探尋文本秘妙寫法決定教法

1、https:/探尋文本秘妙寫法決定教法探尋文本秘妙寫法決定教法第一板塊原著導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望1.（出示課題，齊讀）這是著名女作家蕭紅回憶自己童年生活的文章。2.課文選自蕭紅的 呼蘭河傳。蕭紅在呼蘭河傳中寫下了這樣的感受 “童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！保ǔ鍪荆┰谑捈t的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)課文。【設(shè)計(jì)意圖】由蕭紅在呼蘭河傳尾聲中寫下的感受“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”切入教學(xué)，既為本文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，又可以激起學(xué)生探究“在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么”的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字做鋪墊。第二板塊抓住重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練能力1.預(yù)習(xí)反饋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)

2、字詞：寫好“拋”：（1）齊讀。（2）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎么寫才漂亮？學(xué)生交流。（3）教師范寫，學(xué)生書空。（4）學(xué)生在作業(yè)紙上仿影一遍，臨寫一遍。讀準(zhǔn)多音字“種”：（1）（出示：下種種菜）指名讀。為什么這么讀？（2）小結(jié)：當(dāng)它表示種子時(shí)，讀第三聲 zhng；當(dāng)它表示一個(gè)動(dòng)作時(shí)，讀 zhng。根據(jù)字的意思來(lái)區(qū)分讀音，這是一個(gè)好辦法。（3）在具體的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)“種”。（出示句子：當(dāng)祖父下種，反而被我踢飛了）指名讀，齊讀。2.快速瀏覽課文，思考：在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？3.慈愛(ài)的祖父和這個(gè)園子，還有園子里這么多趣事，都讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻。（板書：祖父趣事園子）【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字

3、和學(xué)會(huì)概括是閱讀教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)?！坝休^強(qiáng)的識(shí)字能力”是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）中第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字的要求，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“拋”字規(guī)范工整地書寫到田字格中，力求美觀。另外，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，不僅促進(jìn)詞語(yǔ)的積累，還滲透了漢字音隨義變的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)概括，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。從整體閱讀感受人手，符合學(xué)生的閱讀心理，保證對(duì)話流暢，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的綜合訓(xùn)練。第三板塊細(xì)讀內(nèi)容，感悟往事之“趣”1.蕭紅在園子里做了哪些趣事呢？（相繼出示：栽花、拔草、下種、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜）https:/2.在這樣一個(gè)園子里，童年的趣事一樁樁

4、、一件件都深深烙在蕭紅的心坎里。細(xì)讀 312 自然段，想想：哪件事讓你覺(jué)得特別有趣？有趣在哪兒？做簡(jiǎn)單的批注。3.交流：鏟地（1）（出示：其實(shí)哪里是鏟，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著）追問(wèn)：怎么有趣？為什么覺(jué)得有趣？（2）“我”是怎樣鏟地的？體會(huì)動(dòng)詞的妙用。（一個(gè)“爬”，一個(gè)“勾”，看似平淡的兩個(gè)詞被蕭紅這么一寫，就把“我”鏟地時(shí)有趣的樣子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)）指名朗讀。吃黃瓜追蜻蜓（1）（出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑了幾步就又去做別的了）讀著這段話，你想到了哪些童話故事？從中你體會(huì)到了什么？（2）她想干什么就干什么，真是隨心所欲，自由自在。這是蕭紅版的“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”?。≈该首x。澆萊

5、（1）（出示：玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。大喊著：“下雨了！下雨了！”）找找描寫“我”動(dòng)作的詞。（2）（想怎么搶就怎么搶！想怎么揚(yáng)就怎么揚(yáng)！想怎么喊就怎么喊！要多自由就多自由?。┳x出這份自由、快樂(lè)！指導(dǎo)感情朗讀。（3）再來(lái)加上動(dòng)作讀一讀，把蕭紅當(dāng)時(shí)那種想怎么揚(yáng)就怎么揚(yáng)，想怎么喊就怎么喊的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。再指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)到這兒，你覺(jué)得在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？5.是呀，童年的有趣、自由、快樂(lè)讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻【設(shè)計(jì)意圖】閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。緊扣“趣事”，通過(guò)抓重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開(kāi)個(gè)性化的交流，不僅讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字獲得了進(jìn)一步

