小學(xué)班級(jí)自主管理的嘗試發(fā)言稿：有一種愛(ài)叫做放手

1、有一種愛(ài)叫做放手- 班級(jí)自主管理的嘗試 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！首先感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家溝通交流的機(jī)會(huì)， 也感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我?guī)О?的肯定和鼓勵(lì)！與在座的各位骨干班主任相比，我的做法談不上經(jīng)驗(yàn)，我只是 和全區(qū)的班主任老師一樣在完成自己的本職工作，在這里，我只想談?wù)勛约涸?班級(jí)自主管理中的一些做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正！我們班實(shí)行班級(jí)自主管理緣起2008年9月，又一屆一年級(jí)新生入了校。看 著這些熱情有禮、天真機(jī)靈，但又普遍比較自我，合作和動(dòng)手能力較差的零零 后學(xué)生，我知道我迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)：怎樣讓這些以自我為中心的小家伙形成自 我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)和合作的能力？怎樣讓這樣一群毫無(wú)組織觀念的孩子熱愛(ài)新 成立的

2、班集體， 形成對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感？這兩個(gè)問(wèn)題一直纏繞著我。 后來(lái)，魏書(shū)生老師的把班級(jí)中各項(xiàng)檢查督促工作都“承包”給學(xué)生的做法讓我 眼前一亮，班務(wù)承包，這不就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎？我決定嘗試放手讓學(xué)生 自主管理班級(jí)。我把班級(jí)事務(wù)分為學(xué)習(xí)、 衛(wèi)生、其他三大板塊。先說(shuō)學(xué)習(xí)， 全班分為7個(gè)學(xué) 習(xí)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，組員5人。衛(wèi)生方面，全班同學(xué)每人承包一個(gè)地方， 其他方面，設(shè)置了班長(zhǎng)和班委成員共十二名。這樣，每個(gè)學(xué)生在班內(nèi)都承擔(dān)著一個(gè)或多個(gè)管理角色， 他們既是管理者， 同 時(shí)也是被管理者。具體做法為：1.激發(fā)集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。首先我引導(dǎo)學(xué)生明確班集體是個(gè)大家庭， 熱愛(ài)班級(jí)， 創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀

3、的班集體 是每個(gè)同學(xué)的責(zé)任，意識(shí)到班級(jí)工作是責(zé)任，干好它能鍛煉自己，激發(fā)學(xué)生參 與班級(jí)管理的積極性，樹(shù)立人人為我，我為人人的服務(wù)意識(shí)。2.分析學(xué)生特點(diǎn)，盡量人盡其用。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足的特點(diǎn)， 通過(guò)平時(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察， 將班務(wù)承 包給全體同學(xué)，并上墻公示。例如，新生剛?cè)雽W(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)張舒欣同學(xué)的桌 面上和書(shū)包里的物品總是擺得整齊有序。后來(lái)分配班務(wù)時(shí)，我就利用她善于整 理的長(zhǎng)處，安排她排放全班同學(xué)的書(shū)包。果然，她整理的書(shū)包櫥既美觀又整齊， 同學(xué)們?nèi)》艜?shū)包都很方便。3.明確權(quán)責(zé)，創(chuàng)新檢查監(jiān)督制度。無(wú)論是企業(yè)還是班級(jí)， 制度的建立是管理的核心。 班級(jí)管理的首要工作是建 立一套好的制度。什么是

4、好的班級(jí)管理制度呢？我想引述管理學(xué)中的這么一個(gè) 實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明分粥。有七個(gè)人組成的一個(gè)小團(tuán)體， 其中每個(gè)人都是平凡而且平等， 但不免自私自 利。他們想通過(guò)制定制度來(lái)解決每天的吃飯問(wèn)題要分食一鍋粥，但并沒(méi)有 稱量用具。大家試驗(yàn)了不同的方法：方法一：指定一個(gè)人負(fù)責(zé)分粥事宜。 很快大家就發(fā)現(xiàn)， 這個(gè)人為自己分的粥 最多。于是又換了一個(gè)人，結(jié)果總是主持分粥的人碗里的粥最多最好。所以得 出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：權(quán)力會(huì)導(dǎo)致腐敗，絕對(duì)的權(quán)力會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗?！痹诎嗉?jí)管理 中，班干部的絕對(duì)權(quán)力不能太大。方法二：大家輪流分粥， 每人一天。雖然看起來(lái)平等了， 但是每個(gè)人在一周 中只有一天吃得飽而且有剩余。大家認(rèn)為這種辦法造成了

