詞兩首(憶江南

1、.詞兩首（憶江南、漁歌子）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。2朗讀課文。背誦憶江南。3理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。4能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1朗讀憶江南，理解詞的意思。2能對(duì)憶江南描寫的景象展開想象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3 詞兩首）2同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）3讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？二、學(xué)習(xí)憶江南1介紹作者。（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道

2、的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）（2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。2簡介時(shí)代背景3解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。4自學(xué)（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記

3、下來，待全班交流時(shí)共同解決。（4）全班匯報(bào)交流。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。三、布置作業(yè)背誦并抄寫憶江南。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)漁歌子中的3個(gè)生字。2朗讀漁歌子。3理解漁歌子的意思，陶冶愛美的情趣。4能對(duì)漁歌子描寫的景象展開想象。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查憶江南背誦情況。二、學(xué)習(xí)漁歌子1簡介作者。（可以播放視頻）2解題。漁歌子，詞牌名。3自學(xué)。（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的

4、地方作上記號(hào)。（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么還有哪些不懂的地方。（4）全班交流。指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。（5）有感情地朗讀這首詞。三、學(xué)習(xí)生字1小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。2教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。四、布置作業(yè)1朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。2請(qǐng)你

5、為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來向人們展示江南的美景吧！附：板書設(shè)計(jì)3 詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。青海湖，夢(mèng)幻般的湖教案示例青海湖，夢(mèng)幻般的湖教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）2演示一組照片后，簡介青海湖（1）先讓

6、學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。二、初讀課文，整體感知1用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。三、自主誦讀，合作交流1現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。2誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？四、重點(diǎn)品讀、感悟1你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？五、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文。2摘抄自己喜歡的句子。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。