基于基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程的教學(xué)技能的特點的研究

1、哈爾濱師范大學(xué) 教師教育論文題 目 基于基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程的教學(xué)技能特點的研究學(xué) 生 周治中指導(dǎo)教師 鄭艷清年 級 2009級專 業(yè) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 別 計算機(jī)系學(xué) 院 計算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院 基于基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程的教學(xué)技能特點的研究 內(nèi)容提要 我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)取得了令人欣喜的成就，一個以素質(zhì)教育為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始逐步實施?；A(chǔ)教育的信息技術(shù)課程貫穿了許多現(xiàn)代教育的新理念，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程都取得了突破性的進(jìn)展。相應(yīng)地，基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程的教學(xué)實施也必須采取新的模式

2、和方法，而現(xiàn)代化信息技術(shù)在支持新的教學(xué)模式和方法方面可以起到十分重要的作用。教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計教學(xué)模式，使得其教學(xué)模式也十分多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚信息技術(shù)教師要確立全新理念。教師的教育目標(biāo)有待更新，將生活實踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科存在這樣的矛盾。一方面這一科目越來越受到廣大學(xué)生的歡迎，眾多的學(xué)生特別喜愛上信息技術(shù)課；另一方面，學(xué)生歡迎的并非課程本身的教學(xué)知識，而是它的教學(xué)載體計算機(jī)。論文論文參考網(wǎng)因此，信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，我就基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課

3、程的教學(xué)技能的特點談一點自己的看法。一 信息技術(shù)課程的教學(xué)技能的“硬件”特點 （1）計算機(jī)是智力工具計算機(jī)是工具，但它不同于一般的工具，而是“智力工具”，是代替腦力勞動的工具。而人類以前發(fā)明的其他工具主要是代替體力勞動的工具，因此計算機(jī)這個工具與以前的工具有完全不同的特點。心理學(xué)告訴我們?nèi)说募寄芊譃樾闹羌寄芎蛣幼骷寄軆深悺幼骷寄苁且环N習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動之中。心智（智慧）技能是在掌握概念和命題形式表達(dá)規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運(yùn)用于原先的學(xué)習(xí)情境相類似或完全不同的新情境中解決實際問題的能力。顯然，動作技能是身體運(yùn)動，信息技術(shù)課中屬于動作技能的，只有鼠標(biāo)操作

4、和鍵盤操作兩項，其他都是心智技能?？梢哉f，計算機(jī)課程是以心智技能為主，動作技能為輔的課程。有人把信息技術(shù)課歸為勞動技術(shù)課，是沒有看到這個特殊性，把它看成和其他工具一樣，是錯誤的。（2）計算機(jī)是通用智力工具通用又是計算機(jī)另一個特點，也是其他工具沒有的。所有其他工具使用范圍是有限的，而計算機(jī)幾乎沒有不涉及的領(lǐng)域，工農(nóng)商學(xué)兵各行業(yè)，從高科技到家庭生活，從海洋到天空，無不用上信息技術(shù)。（3）對課程的影響計算機(jī)“通用”和“智力工具”兩點，使得它與別的課程又有很多不同之處：它的智力工具特點使得該課程主要學(xué)習(xí)的是心智技能。它的通用性使得教學(xué)內(nèi)容涉及到其他學(xué)科，是一個綜合性的課程。3實踐性強(qiáng)（1）信息技術(shù)是實

5、踐性很強(qiáng)的科學(xué)這有兩層意思。吳文虎教授曾指出，“一是不親自動手，不上機(jī)實踐是學(xué)不會的。二是信息技術(shù)課程中要學(xué)的內(nèi)容和所要用到的實踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)就是實踐”。（2）對課程的影響信息技術(shù)的實踐性，決定了學(xué)習(xí)的特殊性。不上機(jī)則學(xué)不會，要多上機(jī)實踐。指導(dǎo)綱要要求：“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。”教學(xué)方式以邊講邊練、講練結(jié)合的方式為主。設(shè)備配置對教學(xué)有很直接影響，設(shè)備不同，教學(xué)內(nèi)容和方式有差異。信息技術(shù)教師要會硬件也要會軟件?！坝嬎銠C(jī)不是聽會的，而是練會的”這句話是很有道理的，教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生上機(jī)實踐的時間和機(jī)會。4發(fā)展極其迅速信息科學(xué)技術(shù)是各學(xué)科中發(fā)展最快的。按摩爾定律，每18個月芯片

