認識物體 (2)

1、認識物體 教學設計教學內容：人教版數(shù)學一年級上冊第3233頁。學習目標1、能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形。2、初步理解相關概念的意義，形成一定的觀察能力和操作實踐能力。 3、通過活動，激起學習興趣，樹立合作探究和創(chuàng)新意識，在活動中體會用數(shù)學的意義。教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。 教具、學具準備1、裝有各種物體的箱子一個 2、小組裝有各種物體的箱子各一個教學過程一、借助實物，導入新課1、今天老師從家里面找來了好多的東西，我已經把它們裝在了箱子里，你們想知道是什么嗎？就讓我們一起來看一看，說一說。2、教師依次出示

2、實物由學生說出物體的名稱：香煙盒、火柴盒、積木（長方體和立方體）、乒乓球、文具盒、彈珠、玻璃球、易拉罐、茶葉罐二、小組合作，初步感知1、把盒中的物體拿出來吧，然后給它們分類。小組討論討論：說說為什么這樣分？這幾樣物品有哪些地方是相同的呢？     2、隨意地拿出一個長方體的物體，問：誰能為這一類物體的形狀起個名字？在學生回答的基礎上，師進一步明確：“長長方方的這一類物體，我們把它叫做長方體?！?、用同樣方法確定正方體、圓柱、球體的名字。三、動手實踐，辨別比較1、同學們，今天我們學習了四種圖形，它們是長方體、正方體、圓柱和球?，F(xiàn)在請全班同學對照各個小組桌子

3、上的各種物品摸一摸、看一看、說一說這四種圖形分別是什么樣子的。2、學生各抒己見，說出各種物體和圖形的外形特征。師相機點撥誘導。知道長方體和正方體相同之處是都有6個平平的面，但正方體6個面大小是一樣的，而長方體是不一樣的；球和圓柱的相同點是圓圓的，但圓柱兩頭有兩個大小一樣的圓圓的、平平的面，球則有一個面。  3、辨別比較：（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩你發(fā)現(xiàn)了什么?使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，而長方體、正方體不能滾，只能推著走。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過搭你發(fā)現(xiàn)了什么?使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，

4、搭在一起很平穩(wěn)。  （3）滾一滾，比較圓柱與球的區(qū)別。明確圓柱橫放時可以前后滾，而球可以任意地滾。4、拿出老師發(fā)給你的圖片說說是分別屬于哪一類？四、游戲活動，鞏固練習1、游戲：盲人摸物。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸；或教師說物體形狀，學生摸，看誰摸得準。 2、數(shù)圖形。練習五第2題，讓學生觀察，它是由哪幾種圖形組成的？各有幾個？五、回歸生活，拓展延伸 1、同學們，平時你還發(fā)現(xiàn)哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？哪些物體是圓柱？哪些物體是球體？ 2、自由交流，各抒己見。3、作業(yè)：回家后，自己尋找一些物體，判斷它屬于哪一類型？并請父

5、母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來，第二天帶到學校，和老師、同學一起分享學習的成果。教學反思課程改革和學習主題構建一書的“前言”部分明確指出，“對于當前正在進行的基礎教育課程改革，我們可以將其概括為一個整合和一個轉化：將以知識為中心的課程與以兒童為中心的課程整合成 以情景為中心 的課程；強調從傳統(tǒng)的制度課程轉向教學課程?！蔽以诮虒W中努力實踐著這個理念，真正變“教教材”為“用教材教”，讓孩子們既能快快樂樂地融入數(shù)“用教材教”必先磨透教材。從教材本身來看，認識立體圖形在教材呈現(xiàn)上考慮了低段學生的思維認知特征，沒有用文字描述長方體、正方體等物體的特征，而是先通過把形狀相

6、同的物體放在一起組，在孩子在充分的活動中感受它們的特點，再從中區(qū)分并抽象出長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些形體的主要特征。一年級的學生剛開始接觸這個內容，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形的。立體圖形在生活中經常可以看到，接觸到，所以孩子們是有一定的生活經驗的?；谶@樣的考慮，我在教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、交流等，從中區(qū)分并抽象各種物體，初步認識它們的主要特征，從而產生學習數(shù)學的興趣，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中，最終達到“快樂學數(shù)學，扎實求發(fā)展”的目的。具體來說，本課教學主要有以

7、下三個特點：     1、學習內容生活化“用教材教”的特點之一就是“從學生的生活經驗出發(fā)，以一個貼近學生生活實際的問題貫通教學過程，使學習、掌握、應用統(tǒng)一?！保ㄒ哉n程改革和學習主題構建第13頁）數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經驗。現(xiàn)代數(shù)學教學在教學設計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。只有當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。    本

8、案例中，學生主要是從形狀這一角度初步認識物體和圖形的。立體圖形在日常生活當中經?？梢钥吹剑佑|到。因此，在本節(jié)課中，我充分利用學生已有的知識經驗，從他們的身邊去尋找學習的材料，所選的材料盡量是大多數(shù)學生所熟悉的物體，所喜歡的物體，如香煙盒、火柴盒、積木、乒乓球、文具盒、彈珠、玻璃球、易拉罐、茶葉罐這樣，才有利于學生進行觀察、討論和描述。這樣的教學才是生動的，活潑的，有效的。 2、學習方式個性化“用教材教”的特點之二就是“靈活轉換組織形式，宜大則大，宜小則小，既體現(xiàn)學習過程的合作化，又使個人勞動得到有效落實?！?#160;（引自課程改革和學習主題構建第13頁）建構主義學習理論強調“知識

9、是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得。”讓學生在生動活潑的情境中學習，開展多種形式的數(shù)學學習活動，有效地經歷數(shù)學知識的形成過程。數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本案例中，學生借助物體，仔細的觀察，小組合作分類，辨別比較，并通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸這些個性化的學習方式，加深理解和體驗。教師始終為他們創(chuàng)設了一個又一個的學習機會，通過這些活動讓他們在教師的指導下去合作交流，充分感知各種圖形的特征，從而獲得新知，形成能力，得到發(fā)展。3、練習設計多樣化“用教材教”的特點之三就是“在實踐活動中感悟，并注意由個別問題轉向一般問題，深化對知識的意義建構。” （引自課程改革和學習主題構建第13頁）在數(shù)學學習過程中，要有效地組織學生參與靈活多樣的數(shù)學實踐活動，通過運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題,既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用性。在練習鞏固中，我讓學生緊密結合生活實際來列舉生活中又哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱、球。讓他們用以學的知識來描述自己所處的生活空間。另外，我還設計了一個課外調查作業(yè)，請父母幫忙把你所發(fā)現(xiàn)的相同的物體作為一組記錄下來，第二