小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析

1、新編教科版小學(xué)科學(xué)六下教材簡(jiǎn)析第一單元微小世界原教材內(nèi)容修改后的內(nèi)容1、放大鏡1、放大鏡2、放大鏡的放大倍數(shù)2、放大鏡下的昆蟲世界3、放大鏡下的昆蟲世界3、放大鏡下的晶體4、放大鏡下的晶體4、怎樣放得更大5、怎樣放得更大5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）6、用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）7、在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）8、微小世界和我們8、微小世界和我們單元修改說(shuō)明1、整合內(nèi)容，是把有限的教學(xué)時(shí)間用到更有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)中去。 （如刪掉放大鏡下的放大倍數(shù) ）2、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的操作性，降低難度，使教學(xué)效果落到實(shí)處。 （如把原教材

2、的一些開放性探究生命世界的活動(dòng)， 如7、8兩課， 變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生用顯微鏡下觀察細(xì)胞和微生物， 把介紹了顯微鏡的使用方法列為教學(xué)內(nèi)容。）3、重新調(diào)整和梳理對(duì)一些課的內(nèi)容和小標(biāo)題，使每課內(nèi)容更加清晰 和合理。（如第2課放大鏡下的昆蟲世界 ，原來(lái)的兩個(gè)小標(biāo)題是 “昆蟲 王國(guó)探秘 ”和“蚜蟲和它的天敵 草蛉”，現(xiàn)改為 “奇特的身體構(gòu)造 ”和 “蚜蟲和它的天敵 草蛉 ”，這樣的改動(dòng)較好地體現(xiàn)了本課內(nèi)容的層次 性。即在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)昆蟲的觀察活動(dòng)時(shí)， 是從昆蟲的身體構(gòu)造到昆蟲 的生活習(xí)性。由易到難，由靜到動(dòng)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又如 放大鏡下的晶體增加一個(gè)標(biāo)題 制作晶體。前面是觀察晶體，后 面是制作晶體。怎

3、樣放得更大除 “做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡 ”外，增加一個(gè) 標(biāo)題 “顯微鏡的發(fā)展 ” ）4、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（如,對(duì)原本直接介紹人類探究微小世界的成果的課-微小世界和我們 ， 改為學(xué)生查閱資料， 匯報(bào)交流。 使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)?主動(dòng)學(xué)習(xí)。）本單元重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)1、用放大鏡觀察2、用顯微鏡觀察3、人類在探索微小世界取得的成果及意義 如何使用單元資料本單元閱讀資料的內(nèi)容有 “細(xì)胞的作用 ”、“水中常見的微生物它們都是教學(xué)內(nèi)容的重要部分， 在教學(xué)中教師要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中 充分運(yùn)用它們。比如：資料1“細(xì)胞的作用 ”，用在用顯微鏡觀察身邊的生命世界 （二）中的第二部分 “細(xì)胞作用 ”的教學(xué)。這一部分的教學(xué)主

4、要通過閱讀資料 和教師講解進(jìn)行。教師可先讓學(xué)生在課前查閱資料和閱讀單元資料， 課堂上由學(xué)生自己總結(jié)細(xì)胞的作用， 并填寫網(wǎng)狀圖， 最后由教師補(bǔ)充 講解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物體的細(xì)胞不僅形態(tài)是多種多樣的， 功能也是 多種多樣的，它們互相依靠，共同協(xié)作，完成了生命體的各種功能。資料2“水中常見的微生物 ”，用在第7課用顯微鏡觀察身邊的 生命世界（三）的 “觀察、識(shí)別微生物 ”部分的教學(xué)。學(xué)生觀察到微 生物后，大致畫出它的形態(tài)圖， 在識(shí)別時(shí)要對(duì)照課文和單元資料中的 圖文資料。1課放大鏡P2為什么要用放大鏡觀察盡可能完成方框圖放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 增加：放大鏡的使用方法 重點(diǎn)：觀察科學(xué)課本上的一幅照片，并比較兩

5、次觀察獲得的不同。體會(huì)使用放大鏡能把物體的圖像放大。了解：計(jì)算機(jī)和電視屏幕圖像在放大鏡下的樣子。放大鏡的特點(diǎn)觀察：放大鏡的特點(diǎn) （問題：什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？）了解：類似的器具理解：放大鏡即凸透鏡。注意：灰框內(nèi)容刪除：自制放大鏡和放大鏡的放大倍數(shù)2課放大鏡下的昆蟲世界P5奇特的身體構(gòu)造通過圖片蠅的復(fù)眼、蟋蟀的耳朵、蝴蝶的翅膀和各種不同昆蟲的觸角形狀（灰框內(nèi)容：鼻子）了解昆蟲的身體構(gòu)造。蚜蟲和它的天敵一一草蛉了解蚜蟲是怎樣刺吸植物的汁液及觀察報(bào)告。建議找一種身邊的昆蟲讓學(xué)生觀察了解身體結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)正確使用放大鏡。3課放大鏡下的晶體。美麗的晶體準(zhǔn)備材料讓學(xué)生觀察食鹽、白糖、堿面、味精顆粒（