5、資源的浪費(fèi)方法三：大家選舉一個(gè)信得過(guò)的人主持分粥。開(kāi)始這位品德高尚的人還能公 平分粥，但不久他開(kāi)始為自己和溜須拍馬的人多分。方法四：選舉一個(gè)分粥委員會(huì)和一個(gè)監(jiān)督委員會(huì)， 形成監(jiān)督和制約。公平基 本上做到了，可是由于監(jiān)督委員會(huì)經(jīng)常提出多種議案，而分粥委員會(huì)又據(jù)理力 爭(zhēng)，等分粥完畢時(shí)，粥早就涼了。方法五：每個(gè)人輪流值日分粥，但是分粥的那個(gè)人要最后一個(gè)領(lǐng)粥。 令人驚 奇的是，在這個(gè)制度下，七只碗里的粥每次都是一樣多。每個(gè)主持分粥的人都 認(rèn)識(shí)到，如果七只碗里的粥不相同，他確定無(wú)疑將享用那份最少的。故事的啟示：制度至關(guān)重要；好的制度渾然天成，清晰而精妙，既簡(jiǎn)潔又高 效，令人為之感嘆。我們的班級(jí)管理中是否

6、有這樣一個(gè)制度讓大家都毫無(wú)怨言 呢？下面我就以圖書(shū)管理制度為例，介紹我的一些做法：為建設(shè)書(shū)香班級(jí)，我發(fā)動(dòng)孩子們把好書(shū)新書(shū)都帶到班級(jí)中，利用課余時(shí)間借 閱。但很快就發(fā)現(xiàn)，有些書(shū)常常會(huì)不翼而飛。后來(lái)，孩子們因?yàn)榕伦约旱暮脮?shū) 弄壞或丟失，干脆不帶好書(shū)來(lái)，只帶一些作文或百科之類的書(shū)。我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn) 象后，也嘗試著用了很多方法去改變。如建立圖書(shū)借閱造冊(cè)制度，但很快發(fā)現(xiàn)， 很不方便。每天借閱，每天歸還，不僅手續(xù)繁雜，而且不能保證圖書(shū)的流通。 有的孩子一借幾天不還，別的孩子就沒(méi)法借閱了。二年級(jí)下學(xué)期，我又改為派 專人下課后管理，雖然兩個(gè)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)又能干，但這種方法顯然也不實(shí)用， 因?yàn)樗麄儾豢赡苊抗?jié)課后都不

7、去參加課間活動(dòng)。再說(shuō)，這種管理也顯得十分呆 板，借書(shū)時(shí)好像身邊總是站著一位警察，借書(shū)的人都成了嫌疑犯似的。怎么辦 呢？到了三年級(jí)上學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我在班上這樣宣布：同學(xué)們，前幾個(gè)學(xué)期， 我們的書(shū)每到學(xué)期末一清點(diǎn)， 總會(huì)發(fā)現(xiàn)有書(shū)丟失或弄 臟，我想這絕不是一件壞事。講完這句，同學(xué)們都驚訝了。我繼續(xù)說(shuō)，因?yàn)榭梢钥隙ǎ蛇@件事的同學(xué)一定是特別喜歡這本書(shū)。因?yàn)樗胩焯炷芸吹?，所?就把它藏了起來(lái)，據(jù)為已有了。就像我們看到最心愛(ài)的東西，總會(huì)想方設(shè)法去 購(gòu)買(mǎi)一樣，愛(ài)美之心人皆有之，何況，你愛(ài)的是書(shū)呢！愛(ài)書(shū)是多么高尚的一種 愛(ài)好呀！我們常說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷。所以把書(shū)讀破不是你的錯(cuò)，恰恰是用功的表 現(xiàn)。但是，這些同學(xué)可