6、集成的密度就提高一個數(shù)量級。相應(yīng)的軟件版本也更新迅速。以微軟的操作系統(tǒng)為例，發(fā)展的速度如此之快，剛掌握的知識，不久就陳舊了，有的不到一年，有的甚至不到一個月。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，自主地學(xué)習(xí)新的東西，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。 二 信息技術(shù)課程的教學(xué)技能的“軟件”特點 1促進(jìn)教育民主化 教育民主化的內(nèi)涵應(yīng)該從兩方面來理解。一是社會學(xué)視角，強(qiáng)調(diào)的是如何使不同人群和基層平等享受教育權(quán)利；二是教學(xué)法視角，關(guān)心的是在教育過程中教師和學(xué)生之間如何建立比較平等的關(guān)系。信息技術(shù)對教育民主這一理念的實現(xiàn)，無論從社會學(xué)視角還是教學(xué)法視角來看，均具有獨到的貢獻(xiàn)。其根本原理是，因為信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了信息資源在

7、社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成了信息資源的多源性、易得性和可選性，信息資源從過去被少數(shù)人擁有變?yōu)槿巳藫碛?，這就從客觀上破壞了人們之間的傳統(tǒng)教育關(guān)系，極大地促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。 就教師和學(xué)生之間的關(guān)系變化而言，基本趨向是從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在這種情況下教育民主化的概念可轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)自主化。當(dāng)今的教育環(huán)境正從師生之間信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ。在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系，是當(dāng)代教育者面臨的新課題。有位美國歷史教師談了自己的體會：我過去上課時故意找些課本以外的材料拿到課堂去講，學(xué)生們對我很佩服，以為我的知識很淵博；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教室，情況就完全變了，我講什么他們幾乎都知道，看

8、來不能再玩老一套教學(xué)把戲了。這個故事告訴我們，在信息化條件下以教師為中心的教學(xué)模式必然遭到破壞，因此需要采取比較民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在民主化教育模式下，對教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求，其中一個重要方面是善于進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從知識灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，從當(dāng)教師變?yōu)楫?dāng)教練。作為走向?qū)W習(xí)自主化的第一步，教師可以利用信息技術(shù)使學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)知情權(quán)，讓他們事先學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、建議的學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們經(jīng)過預(yù)習(xí)以后應(yīng)該能夠理解大部分內(nèi)容，剩下的只是一些疑惑和問題，那么課堂就會成為充滿問題和積極研討的場所，民主化氣氛便會油然而生。 2支持探究性學(xué)習(xí) 新課

9、程的改革趨向，是還基礎(chǔ)教育以終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也就是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、探究和思維的能力、終身學(xué)習(xí)的意識以及適應(yīng)社會和創(chuàng)造社會的能力。為此，在學(xué)習(xí)方式上需要注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)能夠為學(xué)習(xí)者提供允許他們自主探究的信息空間、合作交流人際互動空間以及自由建構(gòu)的知識空間。網(wǎng)上信息空間隱含著無窮的學(xué)習(xí)資源，這種學(xué)習(xí)資源通常是劣構(gòu)的，需要學(xué)習(xí)者利用工具進(jìn)行檢索和加工，并運(yùn)用批判性思維進(jìn)行篩選和提煉，然后才能內(nèi)化并建構(gòu)為個性化的知識。在現(xiàn)代信息社會，這種信息獲取和加工提煉能力對學(xué)習(xí)者來說是絕對必要的，如果讓學(xué)生單憑學(xué)習(xí)課本上的良構(gòu)知識難以培養(yǎng)這類能力。 3創(chuàng)建個性化教育 新

