學(xué)法指導(dǎo)十二法

1、學(xué)法指導(dǎo)十二法1、領(lǐng)悟式指導(dǎo)法所謂領(lǐng)悟式指導(dǎo)法是在教師提示啟發(fā)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此式的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟、給學(xué)生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法。2、內(nèi)化式指導(dǎo)法這里的內(nèi)化式指導(dǎo)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把有效的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是否屬于學(xué)習(xí)方法范疇尚有爭議，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于好的學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)與積累，好的學(xué)習(xí)方法也只有形成了習(xí)慣，才易于自覺運用。內(nèi)化式學(xué)法是有條件的，可以內(nèi)化的一般有兩種：一種是學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣，如聽課記筆記 做作業(yè)想定理 法則的習(xí)慣；另一種是選擇運用具體方法的習(xí)慣，如聯(lián)系語境

2、（上、下文）釋詞、解句、理解課文的習(xí)慣，便是一種整體閱讀學(xué)習(xí)方法的具體內(nèi)化。3、遷移式指導(dǎo)法 所謂遷移指導(dǎo)，就是通過教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性。否則就收不到遷移指導(dǎo)的理想效果，影響學(xué)生使用科學(xué)方法的積極性和效果。一些有經(jīng)驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往采用這種方法。4、點撥式指導(dǎo)法所謂點撥式指導(dǎo)，就是教師以強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫龍點睛、留有余味的方法點撥學(xué)生學(xué)習(xí)。運用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥點

3、，點在學(xué)法指導(dǎo)的重點處、難點處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機，點在新舊知識銜接時，點在學(xué)生百思不得其解時。如一位教師教一定要爭氣一文時，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”一詞，學(xué)生不假思索地回答：“指建筑物的根基?！苯處熯@時便從學(xué)法指導(dǎo)入手點撥學(xué)生：“以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法基礎(chǔ)一詞在這里 指（原來文化的）底子?！边@樣就起到了很好的如何解？點撥作用。5、反饋式指導(dǎo)法有些學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，這就要靠教師反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，多次重復(fù)，達到熟悉掌握，進而熟練運用。解詞法、釋句法、解題法、復(fù)習(xí)法等都要靠教師經(jīng)常反復(fù)指導(dǎo)運用。6、 訓(xùn)練式指導(dǎo)法訓(xùn)練式指導(dǎo)法是通過訓(xùn)練

4、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這里的訓(xùn)練有兩種含義：一種是專門訓(xùn)練學(xué)法，另一種是通過知識訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)法。這兩種方法都比較實用，尤其是第二種更為常用。教師在課堂教學(xué)中通過例題講授學(xué)法之后，再通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定大有好處。7、 示范式指導(dǎo)法示范指導(dǎo)法是就某種學(xué)法，教師先舉出范例，然后指導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習(xí)。如語文中講授“線索分段法”時，教師可先列舉一篇范文雞毛信，是以信為線索，按接信、藏信、取信、交信等幾種情況來安排段落的；接著教師又出示了一篇結(jié)構(gòu)相仿的文章旗手的信任，讓學(xué)生以旗為線索給文章分段，學(xué)生都比較容易地分成接旗、舉旗、保旗、交旗等幾段。8、嘗試式指導(dǎo)法嘗試式指導(dǎo)是

5、指教師在講完某一類學(xué)習(xí)方法之后讓學(xué)生嘗試著去“對號入座”，單個運用，或者教師在知識關(guān)鍵處朦朦朧朧暗示某種學(xué)法，讓學(xué)生去探究、去歸納、去發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)完同分母分數(shù)的加法后，做異分母分數(shù)的加法題，教師先出一道題1/2+2/3+3/4=？學(xué)生顯然做不出。接著教師又出了一道：6/12+8/12+9/12=？由于學(xué)生學(xué)過同分母分數(shù)的加法，自然很容易算出得23/12。這時教師指著兩個算式中的6個數(shù)，讓學(xué)生兩兩比較，然后試著自己做第一道題。很多學(xué)生悟出了做分母分數(shù)的加法，要先通分，把分母分數(shù)的加法變成同分母分數(shù)的加法，然后接同分母分數(shù)計算法則進行計算。一堂新授課通過嘗試式指導(dǎo)取得了良好的效果。9、矯正式指導(dǎo)法