8、能沒(méi)有意識(shí)到，自己的自私和自利已經(jīng)對(duì)班級(jí)圖書(shū)管理 造成了負(fù)面影響，而且這種影響還在繼續(xù)。最壞的結(jié)局就是我們大家都看不上 好書(shū)。我想，這一定不是同學(xué)們所愿意看到的結(jié)果。因此，為了保證我們每個(gè) 同學(xué)帶來(lái)的好書(shū)有安全感，為了讓我們能看上好書(shū)新書(shū)，我宣布以下規(guī)則：（1）登記造冊(cè)：同學(xué)們所帶來(lái)的書(shū)都由我來(lái)進(jìn)行造冊(cè)并登記書(shū)價(jià)，這樣， 你們放心了吧？（全班舉手通過(guò)）（2）如果你們的新書(shū)一旦被弄丟，按照三倍價(jià)錢(qián)賠償。 （這一條全班歡呼）（3）如果你們的新書(shū)被弄破了，按照新書(shū)價(jià)錢(qián)賠償。（歡呼）（4）誰(shuí)來(lái)賠償呢？這時(shí)候大家都愕然了。我說(shuō)這錢(qián)當(dāng)然不可能由老師出， 也不可能由大家出，得由事情的直接責(zé)任人出。但事情責(zé)任

9、人是誰(shuí)呢？他一定 是我們班的一位同學(xué)，既然他就在我們班上，并且他的偷竊或破壞行為一定是 在大家的眼皮底下做的，所以我們每個(gè)人都有監(jiān)督的責(zé)任。也就是說(shuō)，當(dāng)我們 班丟失了書(shū)， 但同學(xué)們居然沒(méi)有人知道是誰(shuí)干的， 說(shuō)明你們監(jiān)督失職了， 對(duì)吧？ 既然你們失職了，所以你們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)失職的后果，對(duì)吧？怎么承擔(dān)呢？平均分 擔(dān)賠償款項(xiàng)。包括我在內(nèi)。直到有一天，這位竊書(shū)者被你們揭發(fā)，那么所有的 款項(xiàng)都由他一人承擔(dān)，包括班級(jí)中所有丟失的東西，也由他一人賠償。 （全班 歡呼）（5）班級(jí)不設(shè)圖書(shū)管理員，所借書(shū)籍每周五下午放學(xué)前全部歸還，每周清 點(diǎn)一次。規(guī)則定下了， 全班同學(xué)都按章進(jìn)行。 周末圖書(shū)一清理， 一本未少。更令人

10、吃 驚的是：第二周，大家所帶來(lái)的書(shū)都是那些價(jià)格昂貴的書(shū)。事后，我對(duì)此事進(jìn) 行了分析，分析的結(jié)果是：班級(jí)成員個(gè)個(gè)都是管理者，那么管理的力量就大了，黑暗的東西根本就藏不住。此外，每個(gè)人都不想無(wú)緣無(wú)故被罰，因此都格外關(guān) 注其他同學(xué)的行為。那些帶昂貴書(shū)的同學(xué)的心理是：反正這本書(shū)我看過(guò)了，拿 到班級(jí)中一旦被偷，還可以得到三倍的賠償。這種保險(xiǎn)額太誘惑人了。這個(gè)制 度就比較好地解決了圖書(shū)借閱管理難的問(wèn)題。再如衛(wèi)生方面， 從一年級(jí)起我一直采用班級(jí)衛(wèi)生承包和監(jiān)督制度， 每個(gè)同學(xué) 承包一個(gè)地方的衛(wèi)生，而且多數(shù)同學(xué)承包的衛(wèi)生區(qū)與自己承擔(dān)的班務(wù)是聯(lián)系在 一起的，同時(shí)，每個(gè)同學(xué)還是監(jiān)督員，要監(jiān)督好另一個(gè)同學(xué)干好衛(wèi)生。如

11、果一 個(gè)同學(xué)的衛(wèi)生區(qū)沒(méi)干好被老師或同學(xué)指出來(lái)了，那么承包員和監(jiān)督員就要一起 再干，干到符合要求為止。這個(gè)辦法實(shí)行了三年，漸漸就出現(xiàn)很多問(wèn)題了：一 是打掃不及時(shí)，二是打掃不干凈，三是打掃的人經(jīng)常需要?jiǎng)e人提醒。所以從四 年級(jí)開(kāi)始，我就參考學(xué)習(xí)了一些名師的成功做法，引入市場(chǎng)機(jī)制，在班級(jí)中推 行衛(wèi)生基金管理制度：這個(gè)基金管理制度是這樣的：每個(gè)同學(xué)從零用錢(qián)中拿出五元作為班級(jí)衛(wèi)生 基金。這筆基金用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些衛(wèi)生值日做得好的同學(xué)。為了保證每個(gè)同學(xué)的值 日機(jī)會(huì)公平，我們的基金制度是這樣的：老師將班級(jí)中的同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組值日一周。如果在這一周中，政教處檢查扣分不超過(guò)一分，那么值日生就可以領(lǐng)出屬于自己的

