握字型更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰的感知字型；通過分析比較、準(zhǔn)確地認知字型；注意字型特點及形近字的細微區(qū)別，牢固的記憶字型。這樣就不會出現(xiàn)在寫字時寫一筆看一筆的現(xiàn)象。3、觀察字帖。指導(dǎo)學(xué)生寫字，必須先指導(dǎo)學(xué)生觀察。即讓學(xué)生靜

4、心仔細地觀看字帖，看清字帖里要求寫會的范字在田字格中的位置，找個性，抓特點，使范字印在腦海中。學(xué)生在讀帖時可一面用手在桌面上學(xué)寫漢字，一面分析各個字的解體，在充分觀察后描紅的基礎(chǔ)上再進行實寫。這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作自主的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生細致的心理素質(zhì)、敏銳的觀察能力。如寫“一”、“二”、“三”、及“豐”前，先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字型，找出每個字的特點和關(guān)鍵筆畫，讓學(xué)生抓住這幾個字中筆畫最多的是橫畫這一特點，進而看這些橫畫有什么不同。學(xué)生在認識了簡單的筆畫筆順的基礎(chǔ)之上會說：“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中

5、?！岸眱蓹M上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居中?！叭庇腥龣M，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上?！柏S”共四筆。前三筆都是橫，第三橫最長，其他兩橫長短也不一樣。最后一筆豎要寫在豎中線上。通過書寫“一”、“二”、“三”、“豐”四個字讓學(xué)生自主掌握了“從左到右”、“從上到下”、“先橫后豎”的筆順規(guī)則。此時教師就可順勢引導(dǎo)學(xué)生探究各個字的關(guān)鍵筆畫，通過合作找出這幾個字共同的特點筆畫是橫畫。書寫時要特別注意每個字的平衡，寫好了每個字的關(guān)鍵筆畫就等于寫好了每個字的一大半，如果能把支撐這個平衡的支撐點寫好這個字就寫好了。所以必須嚴格要求學(xué)生仔

6、細觀察字的筆畫和接架結(jié)構(gòu)，在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手描寫。二、學(xué)說學(xué)說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。我先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)自主說，然后再讓同桌之間合作后互相說。如“刃”是“刀”上點了一點，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點？許多學(xué)生容易寫成“刃”，因為刀的背面不鋒利，這時可拿出實物學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說描寫這個字就不會出錯了。此外還可以結(jié)合自編字謎來說等形式巧記，如“在田里出力”（男），“一個木匠門里站，一個女人門外看”（嫻）。三、描紅描紅是寫字的基本途徑。在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又引導(dǎo)學(xué)生按照筆順規(guī)則對字

7、帖里田字格中的范字進行描紅。然而長期以來，小學(xué)寫字教學(xué)只重視“仿寫”而忽視了“描寫”。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書配套的甘肅教育出版社出版的馬國俊先生書寫的寫字恰好彌補了這一缺陷，可以幫助學(xué)生矯正錯誤的寫字習(xí)慣。練習(xí)不必過多，一節(jié)課只描摩一頁，讓學(xué)生認真練習(xí)、盡量寫好，留一頁讓學(xué)生課后練習(xí)、盡量消化。如“趙”字，描紅前先引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“趙”的結(jié)構(gòu)及組成部件，抓關(guān)鍵筆畫；然后通過在寫字本上描紅，掌握其在田字格中的位置，使?jié)h字印在腦海中，以便在下一行的田字格中熟練，準(zhǔn)確的練習(xí)。此外，描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本熟記了字在田字格中的位置，對于后面的仿寫就會起

8、到鋪路搭橋的過渡作用。四、仿寫1、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生完成前三步之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生必須掌握：（1）寫字姿勢：把寫字本平放，做到頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。（2）握筆方法：用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。在臨寫前可以使學(xué)生初步了解寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣大好基礎(chǔ)。2、寫時必須要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭在掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則的基礎(chǔ)上一

9、次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，要特別注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。至于機械重復(fù)地練字是不提倡的，但是適度的寫字練習(xí)也是少不了的，這應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體掌握的情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，容易寫錯的多寫兩遍等。可以用筆寫，也可以用手指在在書桌上寫或書空。作為教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范。實踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其所帶學(xué)生的字工整、耐看。五、練習(xí)寫字的技能很強，只有加強訓(xùn)練，才能寫好字。訓(xùn)練要先書空后實寫，通過書空把意念中的字的造型表現(xiàn)出來。比如寫“尖”字，設(shè)計提問：“尖”字是什么結(jié)構(gòu)？偏旁部首是什么

