寶山區(qū)第一屆初中語文教學(xué)沙龍ppt

1、（一）作業(yè)要求及完成情況（一）作業(yè)要求及完成情況序號作 業(yè)內(nèi) 容完成情況好完成未完成1個人研修計劃2小論文3夜鶯審美性分析4文化眼光評課5父與子評課序號姓 名發(fā)帖數(shù)序號姓 名發(fā)帖數(shù)1唐慧華611趙曉宇32卞錫琴312楊 煒03張 莉113陳文新74王曉英014徐 娟65蔡紅玲415趙永青26嚴(yán) 薇316袁峰瑛37楊志忠017顧永忠68邵 煒1418周 鈞49陳月蛾019牛海云210 郭惠萍320黃 蓓4（統(tǒng)計截止日期：9月23日）21盛杏仙029黃唯棟1522趙麗梅1230周 燕423溫建娘431吳建新424沈麗鳳632謝 凌025蔡玉銳933張 宏426徐海紅034沈仁愛627劉 慧435周

2、素賢428曹衛(wèi)清0評課作業(yè)選載 剛拿到文化眼光的教案，我有點擔(dān)心，因為這個話題這個內(nèi)容，對初中學(xué)生來講偏難，要讓他們理解和接受，更非易事。但是，隨著課堂的進行，我原先的擔(dān)心漸漸消失，師生的表現(xiàn)讓我不禁為他們叫好： 1、 對于什么是文化，學(xué)生能在很短的時間里找出相應(yīng)的語句，并且能用自己的語言把它組織出來，確實不容易，而且有一個學(xué)生竟回答出了文化有好有壞的觀點，很讓老師們欣賞； 2、 在速讀中，學(xué)生又很快地梳理清楚了文章的結(jié)構(gòu)，還在老師的點撥下，進行了較深層次的思考，大家各抒己見，許多觀點出乎我們的意料； 3、 在拓展閱讀有這樣一種美以及想象延伸時，學(xué)生的思維更是活躍 ，他們展示出來的個性智慧再次

3、讓我看到語文課堂上老師的用心引導(dǎo)是多么重要。 （周素賢 發(fā)表于 2006-6-27 9:23:53） 朗讀，是語文基本能力之一，也是語文教學(xué)的重要一環(huán)。在聽了趙永青老師的這堂課后，我更意識到朗讀的重要性了，同時也了解到朗讀原來可以讓人這么享受，意識到平時更應(yīng)該注重朗讀方法的指導(dǎo)，加強朗讀教學(xué)，切實指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到讀中有“教”，寓“教”于讀，以達到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，提高學(xué)生的鑒賞能力的目的。 趙永青老師的教學(xué)過程，讓我學(xué)到了指導(dǎo)朗讀教學(xué)的多種方法，關(guān)鍵是要引起學(xué)生的朗讀興趣和掌握朗讀技巧。朗讀的方法有多種，其中有一教師的范讀最為關(guān)鍵，也最為重要。教師發(fā)揮朗讀的示范作用，就能激勵學(xué)生對語文的興

4、趣，引發(fā)感情的共鳴，對提高教書育人的質(zhì)量時不無裨益的。教師在范讀時，要做到口齒清楚，表情自然，要讀準(zhǔn)字音，把握語氣、語速，抓準(zhǔn)重音、停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。課堂上教師傳神入境的朗讀，能讓作品主題得到完美的表達，能撥動學(xué)生感情的琴弦，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，也就能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是一種技巧，需要老師在備課時做足工作。更重要的是，教師聲情并茂的朗讀，可以給學(xué)生以美的教育，美的享受，美的感染，從而喚起學(xué)生對美的向往，美的追求。進而產(chǎn)生了表現(xiàn)美的強烈欲望，這才是朗讀最關(guān)鍵的一步。有了這一步作為前提，才能達到其他的種種目標(biāo)。 （寶山實驗學(xué)校 沈麗鳳）趙永青老師選擇馮驥才的文化眼光

5、作為公開課教學(xué)材料，正如濮洪凱老師所言，充滿了“勇氣”?？v觀趙老師的整個教學(xué)組織過程，趙老師不但充滿了勇氣，更讓我感覺到趙老師自身深厚的文化底蘊。她優(yōu)美、流暢的教學(xué)語言，頗富哲理思考的“教師寄語”，給我留下了極其深刻的印象。作為一名優(yōu)秀的語文老師，確實是應(yīng)該善于思考、勤于練筆的。惟其如此，我們才能夠在語文課堂實踐中成為一名“站著教學(xué)的語文老師”（全國特級教師王棟生語）。由于趙老師一直耕耘、磨煉于語文教學(xué)第一線，所以在整個教學(xué)過程中，她始終注意培養(yǎng)學(xué)生把握、品讀重點詞句的能力。重點詞句就像一篇文章的筋骨、脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生把握、品讀重點詞句，有助于提高學(xué)生對文本的整體領(lǐng)悟，有效提升學(xué)生的語文閱讀能力