12、那五元錢(qián)。并 且還可以繼續(xù)擔(dān)任下一周的值日，如果值日工作照樣達(dá)標(biāo)，那么每人還可以再 領(lǐng)取基金五兀。如果扣分在一分以上，那么基金就不再屬于他們。當(dāng)然，我的這項(xiàng)決定是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了說(shuō)明， 并且征得家長(zhǎng)的同意再進(jìn)行 的?；鹬贫葘?shí)行后，那些值日生的負(fù)責(zé)勁簡(jiǎn)直就是過(guò)了頭。 每天一下課，拎著 掃把四處掃，有一小點(diǎn)臟跡甚至都用小刀刮，用指甲摳。那些擦黑板和講臺(tái)的 同學(xué)就更是想盡辦法。先用黑板擦，再用半干半濕的布擦，為的是既不太濕又 可以去掉粉塵。為了把抹布曬成半干半濕，他們一早就取出三塊抹布，先擰開(kāi)， 再晾在陽(yáng)臺(tái)欄桿上吹。那份用心真是把班級(jí)當(dāng)家了。對(duì)于那些在頭一天值日就 被扣分的孩子，我們會(huì)在第二天再給

13、他一次機(jī)會(huì)，如果第二天他又被扣分，第 三天他就要下崗，重新?lián)Q值日生。我們的制度是：每個(gè)孩子上任有兩天試用期， 試用期沒(méi)能過(guò)，自然下崗，以后再不聘用。優(yōu)勝劣汰這就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法則， 適者生存，不適者淘汰，這是必然的真理。為了保證每個(gè)小組的孩子都按照學(xué) 校要求和班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，周一早上，我都會(huì)利用十分鐘的時(shí)間對(duì)他們的工 作程序進(jìn)行培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)了，但也有少數(shù)孩子由于責(zé)任心或勞動(dòng)能力等原因 會(huì)在試用期下崗，下崗后，他們的補(bǔ)救辦法一是回家補(bǔ)上勞動(dòng)這一課，二是安 排勞動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行業(yè)余培訓(xùn)。一學(xué)期下來(lái)，孩子們的勞動(dòng)能力強(qiáng)了，班級(jí)衛(wèi)生得分高了，家長(zhǎng)開(kāi)心了。 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的方法的確可以提前讓

14、孩子適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求。郝艷超的 媽媽告訴我：孩子回到家是這樣說(shuō)的一一媽媽，我一定要把自己的那五塊錢(qián)賺 回來(lái)，要是賺不回來(lái)，就太無(wú)能了！起碼不能虧本吧！楊賀在班上這樣說(shuō)的一 你們有誰(shuí)不想干值日的，請(qǐng)我干吧！當(dāng)時(shí)就有許多孩子說(shuō)：想得美，我還想 賺你的那份呢！4.半扶半放，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題能力。一方面，我教給學(xué)生工作的方法和技巧，進(jìn)行培訓(xùn)。 比如擦玻璃， 一開(kāi)始， 擦玻璃的同學(xué)用濕淋淋的抹布擦，結(jié)果玻璃有水時(shí)看著干凈，無(wú)水時(shí)污漬一片， 越擦越臟。我教他們先用噴了水的舊報(bào)紙擦，再用干布擦，結(jié)果擦得又快又干 凈，省時(shí)省力。另一方面，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己想想辦法，解決遇到的問(wèn)題。 例如二年級(jí)上學(xué)期，紀(jì)律

15、委員孫超群和馬金豪上任后非常負(fù)責(zé)，一連幾天， 講桌上堆滿了他倆送上的紙條，記了許多違紀(jì)同學(xué)的名字：課間追跑打鬧的， 上課回頭說(shuō)話的，早讀不認(rèn)真的,我問(wèn)他倆：“紀(jì)律委員是干什么的？”孫 超群說(shuō)：“是監(jiān)督同學(xué)是不是違反紀(jì)律的，為同學(xué)們服務(wù)的。 ”我說(shuō)： “你說(shuō) 的很對(duì)。 可是， 你倆每天寫(xiě)這么一大堆紙條， 怎么成了打小報(bào)告的呢？”看得 出，他們的表情不自然了。我接著說(shuō)道：“你們工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，這非常好！但 是，我更希望你們能告訴我那個(gè)課間追跑打鬧的同學(xué)已經(jīng)得到你的警告保證不 犯了，上課回頭說(shuō)話的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，早讀不認(rèn)真的在你的監(jiān)督下認(rèn) 真復(fù)習(xí)了。爭(zhēng)取做個(gè)有辦法的好干部，真正在為大家服務(wù)的同時(shí)

