實現(xiàn)幼兒家庭教育指導工作社會化

1、實現(xiàn)幼兒家庭教育指導工作社會化家長素質(zhì)的高低，在很大程度上會影響幼兒的個性發(fā)展和素質(zhì)提升?，F(xiàn)階段，幼兒園承擔著家庭教育指導工作的主要職責，而幼兒教師則成為這項工作的主要執(zhí)行者。然而，由于幼兒教師受到自身理論知識、社會經(jīng)驗、角色意識等方面的局限，現(xiàn)有的家庭教育指導工作已不能完全適應飛速發(fā)展的教育需要，因此，家庭教育指導工作在繼續(xù)深化幼兒園指導模式的基礎上，應拓寬思路，探索從內(nèi)容到形式的社會化模式，以適應新時期家庭教育指導工作的需要。 幼兒家庭教育指導工作社會化是指充分利用社會資源，包括幼兒園、社會、媒體、相關組織和個人等，開展家庭教育指導工作。這項工作不應該只局限于幼兒教師向家長宣傳科學的育兒知

2、識，以及指導家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，還應該與社區(qū)、專業(yè)機構建立密切聯(lián)系，充分利用各種教育資源，實現(xiàn)幼兒家庭教育指導工作社會化，從而提高家庭教育指導工作的質(zhì)量。 幼兒家庭教育指導工作社會化的措施 基于對幼兒家庭教育指導工作社會化的認識，我們積極建立了家庭教育指導者隊伍，采用“行動研究法”開展了一系列探索活動。一方面，我們開展了以班級為主的家長教育、家園合作研究和實踐活動；另一方面，我們努力探索和研究家庭教育同社區(qū)教育相互結(jié)合、相互滲透的途徑和方法。 建立家庭教育指導者隊伍 家庭教育指導者隊伍-由專職人員和兼職人員構成。其中，專職人員主要包括幼兒教育的行政管理人員和教師，兼職人員主要是社區(qū)教師

3、、專家和家長志愿者，并建立“家庭教育聯(lián)誼會”?！凹彝ソ逃?lián)誼會”通過召開家庭教育指導工作相關會議商議家庭教育指導工作的重點和階段任務，并制訂相應的家庭教育指導策略。 家長既是家庭教育指導的對象，也是家庭教育指導工作的重要參與者。在每學期開學初，教師都會與家長一起討論該學期幼兒園的工作計劃，并探討如何實施家園合作。幼兒園根據(jù)家長的建議制訂并調(diào)整幼兒園各項活動的計劃，如活動內(nèi)容、活動時間和材料準備等，并通過召開班級家長委員會會議，與家長一同討論家庭教育各階段的工作和相應的活動安排，幫助家長明確班級工作的內(nèi)容和要求，并對家庭教育指導工作做出相應的安排。 組織家庭教育指導活動 我們充分發(fā)揮幼兒園、家庭

4、和社區(qū)三者的教育優(yōu)勢，建立綜合教育網(wǎng)絡，明確以幼兒園專職教師為骨干、社區(qū)兼職人員和家長志愿者為主體的家庭教育指導者隊伍的職責，開展各類指導活動。 我們定期邀請專家和來自不同行業(yè)的志愿者代表與家長共同探討家庭教育的方法。專家根據(jù)學前教育發(fā)展的要求、幼兒的年齡特點以及家庭教育中的問題，組織并開展家庭教育專題討論會，家長可以根據(jù)需求自主報名參與。 我們開展了一系列家庭教育專題討論會，如“家長怎樣幫助孩子適應幼兒園生活”“如何在家庭中培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和行為習慣”“家庭親子運動游戲的設計”“如何給孩子選擇玩具”“如何科學、合理地安排孩子的暑期家庭生活”“祖輩家長如何克服隔代教養(yǎng)中存在的問題”等專題

5、討論。這些專題討論有效地指導家長解決家庭教育中遇到的問題和困惑，增強了家庭教育的針對性，受到了家長的歡迎。 此外，幼兒園還定期舉辦家長開放日，讓家長走進幼兒園，通過看、聽、議、問、答等形式參與幼兒園管理工作，了解幼兒園的教育內(nèi)容、課程安排與實施、特色活動等，并在教師的指導下了解幼兒的年齡特點、解讀幼兒的行為，從而更好地掌握家庭教育的策略，為家長指導提供專業(yè)依據(jù)。 幼兒園還鼓勵各班教師根據(jù)班級幼兒存在的共性問題，定期組織相關主題的“家長沙龍”“家長辨析會”“育兒知識大沖浪”等活動。如我們曾圍繞“孩子不好好吃飯怎么辦”“孩子不合群怎么辦”“孩子良好睡眠習慣如何培養(yǎng)”“孩子閱讀習慣如何從小培養(yǎng)”“家