6、?！敖馃o足赤，人無完人”、“上課是一門遺憾的藝術(shù)”。趙老師這堂行云流水似的頗有文化意味的公開課，在思維的碰撞、激發(fā)方面略顯遺憾。這主要體現(xiàn)在學(xué)生們在列舉“文化狀態(tài)”時，感覺是一片“東風(fēng)浩蕩”。這時老師如果能夠有意無意地制造一些“獵獵西風(fēng)”，讓“東風(fēng)”“西風(fēng)”激烈交鋒碰撞，我想學(xué)生對“文化”以及“文化眼光”應(yīng)當(dāng)可以有更加清晰地認識。比如老師可以問學(xué)生：為什么說“柏林墻”是文化物品？它與世界上其他的諸如“花園墻”“民居墻”“宮殿墻”有什么本質(zhì)的區(qū)別？“泰坦尼克號上的郵票”與市面上流通的郵票又有什么本質(zhì)的區(qū)別？這些“人造西風(fēng)”有可能會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的熱烈爭論場面。學(xué)生一旦爭論起來，他們的閱讀

7、思維就被最大地激發(fā)起來，而思維能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是我們語文教學(xué)的重要目的之一。（吳淞實驗學(xué)校 溫卉） 聽趙永青老師的課，受益匪淺，感受頗深。 語文向來要求從聽說讀寫幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的語文能力。 首先，趙老師在讀這方面是做得相當(dāng)好的。無論是齊讀還是個別朗讀，或是師生交互朗讀，讀得整齊向亮，抑揚頓挫，有情有感。 第二，說得有規(guī)有矩，自圓其說。趙老師的學(xué)生回答問題無論長短，對錯、深淺，表達得完整清晰，聽得人明明白白，說的基本要求完成得非常漂亮。 第三，學(xué)生的知識面較廣，古今中外歷史典故信手拈來。我想光靠課堂45分鐘是無法達到這種效果的，只有廣泛的、大量的課外閱讀才能見效。作為語文老師，要給學(xué)

8、生這么多時間是不可能的，這就要善于引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分利用課余時間去閱讀，這是一件很不容易的事情。 第四，趙的永青小語，如涓涓細流，潤物無聲。學(xué)生可以經(jīng)?？?、讀、欣賞老師的一段話，既有審美的享受，又有哲理的反思，是很好的下水作文，長此以往，潛移默化，學(xué)生的語言表達能力就自然而然地提高了。 另外，文化的眼光是一篇難度較深的文章，對于初二的學(xué)生來講，要學(xué)得如何深透，本身是一件很難的事情，況且在一課時內(nèi)完成，并往深處領(lǐng)會更是難上加難。所以，我認為如果要把各位的意見統(tǒng)統(tǒng)放在一節(jié)課里完成也是不可能的，這樣就得增加課時，教師應(yīng)明確本文的教學(xué)目標(biāo)，合理安排課時，并根據(jù)學(xué)生的實

9、際接能力和理解能力，講到一定的深度就可以了，不必面面俱到，更不必拔苗助長。 （ 徐娟）聽趙永青老師的課，如沐春風(fēng)，如飲清泉。文化眼光一課，是詩意的一課，是充滿美感的一課。時至今日，語文教學(xué)似乎進入了一個難以突破的“瓶頸”，語文課到底該如何上，是一個迫切需要解決的課題。從美學(xué)的角度去詮釋語文課堂，去指引語文課堂的實踐活動，不失為一種非常有意義的嘗試，從這點上講，趙永青老師的課是非常有意義，有啟發(fā)的。 （天馨學(xué)校 顧永忠）長江第二中學(xué) 黃唯棟 邵瑋老師的語文交流課父與子的確是一堂具有語文味道的語文課。邵老師在這篇文章教學(xué)中讓學(xué)生做到充分的感動：“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶

