小學(xué)科學(xué)六年下冊《鉆木取火》教學(xué)設(shè)計

1、7.鉆木取火【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第二單元第三課【教學(xué)目標(biāo)】1. 使學(xué)生對鉆木取火的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)一步認(rèn)識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化。2. 使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3. 認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)給人與社會發(fā)展帶來的好處，了解人類用火的歷史?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：理解鉆木取火的道理。 教學(xué)難點：認(rèn)識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化?！窘叹?、學(xué)具】教師準(zhǔn)備：砂紙、鐵絲、繩子、火柴、有關(guān)鉆木取火的圖片或文字資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鉆木取火的資料?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1. 老師展示課件內(nèi)容，以故事導(dǎo)入：有一年冬天，特種部隊進(jìn)行

2、了一次野外生存訓(xùn)練，有一個班的士兵經(jīng)過一天的努力已經(jīng)到達(dá)一片茂密的森林，由于到了晚上森林一片漆黑，他們不小心掉進(jìn)了水里，身上所攜帶的火機等取火設(shè)備全部壞了，在這寒冷的夜晚，他們應(yīng)該怎樣取暖呢？2. 預(yù)設(shè)：鉆木取火3. 教師追問：你見過鉆木取火嗎？你對鉆木取火有什么了解？（教師出示圖片）4. 預(yù)設(shè)：就是用鉆木的方法來取火5. 教師播放鉆木取火的視頻，進(jìn)行補充6. 教師總結(jié)，引入新課：鉆木取火是燧人氏發(fā)明的一種用來取火的方法，是人類智慧的結(jié)晶。直到今天，仍然有偏遠(yuǎn)地區(qū)的人還在使用這種方法來取火。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“鉆木取火”的知識。（板書課題：鉆木取火）【設(shè)計意圖】： 通過視頻播放激發(fā)學(xué)生

3、的興趣。教師對鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對所學(xué)知識的距離感，又認(rèn)識到人類智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（一）聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”1. 教師提問：關(guān)于鉆木取火，你有什么想了解的？2. 預(yù)設(shè)：為什么鉆木能取火？3. 下面我們先來研究鉆木為什么能取火？科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時都要進(jìn)行大膽的猜測，你們也來猜一猜鉆木為什么能取火？4. 預(yù)設(shè)：摩擦5. 教師追問：摩擦為什么就能取火呢？6. 預(yù)設(shè)：因為摩擦生熱7. 教師進(jìn)行追問：摩擦真的能生熱嗎？你能舉出生活中摩擦生熱的例子嗎？8. 預(yù)設(shè)1：冬天搓一會兒手，就覺得手很熱乎。預(yù)設(shè)2：玩滑梯時，屁股感覺很熱，就是屁股和滑梯摩擦的結(jié)果。預(yù)

4、設(shè)3：工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺。預(yù)設(shè)4：商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱。預(yù)設(shè)5：飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花。預(yù)設(shè)6：載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。9. 教師總結(jié)：同學(xué)們都說的非常好，大家很注意觀察，看來摩擦真的可能會生熱。【設(shè)計意圖】： 通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識，也為后面設(shè)計實驗，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦確實能生熱”搭好了扶梯。（二）設(shè)計實驗，證明“摩擦生熱”1. 教師談話：可是科學(xué)只憑猜測與感覺是不行的，要講究科學(xué)的證據(jù)、準(zhǔn)確地數(shù)據(jù)。你能設(shè)計一個實驗，證明摩擦的確可以生熱嗎？2. 學(xué)生小組交流想法3. 學(xué)生匯報想法預(yù)設(shè)1：

5、鐵釘在砂紙上摩擦預(yù)設(shè)2：把鐵絲包在砂紙里，來回的抽拉鐵絲進(jìn)行摩擦預(yù)設(shè)3：也可以把鐵絲包在砂紙里，來回的搓砂紙，摩擦鐵絲預(yù)設(shè)4：還可以把砂紙對折，直接摩擦砂紙預(yù)設(shè)5：我準(zhǔn)備用手帕來做，像洗手帕一樣干搓，讓手帕互相摩擦4. 為了便于大家設(shè)計實驗，老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請小組長拿出材料盒，里面有（課件出示材料名稱：鋸條、鐵條、手鉆、手帕、砂紙、木頭或自己的身體，比如雙手、雙腳），大家可以從中選擇材料完成實驗。5. 教師課件出示實驗注意事項：（1）為了使實驗現(xiàn)象更明顯，相互摩擦的時間可以長一些。（2）注意實驗安全，正確操作器材，不要傷著手。（3）小組合作，有序進(jìn)行。【設(shè)計意圖】：鼓勵學(xué)生選擇身邊的