6、增加），畫出放大鏡下的形狀。與教材上圖片進(jìn)行對(duì)比。得出晶體的概念。了解灰框內(nèi)容和教材出現(xiàn)的其它晶體。制作晶體4課怎樣放得更大由放大鏡到顯微鏡難度在兩個(gè)放大倍數(shù)不同的凸透鏡。學(xué)校之間多交流、交換?；蛸?gòu)買時(shí)提出要求。內(nèi)容沒有變。主要了解一些科學(xué)史實(shí)。5課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）材料：顯微鏡、洋蔥正確使用顯微鏡的方法和步驟制片：教師自己安排，可老師制作好學(xué)生只觀察。分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察洋蔥表皮，比較觀察到的圖像。6課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）觀察生物細(xì)胞熟悉灰框內(nèi)容，歸納整理細(xì)胞的作用（網(wǎng)狀圖）7課用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）觀察水中的微生物建議 ：4、5、6、7課的內(nèi)容

7、都涉及到顯微鏡?？梢赃M(jìn)行整合。把握以下幾點(diǎn)：了解顯微鏡有關(guān)的科學(xué)史學(xué)會(huì)使用顯微鏡的方法和步驟觀察洋蔥表皮細(xì)胞、葉片、水中的微生物了解細(xì)胞及相關(guān)知識(shí)，結(jié)合資料庫(kù)的內(nèi)容。8課微小世界和我們回顧與總結(jié)從工具的發(fā)展來(lái)理清線索，并用流程圖表示。人類探索微小世界的成果辦小報(bào)或羅列式，讓學(xué)生有所了解。第二單元物質(zhì)的變化 這是一個(gè)新設(shè)立的單元，組合了原來(lái)的米飯和淀粉和混合單 元的一些內(nèi)容。前概念：食鹽能溶解在水中水的三態(tài)變化木條燃燒動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)發(fā)育本單元的核心概念 變化物理變化：不產(chǎn)生新物質(zhì)物質(zhì)是變化的化學(xué)變化：產(chǎn)生新物質(zhì)本單元的線索：本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找 化學(xué)變化的

8、本質(zhì)：產(chǎn)生新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就 需要學(xué)生尋找足夠多的證據(jù)，作為判斷新物質(zhì)的依據(jù)。1課我們身邊的物質(zhì)主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)的變化實(shí)例。從這些變化的實(shí)例中，比較出 兩類不同的變化（P27一段話）：一類是只改變物質(zhì)的形狀、形態(tài)大 小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。本課由三部分組成，分別是世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓 物質(zhì)發(fā)生變化。其中世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可 循的這些概念即是科學(xué)的概念， 也是哲學(xué)的概念。 這些概念的形成并 不是通過一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)成的，需要我們?cè)谡麄€(gè)單元的教學(xué)中， 滲透這些觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。世界由物質(zhì)構(gòu)成的

9、空氣、電、火、聲音是否是物質(zhì)？學(xué)生對(duì)感官容易觀察到的、 特別是觸角可以觸摸到的實(shí)在物體， 很 容易接受為物質(zhì)，如空氣和火。對(duì)不能直接觸摸到、 觀察到的東西確定為物質(zhì)， 接受起來(lái)會(huì)有難度， 如聲音、電、光等。如果學(xué)生難以理解，教材最后以告訴的方式讓學(xué) 生接受“世界是物質(zhì)構(gòu)成”的概念。物質(zhì)的概念：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)。物質(zhì)在變化例舉：米米飯 字字跡 雨水水蒸氣消失巖石沙子比較： 易拉罐壓扁（形狀發(fā)生改變）水結(jié)冰了（液體變成固體） 物質(zhì)本身沒有變，形狀 （態(tài)）發(fā)生變化木條燃燒 鐵釘生銹 有新物質(zhì)產(chǎn)生，物體 本身也在減少討論巖石、房屋、馬路的變化速度， 理解一切物質(zhì)都在變化的

