多媒體課件在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的多媒體課件的運(yùn)用隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)在我們大部分農(nóng)村學(xué)校都為英語教學(xué)配備了良好的多媒體教學(xué)設(shè)備。多方面的因素導(dǎo)致這些設(shè)備沒有充分發(fā)揮作用。大量開發(fā)適合課堂教學(xué)的多媒體課件，培訓(xùn)老師的操作技能，讓英語課堂教學(xué)更加生動，直觀，活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在這多媒體課件的輔助教學(xué)的課堂模式中，促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的英語水平。多媒體課件內(nèi)容豐富多樣，直觀易懂，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件突破了以往教學(xué)的單一形式。在教學(xué)過程中，運(yùn)用聲音、圖片、錄像、多媒體課件等直觀教具，能調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興

2、奮狀態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。有效激發(fā)他們在課堂上進(jìn)行看，聽，說，讀，寫等活動的積極性，很容易獲得知識。實(shí)行多媒體教學(xué)對大部分農(nóng)村老師來說也是個(gè)挑戰(zhàn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在使用多媒體課件教學(xué)的過程中有有很多誤區(qū)，但對老師提出一定的要求。應(yīng)從課件的設(shè)計(jì)入手，可以從以下幾方面設(shè)計(jì)多媒體課件。一根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體課件。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，讓學(xué)生感興趣易接受 。由于他們的閱讀能力有限，不可以在大段的文字中學(xué)習(xí)。因此在制作多媒體時(shí)不能從書本上直接搬上電腦，多以圖片，動畫，聲音以及少量的

3、文字呈現(xiàn)，有良好的互動性。二提供想象空間，發(fā)展學(xué)生的語言能力。計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)手段不僅能化抽象為形象，還可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，將難以表達(dá)的語言文字通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的想象，并用語言去表達(dá)他們的想象。例如，在學(xué)習(xí)“maybe”這個(gè)單詞的時(shí)候，有的教師是先教學(xué)生怎樣讀這個(gè)詞，接著將其漢語意思解釋出來。雖然，學(xué)生很快就知道了單詞的意思，但卻不知道怎樣運(yùn)用。而一位教師利用多媒體課件，演示給學(xué)生一副未完成的幾何圖形，并提出問題“Whats this?”，并先對其自問自答“Maybe its a desk/a

4、bag”學(xué)生看到圖形時(shí)的第一個(gè)反應(yīng)是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”。而教師這么一問一答，句子是學(xué)生熟悉的，只有“maybe” 這個(gè)詞不知道是什么意思，教師的兩次問答使學(xué)生很快猜到是“可能，也許”的意思。，學(xué)生的想象空間進(jìn)一步被擴(kuò)展了，都盡情想象，積極表達(dá)，希望老師的圖畫是自己所說的那種東西。在這種盡情想象和表達(dá)的熱烈氣氛中，學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展。三 直觀呈現(xiàn)，易于理解。學(xué)生的心理特點(diǎn)是“好奇好動”，記憶力強(qiáng)，但理解力較弱。在學(xué)習(xí)語言的過程中，雖然能很快成誦，但由于不理解或理解不深會很快忘記，而且也造成不會在適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用學(xué)過的語言現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)到涉及名詞復(fù)數(shù)的句子時(shí)，學(xué)生很

5、快記住了these 和 those這兩個(gè)詞，但一問到“這些英語書”、“那些語文書”怎么說，或指著近處或遠(yuǎn)處的東西讓學(xué)生來說明是什么時(shí)，卻有不少學(xué)生不會用，或用錯(cuò)這兩個(gè)詞。即在指離自己較近的物品時(shí)用these，離自己較遠(yuǎn)的物品時(shí)用those。四 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體性利用多媒體的交互性實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體的對話、交流，及時(shí)為學(xué)習(xí)過程做出反饋和評價(jià)，較好地鼓勵(lì)學(xué)生“用英語做事情”。在教學(xué)有關(guān)對話方面的內(nèi)容時(shí)，我們把教學(xué)內(nèi)容制作成動畫，待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識后，將畫面靜音，讓學(xué)生來為畫面配音；或?yàn)閷W(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景，讓他們用英語進(jìn)行描述。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，

6、表演得有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，利用多媒體手段在中學(xué)英語中的教學(xué)，不僅僅局限于以上幾方面。在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，使之更有效地服務(wù)于教與學(xué)。五教師要提高素質(zhì)，認(rèn)真制作課件老師在制作課件時(shí)，要注意兩點(diǎn)。首先教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對制作符合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的 課件。其次好的課件必須通過教學(xué)第一線的反復(fù)實(shí)踐，測評，修改。然而在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校存在一個(gè)問題，有部分老師不會用電腦，操作不好，也就是說計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較弱，在課堂上操作多媒體課件時(shí)不夠熟練，而自己能夠制作的很少，部分老師只是從網(wǎng)上下載，生搬硬套，達(dá)不