10、感染作用得到充分發(fā)揮”。教師讓學(xué)生清楚自己為什么感動？并思考為誰感動？在緊緊圍繞“父親了不起”這個中心句進行教學(xué)。課堂中的亮點體現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計上： 一、引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注事情的結(jié)局到關(guān)注事情的過程。 二、讓學(xué)生更深刻地體會當(dāng)時情況的危急。 三、在對結(jié)局的體悟中通過現(xiàn)場模擬采訪和學(xué)習(xí)課文后的感受來提升了學(xué)生的情感。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了更巧妙的閱讀文本的技能和更深的生活體悟。通過這堂交流課的學(xué)習(xí)，我意識到語文課要有語文的味道，就必須要讓學(xué)生在語文過程中受到精神的滋養(yǎng)。讓學(xué)生受到精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。因此，在教學(xué)中要強調(diào)以下幾點：一、讓學(xué)生“讀”，即讓學(xué)生通過反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系

11、列方式，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品位語言、積累語言。二、讓學(xué)生“找”，找一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生再對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗，以增強語感。三、學(xué)生“寫”，即讓學(xué)生把充沛的情感積累外化為書面語言。周燕 兩節(jié)示范課，有著諸多類似的成功經(jīng)驗： 一、都以“美讀”貫穿整個課堂教學(xué) 兩節(jié)示范課從開始到結(jié)束，瑯瑯讀書聲不絕于耳。從教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀到個別學(xué)生朗讀，師生共讀，全方位地發(fā)揮了朗讀的功效，使學(xué)生在讀中感受，在讀中品悟，可以說“朗讀”成了兩節(jié)課的主角。為什么兩位授課老師要把“朗讀”作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)？究其原因，我想有二：其一在于教材的選擇。文化眼光是一篇深奧

12、難解的哲理文，而父與子是一篇情節(jié)生動、震撼人心的小說，兩篇文章比較適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容。只有在反復(fù)的朗讀中才能品味文化眼光中深奧難解的文字背后所要傳達的信息，所蘊涵的深厚哲理；只有在深情的朗讀中才能體會父與子中所流露的深深的父愛以及父子之間高度的信任。其二在于教學(xué)的對象。初中生的情感認知能力還未能達到一定的水平，要使他們盡快走進文本的最佳途徑就是通過朗讀教學(xué)。在朗朗的讀書聲中進入情境，融入想象，進而有所理解，有所感悟。 由此可見，加強朗讀訓(xùn)練，在美讀中領(lǐng)會文本內(nèi)容，可以成為初中語文二期課改中課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 二、都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 初中語文二期課改中特別強調(diào)閱讀應(yīng)以學(xué)

13、生為主體，應(yīng)該是一種個性化閱讀。兩節(jié)示范課都把學(xué)生放在最閃耀的舞臺中央，讓他們充分地參與課堂，充分地發(fā)表見解，充分地展示自我，充分地相互合作交流，教師只是成為默默地引導(dǎo)者。兩節(jié)示范課學(xué)生的參與率都在90%以上，完全打破傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的教學(xué)格局，使我們每個聽課的教師驚喜地發(fā)現(xiàn)：其實只要給學(xué)生展示的舞臺，每個學(xué)生都是能言善辯的好手，都能說出字字珠璣的語言。 如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與課堂，樂于把自己放在課堂主人翁位置呢？兩位聰明的語文老師善于尋找點燃學(xué)生思維火花的火種，抓準(zhǔn)“切入點”，以啟發(fā)式的提問或話題，激活學(xué)生的思維。由此可見，在閱讀教學(xué)中只有把學(xué)生放在主體地位，閱讀教學(xué)才

14、有生命力，課堂才會充滿生機，而課堂的組織者教師只有充滿睿智，才能打造亮麗的課堂風(fēng)景線！ 三、都善于運用多媒體教學(xué)的輔助手段營造課堂美的氛圍和情境 多媒體教學(xué)的輔助手段在兩節(jié)示范課中都得到完美的展現(xiàn)，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的功效。文化眼光以充滿書香的畫面把學(xué)生帶進文化的海洋中，在富含意境的畫面中展開想象，在文字的再現(xiàn)中咀嚼文章的內(nèi)涵，從開頭到結(jié)束，美麗的畫面營造了美的文化氛圍，使人時時處于美的享受中；父與子則通過音樂的感染力與朗讀相配合，營造了悲壯的情境，使人仿佛身臨其境，不由潸然淚下，達到了動情的效果。 由此可見，恰如其分地運用多媒體教學(xué)輔助手段，能使我們的語文教學(xué)更立體，更直觀，更能沖擊學(xué)生的

