三年級語文下冊語文園地新部編版三年級上語文《語文園地六》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計.doc

1、三年級語文下冊語文園地新部編版三年級上語文語文園地六優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計語文園地六 1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。 3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。 4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。 5.朗讀、背誦古詩早發(fā)白帝城。 重點 1.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。 2.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。 3.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。 4.朗讀、背誦古詩早發(fā)白帝城。 難點

2、能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 1.歸類識字 漢字偏旁表意的規(guī)律在漢字學(xué)習中很重要，課本識字加油站中的加點字“蛾”“螃”“鯉”“鯽”等生字與昆蟲和魚類有關(guān)。借助圖片幫助學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中進一步牢固掌握識字規(guī)律，在快樂的游戲中鞏固識字。 2.詞句段運用 詞語的理解和運用，切勿生硬講解，尤其不可和學(xué)生實際生活經(jīng)驗割裂?？勺寣W(xué)生默讀詞語，想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生用課本給出的句子作為開頭說句子，讓學(xué)生交流互評。 3.交流平臺 老師要大膽放手，充分給予學(xué)生交流的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)課文中逐步得出規(guī)律和方法，注重“習得”過程。 4.日積月累 用同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀等多種方

3、式讀，重點在于對詩詞意境的感受，體味古詩的深遠意境。 1.動物圖片（蝌蚪、飛蛾、螃蟹、鯉魚、鯽魚、鯊魚）。 2.多媒體課件。 教學(xué)課時 2課時。 第1課時 課時目標： 1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。 一、揭題導(dǎo)入。 同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習了很多寫景的文章，從中我們也有了許多收獲，例如：寫作手法。今天我們就一起進入“語文園地”，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（教師板書：語文園地）設(shè)計意圖： 教師通過自由談話的方式，回顧了這一單元的課文，使學(xué)生很自然地進入“語文園地”中學(xué)習。 二、交流平臺。 1.課

4、件出示： 西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。 課件出示： 小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。 （1）指名讀，自由讀。 （2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點？（開頭一句表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。）（教師板書：圍繞一個句子寫）2.課件出示： 校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺那里圍了一圈黑腦袋，不時傳來喝彩聲和歡笑

5、聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。 （1）指名讀，自由讀。 （2）小組交流，這段話是圍繞哪句話來寫的？（乒乓小將們打得多精彩?。。?.課件出示： 站在長城上，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數(shù)不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時候沒有汽車、火車，沒有起重機，單靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。 課件出示： 春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥

6、苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。 （1）指名讀，自由讀。 （2）小組交流，以上兩段話有什么共同的特點？（結(jié)尾一句表達了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來寫的。）4.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)中心句是怎樣運用的嗎？ 課件出示： （1）有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。 （2）這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。 （教師板書：中心句）5.這樣的句子有什么作用呢？ 6.學(xué)生交流。 課件出示： （1）找到這樣的關(guān)鍵句，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。 （2）我們習作的時候也可以學(xué)著這樣寫。 設(shè)計意圖： “交流平臺”在平常上課中很容

7、易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它對學(xué)生“習得”交流過程中的學(xué)習方法、寫作手法等具有指導(dǎo)意義。在交流中讓學(xué)生借助課外的閱讀段落，指導(dǎo)學(xué)生了解中心句及其作用。 三、識字加油站。 1.課件出示課前預(yù)習準備的圖片，指名說出名稱。 2.出示第一行詞語，指名讀：蝌蚪、飛蛾、螃蟹。 3.識記生字“蝌、蚪、蛾”，說一說這些字有什么共同特點。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來進行識記。 4.出示第二行詞語，指名讀：鯉魚、鯽魚、鯊魚。 5.識記生字“鯉、鯽、鯊”，說一說這些字有什么共同特點。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來進行識記。 6.小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)： 課件出示： 這些字都是由

8、兩個文字復(fù)合成體，其中的一個文字表示事物的類別，而另一個表示事物的讀音。這樣的字叫作形聲字。 （板書：形聲字）7.復(fù)習形聲字的分類。 課件出示： （1）左形右聲：螃 蝌 蚪 蛾 鯉 鯽（2）下形上聲：蟹鯊（3）另外還有右形左聲、上形下聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。 8.識記生字。 形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“蝌 蚪 蛾 鯉 鯽 鯊”。如“蝌”字，“蟲”是形旁，表義，“科”是聲旁，表音。（教師板書：聲旁表音，形旁表義）9.練習鞏固。（課件出示識字游戲）（1）出示6幅圖片與打亂順序的詞語，請同學(xué)進行“詞語對對碰”。 （2）送小魚回家。課件出示6幅圖片，圖片上分別有“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個生字。讀對一個小

9、魚圖片上的生字，成功幫助小魚回家。 設(shè)計意圖： 通過形聲字歸類識字的規(guī)律，進行同偏旁漢字的積累，既解決詩詞中出現(xiàn)的生字認讀，又進一步強化和拓展了歸類識字的訓(xùn)練，重視識字規(guī)律的習得過程。 第2課時 課時目標： 1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。 2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。 3.朗讀、背誦古詩早發(fā)白帝城。 一、詞句段運用。 1.看下面的詞語，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？選擇一兩個詞語寫句子。 課件出示： 懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖 靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄（1）指名讀，齊讀，男女比賽讀。 （2）小組交流，讀讀詞語，說說自己在讀這些詞語時眼前

