【最新】中考化學(xué)復(fù)習(xí)的一些思考課件 人教版 課件

1、溧水實驗學(xué)校溧水實驗學(xué)校 陳傳海陳傳海溧水縣中考復(fù)習(xí)講座溧水縣中考復(fù)習(xí)講座自主閱讀與自主閱讀與總結(jié)總結(jié)自主評析自主評析與糾錯與糾錯復(fù)習(xí)課題與復(fù)習(xí)課題與內(nèi)容開發(fā)內(nèi)容開發(fā)學(xué)習(xí)質(zhì)量與復(fù)學(xué)習(xí)質(zhì)量與復(fù)習(xí)效果的監(jiān)測習(xí)效果的監(jiān)測教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)與調(diào)控與調(diào)控課本知課本知識梳理識梳理單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)與訓(xùn)練與訓(xùn)練主題復(fù)習(xí)與主題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練訓(xùn)練綜合與模擬綜合與模擬訓(xùn)練訓(xùn)練形式與形式與內(nèi)容內(nèi)容中考復(fù)習(xí)模式圖中考復(fù)習(xí)模式圖: :-試卷分析課試卷分析課“小組訂正小組訂正”教學(xué)模式教學(xué)模式分組討論分組討論集中反饋集中反饋教師小結(jié)教師小結(jié)教學(xué)特點：在課堂內(nèi)進(jìn)行分組討論試卷的講評教學(xué)特點：在課堂內(nèi)進(jìn)行分組討論試卷的講評課，讓學(xué)生

2、互幫互學(xué)，達(dá)到訂正試卷錯誤的目課，讓學(xué)生互幫互學(xué)，達(dá)到訂正試卷錯誤的目的，并讓學(xué)生的思路相互啟發(fā)。然后教師進(jìn)行的，并讓學(xué)生的思路相互啟發(fā)。然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，指出一些存在的歸納總結(jié)，指出一些存在的“通病通病”，指點思，指點思維、方法、技巧以及將來努力的方向。維、方法、技巧以及將來努力的方向。分組討論分組討論1.1.分發(fā)試卷后分發(fā)試卷后, ,將班級分成幾個小組將班級分成幾個小組, ,指定指定一個組長主持小組討論一個組長主持小組討論, ,訂正錯誤訂正錯誤, ,分析試分析試題中出現(xiàn)錯誤原因題中出現(xiàn)錯誤原因, ,完成反饋表完成反饋表, ,并做好討并做好討論記錄論記錄. .點評點評: :教學(xué)互幫互助效

3、果可能比教師唱教學(xué)互幫互助效果可能比教師唱“獨角戲獨角戲”好。好。集中反饋集中反饋2.2.教師巡視，解答共同性的疑問。引導(dǎo)學(xué)教師巡視，解答共同性的疑問。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的同時，進(jìn)一步分析失分原因并思生達(dá)標(biāo)的同時，進(jìn)一步分析失分原因并思考如何改進(jìn)。各小組組長上交反饋表?？既绾胃倪M(jìn)。各小組組長上交反饋表。點評點評: :充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用教師小結(jié)教師小結(jié)3.3.教師從全局的高度指出學(xué)生存在的共同教師從全局的高度指出學(xué)生存在的共同性的問題，并借題發(fā)揮，點撥思維、方法性的問題，并借題發(fā)揮，點撥思維、方法和技巧，指引學(xué)生努力的方向。和技巧，指引學(xué)生努力的方向。點評點評: :先先“民主民主

4、”后后“集中集中”，教師的作，教師的作用發(fā)揮得恰到好處。用發(fā)揮得恰到好處。附附: :化學(xué)測試試卷分析檔案化學(xué)測試試卷分析檔案年年化學(xué)測試試卷分析檔案化學(xué)測試試卷分析檔案1 1、想一想，哪些題目做錯了，原因何在？是基礎(chǔ)知識、想一想，哪些題目做錯了，原因何在？是基礎(chǔ)知識掌握不牢，還是解題方法不會？掌握不牢，還是解題方法不會？2 2、分析試卷，哪些類型題目完成的好？有哪些優(yōu)點？、分析試卷，哪些類型題目完成的好？有哪些優(yōu)點？3 3、評價一下，、評價一下，單元的學(xué)習(xí)，自己在預(yù)習(xí)、聽課、單元的學(xué)習(xí)，自己在預(yù)習(xí)、聽課、發(fā)言、作業(yè)、成績和主動學(xué)習(xí)等方面有哪些做的較好，發(fā)言、作業(yè)、成績和主動學(xué)習(xí)等方面有哪些做的

