2022年《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)反思

1、2022?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思，歡送大家分享。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思1線段對(duì)線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際，學(xué)生難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察、比擬。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法

2、。但上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：1、語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)密。在表述線段的最主要特點(diǎn)時(shí)，我就用了“一段直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段，顯然這樣的描述還不夠嚴(yán)密。2、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在開(kāi)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活效勞。4、沒(méi)能用課件，如果在讓學(xué)生識(shí)別平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如，學(xué)生找出的線段就顯出紅色，不是線段的顯綠色并打X。這樣學(xué)生可以看得更清楚，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、分層教學(xué)還顯得不夠，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還

3、不明顯。 為您效勞?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思2線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的根底之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。1、 重視探索實(shí)踐。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想方法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比擬其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比擬中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。

4、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想方法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的根本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。這節(jié)課還存在許多缺乏之處：1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提

5、的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。2、在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大局部的同學(xué)能夠答復(fù)出來(lái)“直的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。3、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個(gè)點(diǎn)問(wèn)能畫(huà)出幾條線段時(shí)，沒(méi)有講解到位！沒(méi)有能及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。4、重點(diǎn)沒(méi)有突出到位！還需努力！?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思3?認(rèn)識(shí)線段?對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，學(xué)生不太好理解。對(duì)此我將教學(xué)過(guò)程大體分四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)層次，想方法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生

6、感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此根底上，通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的，從而既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它適宜的工具畫(huà)線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來(lái)完成課后“想想做做，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課講完，我感覺(jué)比擬成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次到達(dá)升華。我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，1想方法拉直毛線，表達(dá)線段的“直和“有

7、兩個(gè)端點(diǎn)的特征，2畫(huà)線段，用適宜的工具畫(huà)線段，比比誰(shuí)畫(huà)得對(duì)、畫(huà)得多。表達(dá)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫(huà)、豎著畫(huà)、斜著畫(huà)；3數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤引出的，在比賽完畫(huà)線段以后，進(jìn)行反應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)×××在一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫(huà)的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說(shuō)出是自己出錯(cuò)了，我在表?yè)P(yáng)他老實(shí)的根底上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的時(shí)機(jī)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連起來(lái)，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律一個(gè)奧數(shù)中問(wèn)題。

8、課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動(dòng)的、讓師生共同進(jìn)步的過(guò)程。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：一使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。二使學(xué)生能識(shí)別線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。三培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線段。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段二新授1初步感知1、你覺(jué)得線段是怎樣的？生：直直的；一段一段的；彎曲的2、能不能想方法變出一條線段？生嘗試。師出示準(zhǔn)備好的毛線：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線段。3、同

9、桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線段在哪里。請(qǐng)兩生演示。一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線段？為什么？4、小結(jié)：線段是直直的。板書(shū)：直直的2認(rèn)識(shí)端點(diǎn)1、兩頭粘上去的叫做線段的什么？端點(diǎn)師把毛線拉直粘在黑板上2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)3總結(jié)概念現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。4找線段其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊讓生用手感知5折線段1、指出白紙中哪些邊是線段？2、在白紙中折出一條線段。折痕3、再折比剛剛短

10、一點(diǎn)的線段。4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法6小結(jié)通過(guò)剛剛的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？7畫(huà)線段1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反應(yīng)評(píng)價(jià)。2、指定條件畫(huà)。A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。反應(yīng)：要求非常準(zhǔn)確。進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育3、小結(jié)：線段有長(zhǎng)有短。板書(shū)三穩(wěn)固1、找一找，下面那些是線段？小黑板出示2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線段組成的。3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線段？3點(diǎn)能連幾條線段？4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線段？生思考，動(dòng)筆畫(huà)。4點(diǎn)位置方向有不同。思考：4、比擬：看看哪條

11、線段長(zhǎng)？演示：一樣長(zhǎng)。生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等四 總結(jié)這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)有短教學(xué)反思：本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過(guò)指一指同桌、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比擬好的：1注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；2表達(dá)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；3關(guān)注學(xué)生的差異面；4課堂氣氛活潑，學(xué)生參與面廣。當(dāng)

12、然也存在著很多缺乏之處，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了；老師說(shuō)的話太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線段時(shí)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思5教參里說(shuō)，讓學(xué)生感受到直的，可測(cè)量出長(zhǎng)度的，以此來(lái)初步感知線段?？雌饋?lái)不難，直接感知，學(xué)生也能很好的記憶?？墒牵案兄獏s不那么容易。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：空間一：感知。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課。拉直的一根繩子，可以看作什么呢？請(qǐng)你在視頻中找到答案！看了視頻，孩子們找到了答案“線段。但這時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)線段并沒(méi)有感知。于是，我問(wèn)，你能說(shuō)說(shuō)