10、浮現(xiàn)出怎樣的畫面。 預(yù)設(shè)：我眼前浮現(xiàn)：我和媽媽去超市購物完之后，每人手里拎著兩大袋“戰(zhàn)利品”，興沖沖地走在回家的路上的畫面。 我眼前浮現(xiàn)：在車水馬龍的街道上，有一位老奶奶，拄著拐杖，顫巍巍地過馬路的場景。 （3）小組派代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是ABB式詞語。第一行的這些詞語都是描寫行為動作的，第二行的詞語都是描寫環(huán)境的。（教師板書：ABB式詞語）（5）試著選擇其中的一兩個詞語寫句子，小組同學(xué)互相交流，評選出小組同學(xué)普遍喜歡的句子。 （6）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。 （7）例句展示。 課件出示： 懶洋洋太陽打了個哈欠,懶洋洋地升起來了。 亂糟糟幾天沒有打掃房間，結(jié)果房間里亂糟糟的。

11、（8）互相交流，說說自己積累的這樣的詞語。 2.用下面的句子開頭，試著說一段話。 課件出示： 車站的人可真多 我喜歡夏天的夜晚（1）鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，試著用上面的句子作為開頭說句子，互相評議，提出修改意見。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。 （3）學(xué)生獨立完成寫句子練習，小組同學(xué)互相評議，進行修改。 （4）例句賞析。 課件出示： 車站的人可真多。只見車站人山人海，人們都在焦急地等待?！败噥砹?！”不知是誰喊了一聲。我一看，真來了一輛車，誰知車還沒停穩(wěn)，人們就一窩蜂地擠上去，頓時大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車里的人使勁喊著，別上了，站不下了。車下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我

12、們上去。這時，我背著大書包被人群擁擠著，也不由自主地往車上擠。我個子小，被擠得喘不過氣來。好不容易擠上了車，還沒等我站穩(wěn)，車子就開了。忽然，車下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車上、車下人太多，司機哪能聽到他的聲音啊！ 課件出示： 我喜歡夏天的夜晚?？?，星星們太調(diào)皮了。它們一會兒組成了一頭兇猛的獅子向我撲過來；一會兒又組成了一個怪物，前面還有一個小孩，那個怪物正在和那個小孩做“老鷹捉小雞”的游戲；一會兒它們又組成了一幅圖畫，旁邊放著顏料和畫筆，好像要讓我畫畫。我仿佛置身在星星們的中間，想要伸手去夠那支畫筆去填充顏色，但是怎么夠也夠不著，這時我才醒悟過來，我們相距太遙遠了。想著想著，那些東西就不見了

13、 設(shè)計意圖： 詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學(xué)生思維和語言組織及訓(xùn)練表達的“腳手架”，讓學(xué)生在語境中去習得語言的規(guī)律。 二、日積月累。 1.出示古詩，學(xué)習生字。 課件出示： 早發(fā)白帝城 唐李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 （教師板書：早發(fā)白帝城）2.借助拼音，自由讀古詩。 3.指名讀，教師相機正音：“朝”在這里讀“zho”，“辭”的讀音是“cí”，“陵”的讀音是 “l(fā)ín”，“還”在本詩中讀“huán”，“重”在本首詩中讀“chón”。 4.用多種形式的讀來進行鞏固。 （1）同桌合作讀

14、。 （2）男女生合作讀。 （3）齊讀。 5.教師簡介：早發(fā)白帝城是唐代詩人李白在流放途中遇赦返回時所創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦后愉快的心情和的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體來表達的。全詩無不夸張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。全詩鋒棱挺拔，一瀉直下，快船快意，令人神遠。難怪乎明人楊慎贊曰：“驚風雨而泣鬼神矣!” 6.理解古詩的意思。 課件出示： （1）發(fā)：啟程。白帝城故址在今重慶市奉節(jié)縣白帝山上。 （2）朝：早晨。辭：告別。白帝：白帝城。彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。 （3）

15、江陵：今湖北荊州市。還：歸，返回。 （4）猿：猿猴。啼：鳴、叫。?。和Ｏⅰ?（5）萬重山：層層疊疊的山，形容有許多山。 7.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 8.小組派代表參與，全班交流，教師小結(jié)。 課件出示： 譯文：清晨朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗。千里之遙的江陵一天之間就已經(jīng)到達。兩岸猿猴啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。 課件出示： 作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被賀知章稱為“詩仙”，其詩以描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風雄奇豪放。他與杜甫并稱為“大李杜”。存世詩文千余篇，有李太白集。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。 9.練習背誦。 設(shè)計意圖： 教師放手讓學(xué)生同桌間合作讀、男女生合作讀、齊讀等，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中感悟意象之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。 三、布置作業(yè)。 1.把學(xué)到的古詩背給家