10、？由哪些基本筆畫組成？它們的運筆過程怎樣？在田字格中書寫時，每個筆畫的起筆、落筆的位置有什么不同？這樣不但給學(xué)生復(fù)習(xí)了基本運筆方法，還為他們進一步提高書寫能力打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，寫錯字很正常。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學(xué)生常寫錯哪些字，教師一定要做好心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學(xué)生練練。同時提倡學(xué)生臨帖練字，每天練好兩三個字即可。就是說寫字貴在精而不在多。因而寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，對不同學(xué)生可以提出不同要求。另外，多讀書，勤動手，也是把字寫正確、美觀的基本功，因為只有多讀書，勤動手（查字典），學(xué)生才不至于看到學(xué)過不久的字也感到生疏。六、表演單純的講寫，時間長了提不起學(xué)生的

11、興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因為嘴里橫著一個東西。這樣他會深深地記住這個“吃”。七、評價評字是整過寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的深層次探究。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的自主、合作能力，開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。1、自評。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。教小學(xué)低年級語文之后，我對寫字課的評價方式進行了改革，嘗試了一種

12、以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，效果顯著。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和漢字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加一改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面的展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。2、互評。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教

13、師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。3、點評。在點評過程中，教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉的指出，幫助其改進。通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了寫字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力和合作學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了智力；通過評字，讓學(xué)生感知

14、美、欣賞美，陶冶了情趣。此外，評字的方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”、“字寫的最美的人”等等，也可以開展“讓學(xué)生找一找媒體、廣告和各種商標(biāo)中的錯別字”及“評一評字寫的最美的媒體、廣告和商標(biāo)”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。小學(xué)生寫字作業(yè)的評價方法多種多樣，但宗旨只有一個，那就是培養(yǎng)所有學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出一手漂亮、優(yōu)美的漢字。八、比較在寫字教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較。在比較中讓學(xué)生捕捉特征，學(xué)會思考，發(fā)展思維，提高技能。1、與范字進行比較。讓學(xué)生通過與范字進行認

15、真、細致地比較，找出差距，了解點筆畫的基本寫法、結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫的粗細長短、點畫之間的關(guān)系 ，字與字的關(guān)系等。只有引導(dǎo)學(xué)生常作分析比較，增強讀帖能力，才能使他們不斷克服臨描寫的不足，逐步達到“形似”。2、與自己不同階段的字比較。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己不同階段寫的字作縱向比較，教給比較的方法。如：上學(xué)期寫的字與現(xiàn)在寫的字比較；周初與周末寫的字作比較；用寫字本前與用寫字本后寫的字作比較。使學(xué)生在比較中看到自己的進步，以提高學(xué)習(xí)興趣。3、與別人的字比較。俗話說：“山外有山，天外有天”。寫字最忌驕傲自滿，所以要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多接觸外界鼓勵他們把自己寫的字與同一年齡層次學(xué)生的字作橫向比較。使學(xué)生在比較

16、中看到自己的長處，增強自信心；在比較中形成良好的競爭氣氛。“有比較才有鑒別”。在小學(xué)寫字教學(xué)中，運用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的進行比較，既能深化學(xué)生對漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的把握與理解，提高分析能力、動手能力和欣賞審美的水平，又能調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣和自主合作能力。九、改進我認為寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在比字之后，一個字一個字，一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，就會終身受益。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果，獲得反饋信息的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生練習(xí)寫好字的動力之一。在批改學(xué)生作業(yè)時使用一定的符號對學(xué)生寫得好的要給予

17、肯定，如用括號括上，并寫上簡短的評語，給學(xué)生以鼓勵。以上各種教學(xué)途徑，是我所探究出的寫字教學(xué)的基本方法，但教師在實際教學(xué)過程中，不要把它們等同起來，而要巧妙地將它們糅合起來相互參照著進行。多年來我對寫字教學(xué)的探究，使我體會到：教學(xué)方法機械單一，你會陷入山重水復(fù)的困境，方法靈活多樣，你眼前就會柳暗花明。所以，作為教師在教學(xué)方法上就要多探究、多創(chuàng)新、多實踐、多參與、多合作、多完善，以提高學(xué)生寫字水平為最終目的。作者簡介：1.趙豐：小學(xué)語文高級教師（破格晉升）任職單位及職務(wù)：甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)李宋小學(xué)校長社會兼職：中國小學(xué)語文教學(xué)論壇特約研究員，全國小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心會員，課堂內(nèi)外雜志社創(chuàng)新作文特約編