13、你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比方桌子的高這條線，是一條線段。于是，學(xué)生模仿著找出線段。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谡揖€段的過(guò)程中，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn)，但是，他們感覺(jué)到了，首先應(yīng)該是直的。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知。追問(wèn)，你們找的都對(duì)，那到底什么樣的線才是線段呢？“直的毫不猶豫的搶答。追問(wèn)，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？“有的長(zhǎng)有的短“她說(shuō)有的長(zhǎng)有的短，就是說(shuō)線段都是有長(zhǎng)度的。這地方我的話，跟的有點(diǎn)急。可能因?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易，所以我仍然沒(méi)有沉住氣。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量，我又追問(wèn)了手電筒的光線，太陽(yáng)光線等，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理，期待和大家的交流。反思這個(gè)空

14、間，看似隨意的聊天，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái)。雖然這個(gè)空間沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在跟進(jìn)練習(xí)里，反應(yīng)效果不錯(cuò)。只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意。這是平時(shí)上課的通病。以后要多加注意。給自己錄音，看看說(shuō)了哪些多余的話。空間二：線段的測(cè)量。測(cè)量線段，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，大可以一帶而過(guò)，因?yàn)榍皟烧n時(shí)，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測(cè)量的方法。但是，為了更好的穩(wěn)固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。但是這局部是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)量的方法。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗。雖然大致的意思能表達(dá)清楚，但是浪費(fèi)時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好。需要維持紀(jì)律。課下突然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語(yǔ)言如

15、果改成讓他來(lái)前面量一量，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了，又直觀又高效?？臻g三：畫(huà)線段。畫(huà)線段怎么畫(huà)？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生，簡(jiǎn)單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué)。細(xì)化要求，左手按住尺子，右手拿筆，從0開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)到3，就是長(zhǎng)3厘米的線段。然后動(dòng)手操作。加強(qiáng)操作，畫(huà)了長(zhǎng)3厘米的線段后，畫(huà)長(zhǎng)7厘米的線段，問(wèn)，兩條線段一共多長(zhǎng)？第二條比第一條長(zhǎng)多少？一邊畫(huà)，一邊穩(wěn)固解決問(wèn)題。然后要求，畫(huà)筆3厘米長(zhǎng)2厘米的線段。馬上有孩子說(shuō)5厘米。表?yè)P(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考，先計(jì)算，再動(dòng)筆畫(huà)。接著畫(huà)了同樣長(zhǎng)的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法，想同樣長(zhǎng)，應(yīng)該先量出第一條的長(zhǎng)，第一條長(zhǎng)幾厘米，第二條就畫(huà)幾厘米長(zhǎng)。在一系列動(dòng)手操作中，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng)，有指

16、向性的進(jìn)行方法滲透，比方“孟子玉畫(huà)的時(shí)候用左手按住了格尺，畫(huà)的真直，真好看?！袄蠲髁厥菑?刻度畫(huà)起的，畫(huà)得真認(rèn)真。一點(diǎn)兒都不差。值得表?yè)P(yáng)。等等。并且要求孩子在畫(huà)了線段之后，標(biāo)清所畫(huà)線段的長(zhǎng)，這樣要求合不合理我也不知道，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標(biāo)，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長(zhǎng)度的。這一空間，進(jìn)行得非常順利。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效。我們要相信，每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)老師喜歡的好學(xué)生。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思6量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)

17、學(xué)生來(lái)講是比擬抽象和難以理解的。我先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。最后學(xué)生通過(guò)量線段、數(shù)線段來(lái)加強(qiáng)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：1、抓住線段的兩個(gè)特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的，但用直觀描述的方式說(shuō)明了線段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的.認(rèn)識(shí)。畫(huà)線段是在認(rèn)識(shí)線段的根底上進(jìn)行的。由于學(xué)生已有了對(duì)線段的感性認(rèn)識(shí)，知道某些物體的邊可以看成線段。因此，我讓學(xué)生自己想方法畫(huà)一條線段，并請(qǐng)了不同畫(huà)

18、法的小朋友展示自己畫(huà)的線段，并介紹自己是怎么畫(huà)的，從而使學(xué)生明白畫(huà)線段時(shí)既可以先畫(huà)一條直的線，再畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn)，也可以先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，再由這個(gè)端點(diǎn)引出一條線，最后畫(huà)上另一個(gè)端點(diǎn)，還可以先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再把兩個(gè)端點(diǎn)連起來(lái)。除此之外，我還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么尺、鉛筆、數(shù)學(xué)書(shū)這些東西都可以用來(lái)畫(huà)線段，還有哪些東西也可以幫助我們畫(huà)線段，使學(xué)生明確只要有直邊的東西都可以用來(lái)畫(huà)線段，又一次穩(wěn)固了線段“直的特點(diǎn)，最后我請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)一條定長(zhǎng)線段，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)線段的過(guò)程，自己得出并牢固掌握了畫(huà)線段的方法，獲得了成功的體驗(yàn)。存在問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)我過(guò)多關(guān)注線段的測(cè)量，而沒(méi)有關(guān)注定長(zhǎng)線段的畫(huà)法。雖然學(xué)生沒(méi)有多大問(wèn)題，但作為新