10、課程將學(xué)生的個性化發(fā)展作為追求的目標(biāo)，實際上，個性化教育也是教育者一直以來夢寐以求想要實現(xiàn)的目標(biāo)，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受時間、空間的制約，只能讓學(xué)生們聽同樣的課和做同樣的作業(yè)，個性化無從談起。利用網(wǎng)絡(luò)，我們還可以為學(xué)生提供很大的個人發(fā)展空間。目前網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的大小是由硬盤存儲容量決定的，根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，我們可以為每個學(xué)習(xí)者提供體量足夠的虛擬空間，允許他們自由進(jìn)行知識建構(gòu)和展現(xiàn)個性。在信息化教學(xué)系統(tǒng)中，還可以借助人工智能技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供多風(fēng)格、多路徑的多種學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生經(jīng)歷個性化的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在的問題是，我們怎樣把有限的教室時空和幾乎無限的網(wǎng)上空間結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的個性又發(fā)

11、展他們的集體智慧。筆者認(rèn)為，學(xué)生的集體智慧發(fā)展也應(yīng)當(dāng)成為新時代教育的重要目標(biāo)，可惜迄今未受重視。 4創(chuàng)設(shè)擬真學(xué)習(xí)情境 為了實現(xiàn)回歸生活的教育理念，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上，需要注重學(xué)生主體的生活問題的分析和解決。在新課程改革實踐中，回歸生活的教育理念，表現(xiàn)為重視知識學(xué)習(xí)的境域化，讓學(xué)生在比較貼近自然的、社會的、生活的情境中去體驗、獲取、理解知識。利用信息技術(shù)，教師們可以創(chuàng)設(shè)擬真的學(xué)習(xí)情境，支持知識的境域化學(xué)習(xí)。筆者將境域化方法歸納為原型化(針對現(xiàn)象)、角色化(針對人物)、案例化(針對事件)，信息技術(shù)在不同程度上可以支持這些境域化方法的實現(xiàn)。 當(dāng)然，信息化教育

12、不應(yīng)該排斥社會實踐。我們提倡全空間教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)活動可以發(fā)生于教室物理空間、社會現(xiàn)實空間以及網(wǎng)上虛擬空間。全空間教學(xué)設(shè)計要求教師具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)化意識和多方位的角色轉(zhuǎn)換能力。 5實現(xiàn)發(fā)展性評價新課程倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展性評價，其特點是注重過程，注重個體差異，注重主體作用。信息技術(shù)在支持發(fā)展性評定方面可以起到獨特的作用，我們可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生利用電子學(xué)檔展示個人學(xué)習(xí)成果和知識作品，還可以利用量規(guī)工具進(jìn)行個人自評和同伴互評。 三 信息技術(shù)課程的教學(xué)技能的綜合特點 1發(fā)展性特點由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出

13、了許多新的觀點，這就使得信息技術(shù)課程教學(xué)具有明顯的時代發(fā)展性特點。現(xiàn)實表明，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。“每18個月計算機(jī)芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計算機(jī)硬件技術(shù)打高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣就能使信息技術(shù)課程的學(xué)科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。那么，如何在學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)和操作技能，盡可能地對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起作用，是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的問題。2應(yīng)用性特點理論和實踐業(yè)已表明，計算機(jī)在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。正因為計算機(jī)擁有圖畫、聲音、交互控制、

14、動畫視頻等我種手段和正在日益發(fā)展的遠(yuǎn)程通訊能力，在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越大，在某種程度上將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這方面的作用主要體現(xiàn)在：計算機(jī)輔助教學(xué)能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生和學(xué)習(xí)實際；減少學(xué)生的理解障礙；同時能夠提高教學(xué)效率。比如教育部基礎(chǔ)教育司和電化教育辦公室從1997年開始實施的“全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”項目中采用“計算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”，就是一個非常成功的范例。3趣味性特點基于基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程的教學(xué)技能的特點的研究 是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用計算機(jī)的趣味性，無論在哪個年級，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。 四 結(jié)語 以上討論只是揭示了信息技術(shù)在支持新課程教學(xué)革新方面的潛力，要使這種潛力變?yōu)楝F(xiàn)實能力還需要技術(shù)以外的許多因素，比如教師隊伍的信息技