16、鍛煉自己，收 獲更多！”第二天桌上沒(méi)有了紙條。我問(wèn)了他們，馬金豪說(shuō)：“早上有幾個(gè)同 學(xué)不認(rèn)真讀書(shū)，我就坐在他旁邊陪他讀，還有兩個(gè)同學(xué)課間打鬧，我就罰他們 在座位上坐了5分鐘，他們就改了?！蔽屹澰S地說(shuō)：“你們真能干，想出了這 么多好辦法，老師真高興！”他倆高興地笑了。教育的真正目的是達(dá)到自我教育。 在班級(jí)事務(wù)的處理過(guò)程中， 我處理問(wèn)題遵 循這樣一條準(zhǔn)則：先內(nèi)部解決，再班主任調(diào)解。一般是這樣的：先由當(dāng)事人雙 方自我調(diào)解，如果兩人發(fā)生矛盾，口角，爭(zhēng)斗，我會(huì)先問(wèn)清情況。然后說(shuō)：你 們認(rèn)為這件事情由我來(lái)處理合適還是你自己處理合適？他們常常會(huì)選擇后者。這樣，我就會(huì)給他們提供一個(gè)安靜的空間，讓他們上陽(yáng)臺(tái)，面

17、對(duì)面談話。一般 情況下，五分鐘他們很快就會(huì)達(dá)成協(xié)議。我只要看到他們面帶笑容，手挽手進(jìn) 來(lái)，我就不再追問(wèn)具體情形。有一次課間活動(dòng)時(shí)，一位男生把筆水甩到了前面 女生的后背上，衣服上斑斑駁駁，女孩當(dāng)時(shí)就哭了。我把男孩叫來(lái)，問(wèn)清情況， 他說(shuō)：老師，這件事我自己來(lái)解決吧！到了下午，他把自己的處理結(jié)果告訴了 我：他找了女孩談，說(shuō)自己愿意賠女孩一件校服，但女孩說(shuō)不用了，自己的校 服是舊的。于是他提出賠十元錢(qián)，女孩說(shuō)不要。但他總覺(jué)得很虧欠，最后決定 給女孩買(mǎi)了一塊巧克力，還打算放了學(xué)出校門(mén)找女孩的媽媽道歉，因?yàn)橐路?臟了，女孩的媽媽要費(fèi)力洗。我覺(jué)得這件事情男孩處理的十分有分寸。像這樣 的事例挺多的。把事情的

18、處理權(quán)交給孩子，一是讓他們?cè)谔幚淼倪^(guò)程中接受教 育，二是讓他們?cè)谔幚淼倪^(guò)程中增進(jìn)友誼。往往比我們班主任裁決的效果好幾 倍。5.及時(shí)總結(jié)，激勵(lì)表?yè)P(yáng).我每周組織逐人評(píng)議一次， 重點(diǎn)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué)， 讓他們?cè)诎鄷?huì)上說(shuō)說(shuō) 自己是怎么做好的，交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。在班級(jí)管理中， 賞罰是要講究藝術(shù)的。 賞不等于就是發(fā)獎(jiǎng)狀。 獎(jiǎng)賞的方式有 很多，如給家長(zhǎng)發(fā)報(bào)喜短信；印發(fā)小獎(jiǎng)狀；還可以讓孩子享受周末減免作業(yè)； 也可以讓孩子當(dāng)老師助理，或者幫助他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。甚至給他一次講課的機(jī) 會(huì)或批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，還可以讓他當(dāng)一天的班長(zhǎng)，或臨時(shí)委任他做課堂紀(jì)律的 督察員，可以讓他享受座位的照顧，享受用老師的手機(jī)給家長(zhǎng)報(bào)喜等。相信很 多老師也是這么做的。讓全班學(xué)生從中