5、較好，哪些還需要改進(jìn)？今后準(zhǔn)備怎樣去做？哪些還需要改進(jìn)？今后準(zhǔn)備怎樣去做？4 4、對老師的教學(xué)還有何建議？、對老師的教學(xué)還有何建議？“互評互助互評互助”教學(xué)模式教學(xué)模式-練習(xí)講評課練習(xí)講評課教師教師公布公布答案答案學(xué)生學(xué)生互評互評練習(xí)練習(xí)相互相互討論討論問題問題學(xué)生分析學(xué)生分析自己的練自己的練習(xí)情況習(xí)情況教師教師進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)總結(jié)前期前期準(zhǔn)備準(zhǔn)備認(rèn)真認(rèn)真做小做小老師老師真誠真誠幫助幫助認(rèn)真認(rèn)真落實落實升華升華課堂課堂教學(xué)特點：教學(xué)特點： 這種練習(xí)講評課用于一些非正式練習(xí)的這種練習(xí)講評課用于一些非正式練習(xí)的講評。學(xué)生身份換位，在評判同學(xué)練習(xí)時取講評。學(xué)生身份換位，在評判同學(xué)練習(xí)時取得正反兩方面的經(jīng)

6、驗和教訓(xùn)，幫助同學(xué)的同得正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助同學(xué)的同時自己也得到幫助。能調(diào)動學(xué)生全身心積極時自己也得到幫助。能調(diào)動學(xué)生全身心積極參與的落實，并在多方面取得收獲。參與的落實，并在多方面取得收獲?！坝懻撚懻搰L試嘗試”教學(xué)模式教學(xué)模式 -主題（專題）復(fù)習(xí)課主題（專題）復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境形成形成問題問題討論討論嘗試嘗試總結(jié)總結(jié)形成形成結(jié)論結(jié)論基本程式：教學(xué)特點：教學(xué)特點： 引導(dǎo)學(xué)生在對知識內(nèi)容進(jìn)行挖掘引導(dǎo)學(xué)生在對知識內(nèi)容進(jìn)行挖掘拓展的過程中，以知識為載體，對知識拓展的過程中，以知識為載體，對知識學(xué)活用活，克服對知識僵化地記憶和狹學(xué)活用活，克服對知識僵化地記憶和狹隘地理解，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

7、；通過隘地理解，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；通過學(xué)生獨立思考及相互討論，培養(yǎng)以學(xué)生學(xué)生獨立思考及相互討論，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的主動參與式學(xué)習(xí)。為主體的主動參與式學(xué)習(xí)。案例案例1：實驗儀器裝置專題：實驗儀器裝置專題由試管引入，分析其用途，再進(jìn)一步思考洗氣瓶由試管引入，分析其用途，再進(jìn)一步思考洗氣瓶問題引入問題引入布置任務(wù)布置任務(wù)學(xué)生活動學(xué)生活動思考、討論、嘗試、匯報思考、討論、嘗試、匯報教師點評教師點評改變洗氣瓶子構(gòu)造和用法，產(chǎn)生哪些其他用途的改變洗氣瓶子構(gòu)造和用法，產(chǎn)生哪些其他用途的裝置裝置教師進(jìn)行歸納總結(jié)，點撥學(xué)生思維。教師進(jìn)行歸納總結(jié)，點撥學(xué)生思維。案例案例2：想說就說：想說就說 -化學(xué)規(guī)律知多少化

8、學(xué)規(guī)律知多少問題：問題： 化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們可以總結(jié)出許多具有一化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們可以總結(jié)出許多具有一定規(guī)律的知識，例如，實驗室制取氣體都要檢驗裝定規(guī)律的知識，例如，實驗室制取氣體都要檢驗裝置的氣密性，金屬與酸發(fā)生的置換反應(yīng)，溶液質(zhì)量置的氣密性，金屬與酸發(fā)生的置換反應(yīng)，溶液質(zhì)量都增加等。都增加等。每個人都有自己的特點，每個人都可以總結(jié)出別人每個人都有自己的特點，每個人都可以總結(jié)出別人想不到的規(guī)律，試試你能總結(jié)了哪些規(guī)律？在保證想不到的規(guī)律，試試你能總結(jié)了哪些規(guī)律？在保證質(zhì)量的前提下求數(shù)量。但不要重復(fù)課本中已經(jīng)總結(jié)質(zhì)量的前提下求數(shù)量。但不要重復(fù)課本中已經(jīng)總結(jié)的原理和規(guī)律。的原理和規(guī)律。（同學(xué)