15、各種感官，達到更理想的教學(xué)境界。 四、都把“聽說讀寫”四項訓(xùn)練有機地結(jié)合起來初中語文二期課改指出：“聽說讀寫”作為學(xué)生基本的語文能力，四者的訓(xùn)練不可偏廢，應(yīng)做到有機的結(jié)合。在這兩節(jié)示范課中，都集中訓(xùn)練了學(xué)生的“聽說讀寫”能力，并且做到有機的結(jié)合。特別是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)不單單是指導(dǎo)閱讀的教學(xué)，它還成為指導(dǎo)寫作的教學(xué)。文化眼光設(shè)計了“你們長大后，最想選擇哪里居?。俊钡淖x寫環(huán)節(jié)，父與子設(shè)計了“為文中的父親擴寫外貌”的讀寫環(huán)節(jié)。通過邊讀邊寫的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵，還鍛煉了自己的寫作能力，達到了以讀促寫，以寫促讀的教學(xué)效果。由此可見，在語文課堂教學(xué)中，聽說讀寫四項基本能力的訓(xùn)練

16、是相輔相成的，我們應(yīng)注重把四者有機地結(jié)合起來，成為教學(xué)的一條主線。五、都具有鮮明的教學(xué)思路，完整的構(gòu)思和模式仔細比較兩節(jié)示范課，就會發(fā)現(xiàn)它們的教學(xué)思路都很清晰、完整，具有相類似的模式：設(shè)置情境，引入文本美讀課文，走近文本邊讀邊思，沉浸文本領(lǐng)悟升華，走出文本。這一教學(xué)模式給我們閱讀教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)，它使閱讀教學(xué)不會變得支離破碎，而是有一條完整清晰的思路，可以為我們廣大語文教師在閱讀教學(xué)中加以借鑒。 在成功的背后總有缺憾和不足，雖然兩節(jié)示范課給我們帶來了諸多的可借鑒的經(jīng)驗，也為我們提供了可解剖的例子。反思這兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)也有類似的不足：其一，教師的提問都起到了“一石激起千層浪”的效果，看起來兩節(jié)

17、課都很熱鬧，學(xué)生是整節(jié)課的明星，但教師則默默在旁，隱去了光輝。雖然學(xué)生是課堂的主體，但教師也應(yīng)是課堂的主導(dǎo)。在課堂中，教師的點撥少了些，教師的個人魅力還沒有得到充分體現(xiàn)；其二，兩節(jié)課的預(yù)設(shè)性都較明顯，學(xué)生似乎都做過充分準(zhǔn)備，使得課堂效果有些失真，給人以“學(xué)生還是孫悟空，逃不過老師的如來佛掌心”，一切盡在老師的掌握中的感覺。其實，還原課堂本來的面目，豈不更能體現(xiàn)示范課的意義，更有可借鑒的價值？建議主辦者，是否可以把示范課開在普通學(xué)校的普通班級，這樣才會使課堂教學(xué)還原真實，才更有討論并加以推廣的價值和意義，因為大部分的學(xué)生還是普通學(xué)生，他們更需要適合他們的課堂教學(xué)！ 蔡玉銳 （一）把握時機，巧設(shè)問

18、題 亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從對問題的驚訝開始”，學(xué)習(xí)生于疑。問題設(shè)計成為現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是語文點撥教學(xué)核心組成部分，啟發(fā)誘導(dǎo)往往是通過不同的問題來實現(xiàn)的。 邵偉老師在教學(xué)中雖然問題并不是很多，但每一個問題都源于文本，而且具有很強的針對性和啟發(fā)作用。如快速默讀課文后思考題的設(shè)計：（1）課文講了一件什么事？（2）你想用怎樣的一句話來評價這對父子？ 這兩個問題的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，既簡單容易切入有給學(xué)生留下了一定的再創(chuàng)作的空間，所以學(xué)生興趣盎然，爭先恐后搶著表述自己的閱讀感受。學(xué)生在輕松愉悅的自愿交流的氛圍中較深入地閱讀了文本。 （二）“情境”再現(xiàn)，情感升華 恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)

19、計，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)生心口耳鼻及四肢協(xié)調(diào)發(fā)展。比如在通讀感知全文后，設(shè)計的“情境”再現(xiàn)：“請你以一個記者的身份作一次現(xiàn)場采訪。”聆聽課的教師都不難發(fā)現(xiàn)上臺角色表演的六位同學(xué)：個頂個的強，每一個同學(xué)都能情真意切口若懸河的進入角色。我認為邵老師設(shè)計的教學(xué)活動緊扣文本，符合學(xué)生心理特征，且能抓住文章的關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生撥開迷障，深入問題核心，故達到了較好的教學(xué)效果。（二）出缺勤情況：（二）出缺勤情況：序號姓名學(xué)校全勤缺勤1周素賢顧村中學(xué)12沈仁愛大華中學(xué)23張 宏錦秋學(xué)校14謝 凌寶鋼新世紀(jì)15吳建新楊行中學(xué)6周 燕行知實驗7黃唯棟長江二中8曹衛(wèi)清虎林中學(xué)29劉 慧月浦中學(xué)