6、長如何做好幼小銜接”等問題與家長進行互動、分享經(jīng)驗，在輕松愉快的氛圍中，為家長答疑解惑，指導家長進行科學的家庭教育。 充分利用社區(qū)資源 幼兒園定期協(xié)助社區(qū)開展03歲散居幼兒家庭教育指導工作，同時積極將社區(qū)資源引入家長教育指導工作，開辦各類指導活動。如幼兒園邀請社區(qū)醫(yī)生講授幼兒膳食營養(yǎng)、健康防病等知識，邀請社區(qū)民警、消防隊員指導家長進行幼兒安全教育，邀請社區(qū)家庭教育專家傳授祖輩家長育兒“小妙招”。此外，我們還聘請了專業(yè)教育研究機構的專家為家長開設各類講座，講座主題涉及“家長怎樣幫助孩子適應幼兒園生活”“培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和行為習慣”“重視孩子的心理衛(wèi)生”“幼小銜接”等。 在每年的社區(qū)開放日，

7、幼兒園主動邀請社區(qū)人士、共建單位代表和家長來園視察教育情況，并進行評估。幼兒園向社區(qū)和家長報告幼兒園教育工作的情況，傾聽他們對幼兒園的要求和建議，并請社區(qū)有關人員結(jié)合社區(qū)發(fā)展情況對家長進行相應的家庭教育指導。 幼兒園還從教師中選出家庭教育指導顧問駐社區(qū)共建單位，為所在社區(qū)的家長提供家庭教育、兒童發(fā)展和其他教育事務方面的咨詢，并不定期在街道舉辦家庭教育咨詢活動。幼兒園鼓勵教師和社區(qū)建立合作關系，將家庭教育指導工作融入更具體的社區(qū)活動。 我們充分利用社區(qū)資源，針對家庭教育的實際問題，深入指導家長的教育行為，使家長深受啟發(fā)，從而不斷推動家庭教育指導工作社會化。此外，幼兒園嘗試與社區(qū)共同開展“創(chuàng)建學習

8、型家庭”的活動，倡導終身學習理念，讓家長與幼兒共同成長。在活動中，我們鼓勵家長多讀關于家庭教育方面的書，多渠道吸收家庭教育的新觀念、新理論和新方法，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，成為幼兒的良師益友。 我們的收獲 通過以上幼兒家庭教育指導工作社會化的探索與實踐，我們不斷深化家庭教育指導內(nèi)涵，改進和創(chuàng)新家庭教育指導方法，獲得了很多經(jīng)驗和成果。 拓寬了家庭教育指導工作的渠道 家庭教育指導工作社會化的實踐集聚了各方面力量，充分發(fā)揮了幼兒園、社區(qū)以及家長等資源的優(yōu)勢。如社區(qū)工作人員具有豐富的社會經(jīng)驗和交往能力，他們對居民的家庭情況非常熟悉，并且其中的大多數(shù)人具有撫育子女的經(jīng)歷，積累了一些家庭教育指導經(jīng)驗，他

9、們可以在家庭教育指導工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。幼兒家庭教育指導工作社會化充分調(diào)動了社會家庭教育指導資源，倡導全社會參與，拓寬了家庭教育指導工作的渠道。 更新了家長的家庭教育觀念 在家庭教育中，不少家長往往只是關注教育的即時效應和利益關系，功利化傾向較嚴重。然而，在家庭教育指導工作社會化的實踐過程中，家長與幼兒園、社區(qū)等形成雙向互動，通過自己的主體思考和自覺能動的實踐活動，獲得家庭教育的知識、經(jīng)驗和能力。所以，加強家庭教育指導的社會化，即形式上和內(nèi)容上的社會性聯(lián)系，才能提高家庭教育指導的實效。 促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展 美國教育心理學家加德納曾指出，加強學校、社區(qū)、家庭之間的聯(lián)系，能夠發(fā)展幼兒的智能強項，促進幼兒心靈健康地成長。幼