9、們都積極思考、翻書，找資料，在紙上寫。（同學(xué)們都積極思考、翻書，找資料，在紙上寫。一定時間后，學(xué)生發(fā)言）一定時間后，學(xué)生發(fā)言）點評：通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生獨立點評：通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生獨立地對知識進(jìn)行概括和總結(jié)，充分調(diào)動地對知識進(jìn)行概括和總結(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)得法，可以使生能夠主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)得法，可以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。同時又有助于知自學(xué)能力得到培養(yǎng)。同時又有助于知識的記憶與理解，訓(xùn)練思維的概括性、識的記憶與理解，訓(xùn)練思維的概括性、深刻性。深刻性。從

10、復(fù)習(xí)課中得到的一個啟示：從復(fù)習(xí)課中得到的一個啟示：學(xué)生永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)的主體學(xué)生永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)的主體 反思我們的教學(xué)反思我們的教學(xué), ,幫學(xué)生做了多少件事幫學(xué)生做了多少件事, ,而而這些本可以是學(xué)生自己做的事這些本可以是學(xué)生自己做的事, ,我們不放心、我們不放心、不舍得，而恰恰是我們不舍得，而恰恰是我們“善良的心善良的心”使學(xué)生失使學(xué)生失去了一個個發(fā)展的機(jī)會。永遠(yuǎn)確定一種學(xué)生能去了一個個發(fā)展的機(jī)會。永遠(yuǎn)確定一種學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己做，相信他們能做好，教師做的事讓學(xué)生自己做，相信他們能做好，教師做好參謀、服務(wù)。做好參謀、服務(wù)。1宣傳發(fā)動。宣傳發(fā)動。2小組分工。小組分工。分成若干個活動小組，明確內(nèi)容，對課

11、本的知識點、線、網(wǎng)分成若干個活動小組，明確內(nèi)容，對課本的知識點、線、網(wǎng)進(jìn)行有效整理，突出重點、講清難點，并舉典例分析。進(jìn)行有效整理，突出重點、講清難點，并舉典例分析。3準(zhǔn)備材料。準(zhǔn)備材料。各小組在組長的分工下協(xié)調(diào)做好本單元復(fù)習(xí)的材料工作。形各小組在組長的分工下協(xié)調(diào)做好本單元復(fù)習(xí)的材料工作。形式有講學(xué)案、課件?？蓮牟煌Y料去查閱或上網(wǎng)下載。式有講學(xué)案、課件?？蓮牟煌Y料去查閱或上網(wǎng)下載。4代表匯報。代表匯報。各小組選出一名發(fā)言人作匯報，要求同學(xué)們要準(zhǔn)備材料、筆各小組選出一名發(fā)言人作匯報，要求同學(xué)們要準(zhǔn)備材料、筆及課本。發(fā)言人要注重雙邊活動。及課本。發(fā)言人要注重雙邊活動。5總結(jié)活動?？偨Y(jié)活動。(1

12、)燃料和能源系列燃料和能源系列(2)金屬和金屬材料系列金屬和金屬材料系列(3)生活中的酸堿鹽系列生活中的酸堿鹽系列(4)化學(xué)與社會化學(xué)與社會(STS)系列系列 在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或出現(xiàn)錯誤時，要學(xué)會延時評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或出現(xiàn)錯誤時，要學(xué)會延時評價。教師不要進(jìn)行對或錯的生硬評價或給出詳盡答案，可以讓學(xué)教師不要進(jìn)行對或錯的生硬評價或給出詳盡答案，可以讓學(xué)生說出解決問題時遇到的困惑，再由學(xué)生展現(xiàn)思維過程進(jìn)行生說出解決問題時遇到的困惑，再由學(xué)生展現(xiàn)思維過程進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、體會而獲取化學(xué)知識，學(xué)生更有輕松感討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、體會而獲取化學(xué)知識，學(xué)生更有輕松感和成就感。教師根據(jù)教學(xué)需要和成就

13、感。教師根據(jù)教學(xué)需要“放大放大”錯誤，讓課堂成為學(xué)錯誤，讓課堂成為學(xué)生盡情放飛心靈、展開思維的樂園。只有這樣，教學(xué)才會變生盡情放飛心靈、展開思維的樂園。只有這樣，教學(xué)才會變得深刻、生動、生機(jī)勃勃。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可經(jīng)常得深刻、生動、生機(jī)勃勃。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可經(jīng)常提出類似于提出類似于“你是怎樣想的？你是怎樣想的？”、“其他小給還有補(bǔ)充？其他小給還有補(bǔ)充？”、“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。 6下列關(guān)于元素與人體健康關(guān)系的敘述中，錯誤的是下列關(guān)于元素與人體健