6、材料實驗，這也是科學(xué)實驗態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。（三）實驗操作，驗證“摩擦生熱”學(xué)生分組實驗操作，教師適時巡視指導(dǎo)三、匯報交流，評價質(zhì)疑1. 摩擦到底能不能生熱？我們來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。每個小組選派2個代表，1人交流1人展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，做一個文明的觀眾。2. 預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)1：我們小組的方法是讓鐵條在砂紙上摩擦，說明摩擦真的能生熱。預(yù)設(shè)2：我們是像洗手帕一樣干搓手帕進(jìn)行摩擦，證明摩擦確實能生熱。預(yù)設(shè)3：我們是雙手互搓，證明摩擦能生熱。3. 教師提問：摩擦為什么會生熱呢？4. 我們一起再來回顧一下剛才的實驗過程。首先來看這些實驗的方法，有什么相同之處嗎？預(yù)設(shè)：都要摩擦5. 我們以前學(xué)過，摩擦是指一

7、個物體在另外一個物體表面運動。老師告訴大家：運動的物體都具有一種能量動能。再看實驗現(xiàn)象，“摩擦生熱”之所以會熱，說明還具備了另外一種形式的能量，這種能量叫熱能。誰能解釋一下“生”指的什么呢？預(yù)設(shè)：產(chǎn)生6.教師追問：熱能是從哪里產(chǎn)生出來的？它的源頭在哪里？預(yù)設(shè)：摩擦7.教師總結(jié)：熱能來自于動能。從能量轉(zhuǎn)化的角度來分析，“摩擦生熱”現(xiàn)象，其實就是動能轉(zhuǎn)化為熱能?！吧笨梢岳斫獬伞稗D(zhuǎn)化”。鉆木取火就是利用的這個原理。同學(xué)們，（出示鐵絲）老師手里只有一根鐵絲沒有其他的實驗材料，想一想用什么方法才能產(chǎn)生動能，然后再轉(zhuǎn)化成熱能嗎？預(yù)設(shè)：可以反復(fù)彎折鐵絲8.教師追問：說清楚動能和熱能在哪里？它們是什么關(guān)系？

8、預(yù)設(shè)：彎折鐵絲，鐵絲就具有了動能。反復(fù)彎折，到了一定的程度，就會感覺到熱。動能轉(zhuǎn)化成了熱能?！驹O(shè)計意圖】：通過教師層層深入的發(fā)問，引發(fā)了學(xué)生對動能方式的深入思考和認(rèn)識。四、總結(jié)概括、抽象提升1. 誰還能舉出生活中動能轉(zhuǎn)化成熱能的例子？要說清楚兩種能量的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：冬天搓手取暖。搓手的過程中手具有了動能，反復(fù)搓手，動能就轉(zhuǎn)化成了熱能，手就感覺到暖和了。預(yù)設(shè)2：切割機工作時具備很強的動能，所以能轉(zhuǎn)化成很強的熱能火星四濺。預(yù)設(shè)3：高速行駛的汽車急剎車時容易爆胎，因為高速行駛的汽車急剎車時動能非常大，所以轉(zhuǎn)化成的熱能也非常大，很容易爆胎。教師出示課件展示：2. 教師總結(jié)：這些都是動能轉(zhuǎn)化成熱能的例子

9、。從這些例子中，我們發(fā)現(xiàn)有的是對我們有利的，有的是對我們有害的。我們要利用有利的方面，采取措施減少有害方面對我們的影響。3. 教師提問：機械能除了能轉(zhuǎn)化成熱能外，還能轉(zhuǎn)化成什么能？預(yù)設(shè)：電能、光能、聲能等4. 教師總結(jié)：生活中，能量無處不在。能量之間的轉(zhuǎn)化也是多角度、多方位的。【設(shè)計意圖】：學(xué)生感受到我們的科學(xué)是有用的，實實在在的，我們身邊處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。五、鞏固應(yīng)用，擴展提高1. 教師談話：鉆木怎樣取火呢？老師為大家準(zhǔn)備了模擬材料，這是一塊摳了槽的木板，這是鉆軸，這是一個弓形的工具。將鉆軸在木板上快速旋轉(zhuǎn)，為了達(dá)到更好的實驗效果，轉(zhuǎn)的速度越快越好。同學(xué)們想不想親自試試？2. 請小組長拿出你們小組的模擬材料，小組合作來試一試，看一看到底能觀察到什么現(xiàn)象？3. 誰來說一說你觀察到什么了？預(yù)設(shè)：木頭燒焦的味道4. 教師提問：為什么沒有取出火來呢？這是因為在鉆木取火時有一定的技巧，并不是光靠蠻力就可以鉆出火來，剛剛發(fā)生火星時是看不見的，為了使看不見的火星變成旺盛的火焰必須有一種媒介物，即用易燃的芯絨、芭蕉根纖維、木棉絮等引燃，而且還要不失時機的輸氧，才能達(dá)到取火目的。（大屏幕出示）5. 教師總結(jié)：鉆木取火利用的是動能轉(zhuǎn)化成熱能的原理，在我們?nèi)祟惖陌l(fā)展過程中人們還發(fā)明了幾種取火方式，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀老師為大家提供的資料，找一找