20、110徐海紅和衷中學(xué)1序號姓名學(xué)校全勤缺勤11蔡紅玲高境三中12嚴(yán) 薇呼瑪中學(xué)213蔡玉銳吳淞二中114沈麗鳳寶山實驗15溫建娘吳淞實驗16趙麗梅泗塘中學(xué)17楊志忠泗塘中學(xué)18黃 蓓求真中學(xué)119牛海云存瑞中學(xué)120周 鈞同洲模范21顧永忠天馨學(xué)校22袁峰瑛海濱二中序號姓名學(xué)校全勤缺勤23趙永青行知初中24徐 娟高境一中25陳文新高境一中26楊 煒淞誼中學(xué)227趙曉宇羅南中學(xué)128郭惠萍劉行中學(xué)229陳月蛾吳淞初級30邵 煒吳淞初級31盛杏仙寶鋼三中432王曉英行知二中133張 莉進修附中134卞錫琴進修附中35唐慧華高境四中二、本學(xué)期沙龍研修計劃指導(dǎo)思想： 1、以上海市教委上海市基礎(chǔ)教育教師

21、隊伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要提出的理念為理論導(dǎo)引，切實落實“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”和“以需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)模式”的要求，力圖通過語文沙龍的系列活動真正實現(xiàn)“激發(fā)教師對職業(yè)理想的追求和主動學(xué)習(xí)的動機”，提高沙龍成員的專業(yè)思想水平和專業(yè)技能水平。 2、聚焦新教材，堅持“重在學(xué)?！薄ⅰ爸卦诮處煛?、 “重在積累”，“重在實踐智慧提高”的方向，把語文沙龍辦成推進二期課改促進全區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的窗口和陣地。 3、在實踐基礎(chǔ)上加強理論學(xué)習(xí)和專題研究，提高沙龍成員的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，為青年骨干教師的成長創(chuàng)造條件。第二階段工作要點 1、加強理論學(xué)習(xí)，加強學(xué)員與專家、學(xué)員與學(xué)員之間的交流，通過各種形式的

22、講座、對話、網(wǎng)上交流等，實現(xiàn)充分的信息溝通和資源共享，實現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和伙伴合作，促進群體和個體的發(fā)展。 2、加強以小組形式為主的學(xué)員間相互聽課、探討，原則上每位學(xué)員都要在小組內(nèi)上實踐課，并進行有針對性的研究、探討。 3、繼續(xù)組織一些課例研討活動，對一些具有全局意義的或具有導(dǎo)向意義的問題（專題）進行深入的研究。 4、加強學(xué)員的專題研究工作，本學(xué)期內(nèi)，各學(xué)員都要形成自己的專題（課題）研究方案，簽定專題（課題）研究目標(biāo)責(zé)任書，并進入研究狀態(tài)，為完成結(jié)業(yè)論文和進行論文答辯打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)員的專題研究要和各自學(xué)校的科研項目結(jié)合起來。沙龍將把學(xué)員的優(yōu)秀論文向區(qū)、市兩級推薦；條件成熟時結(jié)集出版論文集。

23、重點之一:個人專題研究個人專題研究是沙龍成員的必做作業(yè)，是沙龍研修課程之一，所有成員必須通過論文答辯。答辯時間定于2000年6月底。沙龍同進修學(xué)院科研室經(jīng)過溝通，決定把沙龍成員的個人專題研究與區(qū)級層面的科研成果評比統(tǒng)合起來，沙龍成員的專題研究成果將直接報送到2007年度的區(qū)科研項目評比中去，其中的優(yōu)秀作品還將向市級層面推薦。同時，沙龍考慮將把學(xué)院的研究成果和課堂教學(xué)實踐記錄（如課堂實錄、研討記錄、說課評課、教學(xué)反思等）匯集整理，交付出版。個人專題研究的申報簽定專題研究目標(biāo)責(zé)任書專題研究目標(biāo)責(zé)任書 （填報說明）（填報說明）寶山區(qū)第一屆初中語文教學(xué)沙龍寶山區(qū)第一屆初中語文教學(xué)沙龍專題研究目標(biāo)責(zé)任書專題研究目標(biāo)責(zé)任書課題名稱課題責(zé)任人責(zé)任人所在單位填表日期上海