6、的理解與提升，而且讓學(xué)生更深刻地感悟了祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。第四板塊 玩味語(yǔ)言，品悟形式之“趣”1.這一切的自由快樂(lè)都離不開(kāi)這個(gè)園子，蕭紅又是用哪些方法來(lái)描寫這個(gè)園子的呢？輕聲讀讀第 13 自然段，細(xì)細(xì)品一品，把你體會(huì)到的方法寫在文字的旁https:/邊。2.交流：（出示：第 13 自然段）（1）把目光聚焦在語(yǔ)言形式上，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（2）像這樣，三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子連在一起，叫排比。再看看，還有什么秘密藏在里面？（3）引導(dǎo)：“你們看，爬上架、爬上架，爬上房、爬上房，開(kāi)一謊花、開(kāi)一謊花”像這樣，詞語(yǔ)或句子反復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上，我們稱它為 反復(fù)。（4）這些句子既有

7、擬人，又有反復(fù)、排比。獨(dú)特的寫法往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的情感、情趣。蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，那我們就來(lái)反反復(fù)復(fù)讀。和老師對(duì)讀：手倭瓜愿意爬上架 （生接）就爬上架，愿意爬上房 （生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花 （生接）就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜 （生接）就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高 （生接）就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去 （生接）也沒(méi)有人管。（5）師生多形式趣味對(duì)讀：倭瓜愿意爬上架 （生接）（6）特的寫法有獨(dú)特的情感、情趣。讀這段有些“重復(fù)”的話，你有沒(méi)有覺(jué)得嗦呢？你有什么樣的感覺(jué)？（7）強(qiáng)調(diào)：這就是獨(dú)特的寫法有獨(dú)特的情感、情趣。在第 13 自然段中，還有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了 10 次，哪一個(gè)？（“就”）（1）蕭紅反

8、反復(fù)復(fù)地用這個(gè)字，一定有她獨(dú)特的用意。輕聲讀讀，從這反復(fù)出現(xiàn)的 10 個(gè)“就”字中，你又讀出了什么？（2）這個(gè)“就”字反復(fù)出現(xiàn)，也向我們反復(fù)訴說(shuō)著園子中的植物、動(dòng)物的那份自由自在，無(wú)拘無(wú)束。這么獨(dú)特的文字，這么獨(dú)特的寫法，這么獨(dú)特的情感。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是為了形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)必須指向如何正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文“怎么寫”，才能真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的水平。教學(xué)中，緊緊圍繞“作者是用哪些方法來(lái)描寫這個(gè)園子的”這一核心問(wèn)題，通過(guò)批注、朗讀、討論、交流等形式反復(fù)玩味語(yǔ)言，從而感受經(jīng)典名篇的語(yǔ)言魅力，感悟作者童年生活的有趣，實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)形式

9、探究與課文內(nèi)容理解的和諧統(tǒng)一”。3.抄寫仿寫。https:/（1）這篇課文，尤其是這一段，像這樣用上了擬人、排比、反復(fù)的句子特別多，寫法非常獨(dú)特。（出示：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的）這么有趣的語(yǔ)言，我們要把它積累下來(lái)。請(qǐng)先在作業(yè)紙上把這句話抄寫一遍，抄寫時(shí)要注意什么？（2）再想想，園中還會(huì)有哪些景物？試著用這個(gè)排比反復(fù)的句式接著寫下去。（出示：_，就像_似的）（3）交流仿寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)，不僅要“閱讀語(yǔ)言”“理解語(yǔ)言”，還要“內(nèi)化語(yǔ)言”“運(yùn)用語(yǔ)言”。讀中悟?qū)懀詫懘僮x，進(jìn)而形成一種良性的讀寫互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)指向理解和運(yùn)用的一種深刻的課程自覺(jué)和擔(dān)當(dāng)。本環(huán)節(jié)的遷移仿寫，把課文理解與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)的生長(zhǎng)。4.朗讀總結(jié)：蕭紅所寫的這些有趣的事，這些用上了反復(fù)、排比手法的有趣