19、授課教師必須明確指導(dǎo)：從零刻度開(kāi)始到規(guī)定厘米刻度畫(huà)一條直直的線，并畫(huà)好端點(diǎn)。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫(huà)線段，學(xué)生思路上會(huì)更明確。2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活、有趣的練習(xí)，不僅穩(wěn)固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了。他們?cè)诰毩?xí)中獲得了提高，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。存在問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我能夠考慮題目的開(kāi)放性、遞進(jìn)性、靈活性

20、、知識(shí)的連接性等方方面面，但對(duì)練習(xí)的反應(yīng)形式或者說(shuō)反應(yīng)時(shí)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠全面。如反應(yīng)斷尺量長(zhǎng)度時(shí)，我只考慮有三種方法，沒(méi)有考慮這三種方法的思考過(guò)程。比方我考慮到可以用128地方法來(lái)解決，在練習(xí)中通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生也想到了這種方法，這時(shí)我沒(méi)有再深入研究為什么可以用128，當(dāng)然學(xué)生的思維也只停留在可以用減法，至于為什么就不得而知。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思7這節(jié)課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性。課堂的一開(kāi)始我出示了一些常見(jiàn)的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子。通過(guò)和他們的操作互動(dòng)，慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線

21、段是直直的“線段有兩個(gè)端點(diǎn)“線段有長(zhǎng)有短其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書(shū)之后，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)你是線段，你會(huì)如何介紹自己？這個(gè)問(wèn)題提完之后，孩子們都非常興奮，積極性很高。在想想做做中，四點(diǎn)畫(huà)線段這題中，有一大半的孩子們漏畫(huà)了。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān)。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的局部很多。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的。通過(guò)這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性。一個(gè)問(wèn)題如何表達(dá)很有學(xué)問(wèn)。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反

22、復(fù)琢磨。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作時(shí)機(jī)多了并不意味著課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思8線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀察、比擬。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比，體驗(yàn)線段“直的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫(huà)線段的方法。線段的兩個(gè)重要特征是：1直直的；2有2個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎曲的線拉緊，表

23、達(dá)出線變直了，為引出線段是直的打根底；接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段，在畫(huà)線段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線段是直的，而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。除了畫(huà)線段讓學(xué)生體會(huì)線段的根本特征外，我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會(huì)生活中線段無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì)線段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制造線段。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思91、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比擬一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長(zhǎng)短的。2、在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形中的線段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫(huà)出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線

24、段，物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對(duì)后面組合圖形中的線段辨析會(huì)有一定的幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。有個(gè)別孩子還沿著對(duì)角線折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線段那么長(zhǎng)，在這個(gè)長(zhǎng)方形中會(huì)是最長(zhǎng)的線段嗎？這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。3、對(duì)于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jī)牲c(diǎn)話一條線段，你能畫(huà)出幾條？這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有序思考，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到有序的思考會(huì)更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思101.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀

25、圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度,使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過(guò)線段與曲線的比照,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。2.線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比擬抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比擬低,所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。比擬嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比擬、分析、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己

26、的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)線段一、感受線段的直1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?？?！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)發(fā)動(dòng)們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。2、課件出示跑道圖這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？是啊，這條是直的

27、。板書(shū)：直3、課件出示毛線圖那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)方法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。指名前你是怎樣讓它變直的呢？4、課件出示拉線圖是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段讀兩遍。二、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)1、演示 我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？指名摸老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，出示端點(diǎn)在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。板書(shū)：端點(diǎn)讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？板書(shū)：2個(gè)三、認(rèn)識(shí)線段的示意圖課件出示線段圖線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。師畫(huà)線段圖用兩個(gè)

28、短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。四、小結(jié)線段的特征1、演示 指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？生指出示那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？演示：換根長(zhǎng) 那這樣呢？演示： 那這樣呢？為什么？2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。板書(shū)小朋友們記住它的樣子了嗎？五練習(xí)：出示想想做做1那下面這些圖形中哪些是線段？生答師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢？六舉例說(shuō)明生活中的線段1、出示尺這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？指名是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？生說(shuō)說(shuō)2、線段在我

29、們的生活中隨處可見(jiàn)，課件出示圖片如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。七圖形中的線段師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第2題二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短1、出示長(zhǎng)方形紙這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？生指除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？可以討論討論2、展示：指名前你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？指出：線段是有長(zhǎng)有短的。板書(shū)：有長(zhǎng)有短三、畫(huà)線段師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著