6、矯正式指導(dǎo)法是在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性地對學(xué)習(xí)上存在的問題進行矯正治療，從而使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此種方法最適宜提問、訂正作業(yè)、講評試卷等，教師可以采用談話式、討論式、咨詢式、答辯式等對學(xué)生進行矯正指導(dǎo)。如作文講評，可以通過學(xué)生作文中存在的毛病進行，幫助學(xué)生了解正確的寫作方法。10、交流式指導(dǎo)法交流式指導(dǎo)法通過召開學(xué)法交流會的方式對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師也可以隨堂運用這種方法對學(xué)生進行學(xué)法交流的指導(dǎo)。如有一道復(fù)雜的應(yīng)用題，有的學(xué)生做出后，教師可讓他說一說是如何想出來的，這樣對其他學(xué)生說是一個很好的啟發(fā)誘導(dǎo)。11、對比式指導(dǎo)法對比式指導(dǎo)法是通過對比對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

7、課堂教學(xué)中教師可以通過講不同的學(xué)法有不同效果的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。12、滲透式指導(dǎo)法滲透式指導(dǎo)法是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)法，收到“潤物細無聲”的效果。有的學(xué)校要求各學(xué)科教師備課要備準學(xué)法，開講要導(dǎo)悟?qū)W法，講課要點撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，總結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法，總之整個教學(xué)過程都要滲透學(xué)法，這是我們應(yīng)該提倡的。常用的學(xué)習(xí)方法包括：1、四結(jié)合學(xué)習(xí)法：“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法是我國古代偉大的思想家、教育家孔子所提倡的一種學(xué)習(xí)方法，其具體內(nèi)容是：1）學(xué)與思相結(jié)合。2

8、）學(xué)與問相結(jié)合。3）學(xué)與習(xí)相結(jié)合。4）學(xué)與形相結(jié)合。2、四環(huán)式學(xué)習(xí)法：“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法是通過由面到點的綜合概括，逐步縮小記憶范圍，利用較短時間掌握所學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法，它包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦、有效強化四個環(huán)節(jié)。3、回想學(xué)習(xí)法：回想學(xué)習(xí)發(fā)是一種最簡單易行的方法?；叵?，就是通過對所學(xué)內(nèi)容的回顧來進行學(xué)習(xí)?；叵霊?yīng)在四個時間進行：每堂課前、課后、晚上入睡前、早上醒來后。4、快速學(xué)習(xí)法 5、讀書學(xué)習(xí)法 6、討論學(xué)習(xí)法 7、調(diào)研學(xué)習(xí)法 8、實踐學(xué)習(xí)法 9、單元學(xué)習(xí)法 10、暗示學(xué)習(xí) 11、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 12、掌握學(xué)習(xí)法：“掌握學(xué)習(xí)”是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。他的基本信念是“人人都能學(xué)習(xí)”。

9、傳統(tǒng)教育對學(xué)生能力的估計，往往以上、中、下三類學(xué)生各占三分之一的固定模式強加與學(xué)生，這不僅阻礙老師們的進取心，而且傷害了學(xué)習(xí)者的積極性和自尊心。布盧姆反對這種偏見，認為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)習(xí)者以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。“掌握學(xué)習(xí)”要取得好的效果，需要以下幾個條件：一是學(xué)習(xí)者要明確理解學(xué)習(xí)目標，即學(xué)習(xí)任務(wù)；二是學(xué)習(xí)者必須具備完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識和技能；三是學(xué)習(xí)者必須有學(xué)習(xí)的意愿，不惜花費時間和精力；四是教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供線索；五是教師對學(xué)習(xí)者的成就要給以強化、反饋和矯正；六是要鼓勵學(xué)習(xí)者之間互教互學(xué)。13、循環(huán)學(xué)習(xí)法：根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)