14、康關(guān)系的敘述中，錯誤的是A缺鐵會引起貧血缺鐵會引起貧血 B缺鈣易患佝僂病或發(fā)生骨質(zhì)疏松缺鈣易患佝僂病或發(fā)生骨質(zhì)疏松C缺碘易患壞血病缺碘易患壞血病 D缺鋅會引起生長遲緩、發(fā)育不良缺鋅會引起生長遲緩、發(fā)育不良71969年，美國一個天文小組在宇宙星云中發(fā)現(xiàn)了甲醛年，美國一個天文小組在宇宙星云中發(fā)現(xiàn)了甲醛(化學(xué)式為化學(xué)式為CH2O)。下列判斷正確的是。下列判斷正確的是 A甲醛屬于無機(jī)化合物甲醛屬于無機(jī)化合物 B星際空間存在有機(jī)分子星際空間存在有機(jī)分子C甲醛是由碳和水組成的混合物甲醛是由碳和水組成的混合物 D食用被甲醛水溶液浸泡過的水產(chǎn)品對人體無害食用被甲醛水溶液浸泡過的水產(chǎn)品對人體無害2005年南京市

15、中考試題年南京市中考試題112004年諾貝爾化學(xué)獎授予發(fā)現(xiàn)泛素調(diào)節(jié)蛋白質(zhì)降解機(jī)年諾貝爾化學(xué)獎授予發(fā)現(xiàn)泛素調(diào)節(jié)蛋白質(zhì)降解機(jī)理的三位科學(xué)家。關(guān)于蛋白質(zhì)的說法錯誤的是理的三位科學(xué)家。關(guān)于蛋白質(zhì)的說法錯誤的是A蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)B人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)，在胃腸里與水發(fā)生反應(yīng)人體通過食物獲得的蛋白質(zhì)，在胃腸里與水發(fā)生反應(yīng)生成氨基酸生成氨基酸C香煙的煙氣中含有香煙的煙氣中含有CO，血紅蛋白結(jié)合了，血紅蛋白結(jié)合了CO后很難再后很難再與與O2結(jié)合結(jié)合D酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑，一種酶能催酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑，一種酶能催化多種反應(yīng)化多種反應(yīng)15碳酸氫鈉

16、是生活中常見的鹽，下列說法錯誤的是碳酸氫鈉是生活中常見的鹽，下列說法錯誤的是A發(fā)酵粉中含有碳酸氫鈉，能使焙制出的糕點疏松多孔發(fā)酵粉中含有碳酸氫鈉，能使焙制出的糕點疏松多孔B干粉滅火器中含有碳酸氫鈉，可用來撲滅油、氣燃燒干粉滅火器中含有碳酸氫鈉，可用來撲滅油、氣燃燒引起的火災(zāi)引起的火災(zāi)C碳酸氫鈉和檸檬酸、水等混合可制成汽水碳酸氫鈉和檸檬酸、水等混合可制成汽水D碳酸氫鈉不能用作治療胃酸過多的藥劑碳酸氫鈉不能用作治療胃酸過多的藥劑20利用化學(xué)實驗可以鑒別生活中的一些物質(zhì)。下表中利用化學(xué)實驗可以鑒別生活中的一些物質(zhì)。下表中各組物質(zhì)的鑒別方法能將本組待鑒別物質(zhì)都區(qū)分出來的是各組物質(zhì)的鑒別方法能將本組待鑒別物質(zhì)都區(qū)分出來的是23(3分分)下面是利用海水提取食鹽的過程下面是利用海水提取食鹽的過程海海 水水貯水池貯水池結(jié)晶池結(jié)晶池食鹽食鹽母液母液氯化鈉氯化鈉多種化工產(chǎn)多種化工產(chǎn)品品 (1)根據(jù)右邊溶解度曲線推斷：根據(jù)右邊溶解度曲線推斷： 上圖中上圖中是是 池池(填填“蒸發(fā)蒸發(fā)”或或“冷卻冷卻”)。 (2)下列分析正確的是下列分析正確的是(填序號填序號) A海水進(jìn)入貯水池，氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)基本不變；海水進(jìn)入貯水池，氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)基本不變； B在在的溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不改變；的溶液中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不改變； C結(jié)晶過程