10、觀念， 這個(gè)觀念非常重要，它同時(shí)也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點(diǎn)。 讓物質(zhì)發(fā)生變化一根鐵絲的變化：形狀發(fā)生改變一杯水的變化：液體氣體一張紙的變化：形狀發(fā)生變化 一支蠟燭的變化：燃燒，產(chǎn)生新物質(zhì)（可補(bǔ)充對(duì)蠟燭燃燒的觀察，因 為在五下中刪除了燃燒的內(nèi)容）結(jié)論：物質(zhì)總是在不斷地變化， 有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、 大小， 有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。2課物質(zhì)發(fā)生了什么變化通過兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)觀察沒有明顯變化的混合和產(chǎn)生 新物質(zhì) （？）的白糖加熱，分辨物質(zhì)變化過程中的“變”與“不變” ，分清 清物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別特征。本課的重點(diǎn)在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們之間的 區(qū)別：新物質(zhì)是否產(chǎn)生

11、。因此白糖加熱的活動(dòng)是重點(diǎn)，混合沙和豆子 是鋪墊?；旌仙澈投棺踊貞浫聝?nèi)容引導(dǎo)得出我們觀察不到它們的明顯變化物質(zhì)之間的相互作用， 有時(shí)會(huì)發(fā)生物理變化， 有時(shí)會(huì)發(fā)生化學(xué)變化， 有時(shí)既發(fā)生物理變化又發(fā)生化學(xué)變化， 有時(shí)什么變化都沒有發(fā)生。 從 這點(diǎn)意義上看，觀察到“沒有明顯變化”或“沒有明顯變化”與觀察 到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。觀察白糖的變化參與活動(dòng)觀察白糖的特點(diǎn)，記錄在表格中（教材P29提供） 預(yù)測(cè)：給白糖加熱會(huì)發(fā)生什么變化，填寫在記錄表中。 講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn) 提供器材和物品，學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀察到的 現(xiàn)象。交流觀察到的現(xiàn)象，辨別白糖還是白糖嗎？ 整理歸納出物

12、理變化和化學(xué)變化的概念：物理變化：有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn) 生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)?；瘜W(xué)變化：有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。隱含觀察蠟燭燃燒中的變化。第3至6課具體介紹一些化學(xué)變化的類型以及這些化學(xué)變化所伴隨的 現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論的過程， 研究各種化學(xué)變化，總結(jié)化學(xué)變化的主要特征：產(chǎn)生新物質(zhì)。3課米飯、淀粉和碘酒的變化本課的重點(diǎn)：會(huì)變味的米飯：當(dāng)口腔中的米飯出現(xiàn)甜味的時(shí)候，它變成了淀粉。米飯、淀粉和碘酒：藍(lán)色物質(zhì)是一種新物質(zhì)。至于是什么新物質(zhì)教 材沒有要求學(xué)生掌握。淀粉與碘酒產(chǎn)生包 （絡(luò)）合反應(yīng)，這是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的一種類型 （見 參考資料）。

13、我們不要求學(xué)生去掌握包（絡(luò)）合反應(yīng)的機(jī)理，而是觀察米飯、淀 粉和碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象， 利用這種變化的表現(xiàn)形式幫助學(xué)生去鑒 別含有淀粉的食物。在小學(xué)階段，對(duì)物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的觀察，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和 描述上，不涉及化學(xué)變化的機(jī)理。4課小蘇打和白醋的變化 小蘇打和白醋的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)。復(fù)分解反應(yīng)是由兩種化合物 互相交換成分，生成另外兩種化合物，用字母表示：AB+CD=AD+CB“產(chǎn)生了什么氣體”這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣。教材上設(shè)計(jì)了2個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體。 燃燒的細(xì)木條和倒水一樣倒這種氣體。 注 意：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不足以判斷出產(chǎn)生了什么氣體。 因此教材上給出 一段話（P33）: “雖然我

14、們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體， 但是，科學(xué)家經(jīng)過大量的研究，已經(jīng)確定這種氣體是二氧化碳。 ”希 望老師們引導(dǎo)學(xué)生體味這句話。 同時(shí)通過資料庫(kù)的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步尋找答案。5課鐵生銹了觀察鐵銹通過觀察比較鐵片與鐵銹的區(qū)別，尋找證據(jù)確定鐵銹是不同于鐵的 新物質(zhì)。敲擊比較、磁鐵吸引、導(dǎo)電性比較三種方法關(guān)于鐵銹能否被磁鐵吸引的說(shuō)明：理論上鐵片能被磁鐵吸引，純鐵銹不能被磁鐵吸引。但純鐵銹比較 難找，大部分生銹的鐵片中鐵的含量還是很多的， 如果用磁鐵吸引生 銹的鐵片，照樣能夠吸住。怎么辦？建議做演示實(shí)驗(yàn)，用與鐵銹（氧 化鐵）相似的材料（硫化鐵）代替鐵銹做實(shí)驗(yàn)，也是可以的。 （考慮 掉下的鐵銹屑

