讓語文課堂美一點

1、讓語文課堂美一點基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。也可以說，基礎(chǔ)教育課程在美育方面主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。法國藝術(shù)師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)是美的。它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對于

2、陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著重要作用。一、 妙用導(dǎo)語感受愉悅美人們都說：好的開始的成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計。他們善于抓住學(xué)生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫圖，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。例如：在執(zhí)教驚弓之鳥時，開篇就布疑設(shè)陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)

3、驗紛紛說，用箭射，用槍打，用弓彈至此，老師首先肯定學(xué)生的回答是正確的。但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲把這只大雁射了下來，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先找到答案?！睂?dǎo)語巧設(shè)懸念，為學(xué)生進(jìn)一步體驗教材的人物美起到一個鋪墊作用，它強(qiáng)烈的吸引學(xué)生積極主動地參與審美教學(xué)活動。心理學(xué)表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。二、 把握誦讀體會節(jié)奏美一節(jié)成功的閱讀課，朗

4、朗的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀說是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。吟誦的時候，需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個別讀，也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個別讀，從而體會節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采用集體誦讀，從而體會節(jié)奏的奔放美。因此，在知道學(xué)生朗讀課文時，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否

5、則難有理想的效果。例如她是我的朋友一問的朗讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對阮恒內(nèi)心的感受體會不到，老師從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達(dá)不到效果的，必須緊緊抓住阮恒心理活動這條線，才能讀出他時害怕的心情。實踐證明，學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。三、 放飛想象品味意境美意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的分析最容易引起學(xué)生心理的共鳴，然而在實際教學(xué)中不少教師僅限于把自己対意境的理解加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對意境的體驗，忽略了由此領(lǐng)會到的想象美。要領(lǐng)會意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描

6、寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。正是通過想象，讓學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。四、 巧用媒體感受形象美恰到好處地運用媒體，能開拓學(xué)生的視聽，改變知識的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體運用可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，全方位全身心投入到課堂中來。 如教學(xué)畫楊桃運用多媒體讓學(xué)生親眼看一看楊桃從不同角度是什么樣的？像什么？使學(xué)生一下子就理解了課文內(nèi)容，而不是象課文中的學(xué)生一樣

7、不相信。 五、教學(xué)機(jī)智回味幽默美教師的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素巧妙結(jié)合，便會呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)智，而幽默的教學(xué)機(jī)智往往可以活躍整個課堂。前蘇聯(lián)教育家維特羅夫這樣說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手時是幽默。例如：著名特級教師于永正執(zhí)教的小稻秧脫險記一課。文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生讀這句話時聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴點。”同學(xué)們都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學(xué)生怎么讀高明得多。古人就重視“笑侯”即引笑時機(jī)。因為它是幽默機(jī)智是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣，“包袱”要抖在最關(guān)健處。在教學(xué)中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學(xué)生享受到了教學(xué)機(jī)智的幽默美。六、 板書設(shè)計體現(xiàn)和諧美在語文教學(xué)中，板書設(shè)計是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。精心的板書設(shè)計有助于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內(nèi)容，明確課文中心，起到畫龍點睛的作用。語文的板書追求的正是對應(yīng)、整齊，因而它能給人一種形式美。黑格爾在論述形式美時，認(rèn)為整齊一律，平衡對稱就是美。如小熊住山洞一文中的板書，把文中最關(guān)鍵的詞句精選出來，達(dá)到了形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，從而給人以和諧的美。 20 小熊住山洞 小