10、律，因此，復(fù)習(xí)必須及時。有關(guān)實驗還表明：在復(fù)習(xí)時間和其他條件大致相同的情況下，采用分階段復(fù)習(xí)比集中在一起復(fù)習(xí)效果要好。如某部分內(nèi)容全部學(xué)完后若需5小時集中復(fù)習(xí)，不如分階段多次復(fù)習(xí)，第一次半小時，第二次一小時，第三次一個半小時，第四次兩小時。每次復(fù)習(xí)除本階段的內(nèi)容外，還要復(fù)習(xí)前幾個階段的內(nèi)容。例如，某本書一共有四章，第一章分為四節(jié)，第二章分為三節(jié)，第三章分為六節(jié)，第四章分為三節(jié)，若將每兩節(jié)作為一個單元，其步驟是：1）初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第一、二節(jié)。2）初學(xué)和復(fù)習(xí)第一章第三、四節(jié)。3）復(fù)習(xí)第一章第一至第四節(jié)（小循環(huán)）。4）初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第一、二節(jié)。5）初學(xué)和復(fù)習(xí)第二章第三節(jié)、第三章第一節(jié)。6）復(fù)習(xí)第

11、二章及第三章第一節(jié)（小循環(huán)）。7）復(fù)習(xí)第一、二章全部及第三章第一節(jié)（中循環(huán)）。8）按上述同樣方法處理第三章及第四章各節(jié)。9）復(fù)習(xí)全部內(nèi)容（大循環(huán)）。這樣每項內(nèi)容均有四次強化印跡的機會，并且這四次是在學(xué)習(xí)過程中不同階段進行的，滿足了及時鞏固、不斷鞏固的要求，因而有利于記憶。該方法表面看來，似乎很繁瑣，需要很多的時間，其實不然。因為每次復(fù)習(xí)的時間不需要太多，只要能夠根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合你自己的具體情況，按照該方法合理地組織內(nèi)容，合理地安排時間，便能事半功倍。14、最優(yōu)學(xué)習(xí)法：湖北大學(xué)黎世法教授通過對大量調(diào)查材料的分析綜合和抽象概括，總結(jié)了一套比較完整的、符合中學(xué)特點的科學(xué)學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密

12、聯(lián)系的十個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)、記憶鞏固、學(xué)習(xí)檢查。 公司印章管理制度一、目的 公司印章是公司對內(nèi)對外行使權(quán)力的標志，也是公司名稱的法律體現(xiàn)， 因此，必須對印章進行規(guī)范化、合理化的嚴格管理，以保證公司各項業(yè)務(wù)的正常運作，由公司指定專人負責(zé)管理。二、印章的種類1、 公章，是按照政府規(guī)定，由主管部門批準刻制的代表公司權(quán)力的印章。2、 專用章，為方便工作專門刻制的用于某種特定用途的印章，如：合同專用章、財務(wù)專用章、業(yè)務(wù)專用章、倉庫簽收章等。 3、手章(簽名章)，是以公司法人代表名字刻制的用于公務(wù)的印章。三、印章的管理規(guī)定1、 印章指

13、定專人負責(zé)保管和使用，保管印章的地方(桌、柜等)要牢固加鎖，印章使用后要及時收存。2、 財務(wù)專用章由財務(wù)部負責(zé)保管，向銀行備案的印章，應(yīng)由財務(wù)部會計、總經(jīng)辦分別保管。 3、印章要注意保養(yǎng)，防止碰撞，還要及時清洗，以保持印跡清晰。4、一般情況下不得將印章攜出公司外使用，如確實因工作所需，則應(yīng)由印章管理員攜帶印章到場蓋章或監(jiān)印。 5、印章管理人員離職或調(diào)任時，須履行印章交接手續(xù)。四、公章刻制印章需本公司法人代表批準，并由印章管理專責(zé)人負責(zé)辦理刻制并啟用并交由專人進行保管。 五、印章的使用1、 使用任何的印章，需由相應(yīng)負責(zé)人審核簽字。為方便工 作，總經(jīng)理可授權(quán)印章管理專責(zé)人審核一般性事務(wù)用印。2、 用印前印章管理人員須認真審核，明確了解用印的內(nèi)容和目的，確 認符合用印的手續(xù)后，在用印登記簿上逐項登記，方可蓋章。 3、對需要留存的材料，蓋印后應(yīng)留存一份立卷歸檔。 4、不得在空白憑證、便箋上蓋章。 5、上報有關(guān)部門的文件資料，未經(jīng)部門經(jīng)理、總經(jīng)理審簽，不得蓋章。 6、以公司名義行文，未經(jīng)總經(jīng)理簽