7的乘法口訣教學設計

1、7的乘法口訣教學設計教材分析：7的乘法口訣是本單元的第一課時，是在學習了26的乘法口訣基礎上學習的。例1選擇了學生已經熟悉，非常喜歡的“用七巧板拼圖”，設計了拼圖活動，給出了七個拼好的圖案，用表格的方式要求填出1個圖案、2個圖案、3個圖案、4個、5個7個圖案，各用了多少拼塊。接下來，教材給出總結乘法口訣要完成的內容。左邊從上往下給出了1×7、2×7、3×77×7等算式，中間是要總結的口訣，右邊是用口訣可以寫出另一組乘法算式。做一做，安排了用7的口訣計算的練習題。學情分析：1.學生已經學習了26乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略

2、和方法。本節(jié)課是口訣教學的延續(xù)。2.二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。教學目標1、 讓學生經歷7的連加過程，編出和掌握7的乘法口訣。 2、 熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力 3、 通過多角度的練習，體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。教學重點：記憶、鞏固運用7的乘法口訣。 教學難點：運用口訣計算乘法算式，并能運用口訣解決相關問題教具準備七巧板圖片、多媒體課件教學過程一、口算練習。（設計意圖：復習舊知，導入新學）二、自主探索，總結規(guī)律1.引入師：同學們今天老師給大家?guī)硪?/p>

3、個新朋友，看大屏幕，這是什么？生：七巧板師：七巧板有幾塊板？生：7塊師：我們可以用七巧板拼成許多可愛的圖案，今天就有幾個小朋友再用七巧板拼圖，看一看，他們都拼成了什么圖形？（課件出示用七巧板拼成的圖）師：請大家仔細觀察并數(shù)一數(shù)，拼1個圖案要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？3.合作探究，編制口訣：1）.學編口訣師：拼一個圖案用了幾塊拼板？是

4、幾個幾？生：1個7師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？生：1×7 =7 7×1=7師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？生：一七得七，齊讀一遍。師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？ 學生小組討論、交流、匯報。教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。3）、學生說，教師板書，共同完成的乘法口訣的編寫。4）、導出課題：的乘法口訣。引導觀察，一句口訣可以

5、列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣1）讀口訣。 師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。 3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。 7的乘法口訣還有什么特點？生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二

6、個數(shù)都是7，積依次多7. 4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）三、鞏固口訣，靈活運用我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。 1、課件出示題目2.口算比賽 要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。 3、計算天數(shù)我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。問題是： 一個星期有多少天？ 4、算詩的字數(shù)（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數(shù)游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。四、回顧總結