15、、片？）探索鐵生銹的原因 鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以與P38頁(yè)7課鐵生銹的快慢實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)一次性完 成。6課化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)是一種置換反應(yīng)。因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅 活躍，所以把鐵釘浸入硫酸銅溶液后，會(huì)把單質(zhì)銅置換出來(lái)，附著在 鐵釘上，同時(shí)一部分鐵質(zhì)溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應(yīng)的現(xiàn) 象是：浸入溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著， 這就是從硫酸銅溶液中 被置換出來(lái)的單質(zhì)銅， 淺藍(lán)色的溶液顏色逐漸變綠色。 放置在空氣中 一段時(shí)間后，溶液逐漸變?yōu)榧t褐色?；瘜W(xué)方程為Fe+CuSO4=Cu+FeSO4配制一杯硫酸銅溶液：將無(wú)水

16、硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽磯，藍(lán)色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。25C時(shí)水中，硫酸銅的溶解度為23.05克，水溶液呈藍(lán)色。初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象（舉例說(shuō)明）改變顏色：發(fā)光發(fā)熱：產(chǎn)生氣體：產(chǎn)生沉淀物：第78課通過研究化學(xué)變化速度的控制，介紹化學(xué)變化在生活中 應(yīng)用，懂得化學(xué)變化與我們生活之間的關(guān)系。 最后還幫助學(xué)生總結(jié)本 單元的主要內(nèi)容。7課控制鐵生銹的速度本課承接學(xué)生第5課探索鐵生銹的原因，在課堂上分析、討論鐵生 銹的真正原因，進(jìn)一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度， 理解人們?cè)谏钪蟹冷P的措施。教材提供了一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單， 這是給學(xué)生提供樣本， 也防止 學(xué)生

17、在課外沒有開展實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充手段。P39怎樣看出鐵釘生銹需要水和空氣的共同作用，結(jié)合P43資料庫(kù)中的資料，幫助學(xué)生理解這個(gè)問題。生活中，我們?cè)鯓臃乐硅F生銹、減緩鐵生銹的速度？閱讀資料庫(kù)內(nèi) 容。在5課時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鐵生銹與什么因素有關(guān)？在7課又要求學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的快慢。怎樣看待這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，不是一次就能完成的，需要重 復(fù)不斷地進(jìn)行才能幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，才能培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)證思 想；研究影響鐵生銹的速度原因，對(duì)生產(chǎn)生活有很大幫助，能夠幫助 學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的思想。8課物質(zhì)變化與我們本課題完整的表述應(yīng)該為“物質(zhì)變化與我們的生

18、活”本課在學(xué)生學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)物質(zhì)變化 的形式、物質(zhì)變化的區(qū)別有一定總體的認(rèn)識(shí)， 幫助學(xué)生形成關(guān)于變化、 物質(zhì)變化的概念。同時(shí)希望學(xué)生了解物質(zhì)變化與人類生產(chǎn)生活的關(guān) 系，促進(jìn)理解科學(xué)與生活的關(guān)系。我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西都是物質(zhì)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化物質(zhì)的變化有快有慢物質(zhì)的變化一般分成兩類：物理變化和化學(xué)變化物理變化：有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn) 生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)?；瘜W(xué)變化：有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。物質(zhì)發(fā)生變化的過程中一定發(fā)生了物理變化本單元應(yīng)注意的地方： 不要求學(xué)生掌握化學(xué)變化的類型和化學(xué)變化生成了哪些新物質(zhì)， 為時(shí)過

19、早，將在中學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)， 推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生 了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)， 從而達(dá)到提高科學(xué)探 究能力的發(fā)展本單元期望達(dá)到的目標(biāo)：重點(diǎn)不是落在具體的事實(shí)點(diǎn)上，而是通過探究活動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念上在科學(xué)思維和科學(xué)的方法上有所發(fā)展在理解科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的思想和科學(xué)價(jià)值觀方面有所提高。第三單元宇宙1課地球的衛(wèi)星內(nèi)容沒有變化2課月相變化月相給月相排序模擬月相變化（增加內(nèi)容）解決學(xué)生觀察夜晚和白天的月相不便的情況。重視這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。觀察白天的月相了解月相變化的規(guī)律。 月相變化的規(guī)律是：上半月，由虧到圓，亮面 向西沉太陽(yáng)；下半月，由圓到虧，亮面朝東升太陽(yáng)。3課我們來(lái)造“環(huán)形山”4課日食和月食 內(nèi)容沒有變5課太陽(yáng)系 太陽(yáng)系的概念：其中小天體增加了流星。 建一個(gè)太陽(yáng)系的模型：表格中刪掉了軌道傾角，太難了。最后一段（P56）若要計(jì)算，還需要查找其他行星的直徑，教材上沒 有給出。6課、7課在星空中（一） （二）原來(lái)的一課改為兩課，增加了“夏季大三角”的內(nèi)容。8課探索宇宙膨脹的宇宙 充滿活力的宇宙內(nèi)容