30、畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考： 哪些工具可以畫(huà)線段？ 畫(huà)線段時(shí)要注意些什么？展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線段。四、組織練習(xí)1、出示想想做做3師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？2、出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。展示是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。演示師：是什么圖形？3、出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線段？展示師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了

31、、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。五課堂小結(jié)。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：課件出示師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學(xué)反思:線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的根底之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。1、 重視探索實(shí)踐。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想方法讓桌上彎曲的毛線

32、變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比擬其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比擬中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的根本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我

33、又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。這節(jié)課還存在許多缺乏之處：1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。2、課前預(yù)設(shè)缺乏，教師缺乏靈活性。比方：教師演示把毛線斜著拉，問(wèn)：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就答復(fù)：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思12在整節(jié)

34、課的設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線，并且創(chuàng)設(shè)了比擬兩根線長(zhǎng)短的情境，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲的背景下認(rèn)識(shí)“直，從一根線由彎到直的過(guò)程，揭示：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程，感受了“直。對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)這一特征，我選擇了“告訴的方式來(lái)教學(xué)的，直接出示了線段示意圖，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn)，接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知，認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在，也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(zhǎng)有短

35、的，也為以后認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下根底。由于線段是幾何圖形，生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結(jié)線段特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)在物體中找線段、在圖形中找線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)操作，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比擬好的：1環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)拉線段找線段折線段畫(huà)線段連線段等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓，時(shí)間控制較好。2表達(dá)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，表達(dá)學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、

36、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段。3課堂氣氛活潑，學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生參與度高，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲。當(dāng)然還存在著許多缺乏：1教學(xué)方法使用不當(dāng)。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候，太傾向于“給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力。事實(shí)上，在端點(diǎn)的概念上，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、指一指的形式，去深刻理解“端點(diǎn)的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)是線段圖形兩端的小豎線。使得他們對(duì)“端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線。2在上課的過(guò)程中，我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練，教育機(jī)智不成熟。主要表達(dá)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是

37、環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比擬勉強(qiáng)。由于緊張，好多數(shù)學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準(zhǔn)。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)再接再厲，努力提高自己的教學(xué)能力，完善教育機(jī)智。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思13線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比擬抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比擬低，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行。因此在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置

38、的線和拉直后的線進(jìn)行比擬、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生穩(wěn)固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的。第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第4、5

39、題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比擬、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要表達(dá)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒(méi)拉的毛線作比擬,讓學(xué)生理解線段是直的。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比擬概括的能力。這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直

40、接與學(xué)生說(shuō)明的，比方說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比擬好的：1注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；2表達(dá)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，表達(dá)學(xué)生的主人翁地位3課堂氣氛活潑，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然還存在著許多缺乏：如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)

41、更開(kāi)闊;讓學(xué)生畫(huà)線段時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫(huà)得線段不是很“美觀。在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。第一:教態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練。主要表達(dá)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比擬生硬。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的答復(fù)不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出

42、乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo)，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng)，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做做小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三:教育機(jī)智不成熟。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和開(kāi)展起來(lái)的，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力到達(dá)了成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn)，這點(diǎn)感觸非常深?？偟膩?lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有缺乏,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn)

43、,在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思14本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：1、抓住線段的兩個(gè)特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。盡管教材只寫(xiě)出“線段是可以量出長(zhǎng)度的，但用直觀描述的方式說(shuō)明了線段的屬性，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事，

44、但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處表達(dá)教學(xué)民主。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題，探索問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比擬選適合自己的方法。例如，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的；又如畫(huà)線段的方法多種多樣這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。?認(rèn)識(shí)線段?教學(xué)反思15認(rèn) 識(shí) 線 段國(guó)師街二校 殷婕教學(xué)內(nèi)

45、容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第4647頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比擬抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，

46、再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片?米奇妙妙屋?嗎？今天米奇和唐老鴨來(lái)到我們班了。出示米奇和唐老鴨過(guò)幾天就是米奇的生日了，唐老鴨準(zhǔn)備送他一份禮物?？墒窃谔评哮喫投Y物時(shí)遇到了一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)：去米奇家走哪條路近呢？出示路線圖為什么？講授：這條直直的路可以看成“線段。板書(shū)線段的學(xué)問(wèn)可多啦！想和線段交朋友嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。板書(shū)課題學(xué)生齊讀課題二、 認(rèn)識(shí)線段、 初步建立線段的表象：談話：同學(xué)們看看紙袋中裝著什么？提問(wèn)：把它放在桌上。仔細(xì)看看線是什么形狀的？啟發(fā)： 你能想方法把這條彎線變直嗎？動(dòng)手試一試。同桌互相看看。提問(wèn)：你們是怎樣把彎線變直的？小結(jié)：捏住線的兩端，把它拉緊，彎線就變直了。大家一起拉拉看。提問(wèn)：拉緊后的線和原來(lái)的線有什么不同呢？講授